摘要：文章立足于當(dāng)前高職教育的實(shí)際，圍繞“當(dāng)代高職學(xué)生就業(yè)競爭力提升策略”這一核心議題展開探討。研究首先概括就業(yè)競爭力的內(nèi)涵，并提出一系列提高高職學(xué)生就業(yè)競爭力的策略。研究表明，通過加強(qiáng)思想政治教育，全方位提升職業(yè)素養(yǎng)、改革教育體制，優(yōu)化專業(yè)課程布局等策略，可以有效地提高高職學(xué)生就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；就業(yè)競爭力；策略

一、就業(yè)競爭力的內(nèi)涵

就業(yè)競爭力不僅關(guān)乎個人的知識技能、專業(yè)素養(yǎng)，還涉及個體的心理素質(zhì)、創(chuàng)新能力及社會適應(yīng)能力等維度。這一概念超越了傳統(tǒng)的職業(yè)技能范疇，強(qiáng)調(diào)在復(fù)雜多變的勞動市場中，個體綜合能力的展現(xiàn)與持續(xù)提升。

首先，知識與技能是就業(yè)競爭力的基礎(chǔ)。職場需要個人具備專業(yè)知識與實(shí)踐技能，能夠掌握行業(yè)所需的關(guān)鍵技術(shù)與操作流程，緊跟行業(yè)發(fā)展動態(tài)，做到有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

其次，心理素質(zhì)與自我管理能力是就業(yè)競爭力的重要組成部分。面對職場壓力與挑戰(zhàn)，良好的心理承受力、積極的工作態(tài)度、有效的時(shí)間管理和團(tuán)隊(duì)合作精神，成為影響個人職業(yè)發(fā)展的重要因素。

最后，社會適應(yīng)能力與終身學(xué)習(xí)觀念是提升就業(yè)競爭力的關(guān)鍵。隨著技術(shù)迭代加速，職場需求不斷變化，具備快速學(xué)習(xí)新知識、新技能的能力，以及良好的人際溝通、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作能力的個人，能夠在多變的環(huán)境中保持競爭力。

二、高職學(xué)生就業(yè)競爭力的提升策略

（一）加強(qiáng)思想政治教育，全方位提升職業(yè)素養(yǎng)

在探討高職學(xué)生就業(yè)競爭力提升策略時(shí)，加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育，全方位提升其職業(yè)素養(yǎng)是基礎(chǔ)且至關(guān)重要的一步，這不僅僅關(guān)乎知識技能的傳授，更影響著學(xué)生價(jià)值觀、道德觀和責(zé)任感的塑造。在教學(xué)過程中，教師可以采取多樣化的教學(xué)模式，如舉辦“職業(yè)道德與法律”系列講座，邀請行業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀代表分享職業(yè)成功背后的責(zé)任感與誠信故事，讓學(xué)生在真實(shí)案例中感受職業(yè)操守的重要性。同時(shí)，高職院校需要開展“思政+專業(yè)”融合課程，如在市場營銷課程中嵌入《中華人民共和國消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》的內(nèi)容，這樣的課程既能加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，又能強(qiáng)化學(xué)生的社會責(zé)任感。

以重慶化工職業(yè)學(xué)院的“工匠精神培育計(jì)劃”為例，該計(jì)劃通過組織學(xué)生參觀知名企業(yè)、邀請大國工匠進(jìn)校園分享成長經(jīng)歷、設(shè)立“工匠獎學(xué)金”等形式，不僅讓學(xué)生近距離感受精益求精、追求卓越的職業(yè)精神，還激勵他們在專業(yè)學(xué)習(xí)中不斷追求技藝的精進(jìn)，將工匠精神內(nèi)化為個人職業(yè)發(fā)展的動力。這種做法有效提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升了其在未來職場中的競爭力。

（二）改革教育體制，優(yōu)化專業(yè)課程布局

面對快速變化的市場需求和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，改革教育體制，優(yōu)化專業(yè)課程布局，成為提升高職學(xué)生就業(yè)競爭力的必然選擇。這一策略旨在通過靈活調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化與產(chǎn)業(yè)對接，確保學(xué)生所學(xué)與市場需求高度契合，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)性。

課程設(shè)置應(yīng)緊密跟蹤行業(yè)發(fā)展趨勢，及時(shí)納入新技術(shù)、新工藝、新業(yè)態(tài)的相關(guān)內(nèi)容。例如，針對智能制造、人工智能、云計(jì)算等新興產(chǎn)業(yè)，高職院校應(yīng)增設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課程，或在現(xiàn)有專業(yè)中融入這些前沿技術(shù)的學(xué)習(xí)模塊，確保學(xué)生能掌握最新技術(shù)知識和技能，滿足未來崗位的需求。

以三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該高職院校與當(dāng)?shù)馗咝录夹g(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)合作，共同開發(fā)了一套“智能裝備維護(hù)與應(yīng)用”專業(yè)課程體系。該體系不僅涵蓋機(jī)械設(shè)計(jì)、自動化控制等傳統(tǒng)課程，還新增了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能應(yīng)用等模塊，通過園區(qū)內(nèi)的企業(yè)導(dǎo)師制度，讓學(xué)生參與真實(shí)的項(xiàng)目研發(fā)，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的深度融合。這一改革顯著提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，增強(qiáng)了學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新意識，多名畢業(yè)生因具備較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力被園區(qū)企業(yè)優(yōu)先錄用。

（三）驅(qū)動科技創(chuàng)新，激發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能

驅(qū)動科技創(chuàng)新，激發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能是提升高職學(xué)生就業(yè)競爭力的創(chuàng)新路徑。這一策略不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生就業(yè)的基本技能準(zhǔn)備，還應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識及實(shí)踐能力，使學(xué)生能在激烈的就業(yè)市場中脫穎而出。

科技創(chuàng)新是推動產(chǎn)業(yè)升級和社會進(jìn)步的關(guān)鍵力量，高職院校應(yīng)將科技創(chuàng)新教育融入課程體系，通過設(shè)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)中心等平臺，為學(xué)生提供探索未知、實(shí)踐創(chuàng)意的場所。同時(shí)，高職院校還需要開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，講授商業(yè)計(jì)劃撰寫、市場分析、財(cái)務(wù)管理等基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生構(gòu)建起基本的創(chuàng)業(yè)框架。

以成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地”為例，該基地集成了項(xiàng)目孵化、技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、融資對接等多功能于一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)基地，為有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供一站式服務(wù)。該基地會定期舉辦創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新工坊等活動。在實(shí)踐過程中，成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院還會從活動中選拔并支持具有潛力的項(xiàng)目落地實(shí)施。一個由學(xué)生自主研發(fā)的智能家居控制系統(tǒng)項(xiàng)目，在基地的支持下完成了產(chǎn)品原型設(shè)計(jì)，并成功獲得風(fēng)險(xiǎn)投資，不僅解決了實(shí)際生活問題，也為學(xué)生本人及團(tuán)隊(duì)成員開辟了職業(yè)發(fā)展的新道路。

（四）深化認(rèn)知實(shí)習(xí)，加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練

深化認(rèn)知實(shí)習(xí)與加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練，對于提升高職學(xué)生的就業(yè)競爭力至關(guān)重要。通過構(gòu)建系統(tǒng)化的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系，高職教育能讓學(xué)生在模擬或真實(shí)的工作環(huán)境中歷練，從而獲得與崗位需求高度匹配的技能和經(jīng)驗(yàn)。

深化認(rèn)知實(shí)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)企業(yè)，通過觀察、參與、反思等過程，深刻理解行業(yè)現(xiàn)狀、企業(yè)文化及職業(yè)要求。這種實(shí)習(xí)不僅僅是簡單的“看”，更重要的是“做”與“悟”，讓學(xué)生在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并嘗試解決問題，促進(jìn)其職業(yè)素養(yǎng)的提高和專業(yè)技能的增強(qiáng)。例如，某高職學(xué)院與當(dāng)?shù)仄囍圃炱髽I(yè)合作，開展“全周期實(shí)習(xí)項(xiàng)目”。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生可以體驗(yàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷售到售后服務(wù)的每一個環(huán)節(jié)，這種全程跟蹤的學(xué)習(xí)模式極大地豐富了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加深了其對行業(yè)鏈的理解。

加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練，則是通過專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化的訓(xùn)練方法，使學(xué)生掌握行業(yè)認(rèn)可的專業(yè)技能，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，提升就業(yè)的“硬實(shí)力”。這要求高職院校不僅要依據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置訓(xùn)練課程，還要緊跟行業(yè)發(fā)展動態(tài)，引入最新技術(shù)與設(shè)備，確保訓(xùn)練內(nèi)容的先進(jìn)性和實(shí)用性。如一家以信息技術(shù)為特色的高職院校，建立了“云計(jì)算與大數(shù)據(jù)實(shí)訓(xùn)中心”，采用項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在模擬真實(shí)場景中進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、云平臺搭建等操作，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)操技能，還提高了他們的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（五）建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建高校戰(zhàn)略聯(lián)盟

實(shí)訓(xùn)基地的建立可以為學(xué)生提供與企業(yè)實(shí)踐密切相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境，而高校戰(zhàn)略聯(lián)盟的構(gòu)建可以促進(jìn)教育資源的共享，提升教育質(zhì)量和學(xué)生的綜合競爭力。

實(shí)訓(xùn)基地作為連接理論與實(shí)踐的橋梁，其核心在于模擬真實(shí)工作場景，使學(xué)生能夠在接近實(shí)戰(zhàn)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握職業(yè)技能。通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生不僅能熟悉專業(yè)工具、設(shè)備的操作，還能在解決實(shí)際問題的過程中，加深對專業(yè)知識的理解和運(yùn)用，進(jìn)而提升自身解決復(fù)雜問題的能力。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)注重與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接，引入企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，邀請企業(yè)專家參與指導(dǎo)，確保訓(xùn)練內(nèi)容的前瞻性和實(shí)用性。

構(gòu)建高校戰(zhàn)略聯(lián)盟則是通過多校間的合作，整合教育資源，共享優(yōu)質(zhì)師資、實(shí)訓(xùn)設(shè)施、信息平臺等，共同開發(fā)符合市場需求的課程體系和教學(xué)資源。這種合作模式有助于拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流與文化融合，同時(shí)可以為學(xué)生提供更多元化的實(shí)踐平臺和就業(yè)渠道。高校戰(zhàn)略聯(lián)盟內(nèi)部的合作還可以延伸至企業(yè)，形成“產(chǎn)學(xué)研”一體化的生態(tài)系統(tǒng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多接觸前沿科技、參與創(chuàng)新項(xiàng)目的機(jī)會。

以深圳高職院校聯(lián)合組建的“智能制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地”為例，該基地由多所高職院校與多家行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)共同參與建設(shè)?；貎?nèi)不僅配備了先進(jìn)的智能制造設(shè)備，還設(shè)立了多條模擬生產(chǎn)線，學(xué)生可以在教師和企業(yè)工程師的共同指導(dǎo)下，完成從產(chǎn)品設(shè)計(jì)、編程、裝配到調(diào)試的全過程操作。通過高校戰(zhàn)略聯(lián)盟的平臺，學(xué)生還有機(jī)會參與不同院校的交流活動，如技術(shù)研討會、創(chuàng)新大賽等，這些經(jīng)歷能極大地豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提升其跨領(lǐng)域合作與創(chuàng)新能力。

（六）校企合作，形成教育合力

校企合作作為高職教育改革的重要組成部分，旨在通過學(xué)校與企業(yè)的緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合，從而提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。這種合作模式不僅能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育中理論與實(shí)踐脫節(jié)的不足，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸到行業(yè)前沿知識和技術(shù)，提高學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性和競爭力。

深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院與華為的合作堪稱校企合作的典范。自2001年起，雙方就開始了深度合作，共同致力于ICT（信息與通信技術(shù)）領(lǐng)域的人才培養(yǎng)。華為作為全球領(lǐng)先的ICT解決方案供應(yīng)商，對專業(yè)人才有著極高的需求，而深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院以其先進(jìn)的教育理念和強(qiáng)大的教學(xué)資源，成為華為理想的人才培養(yǎng)合作伙伴。

在合作過程中，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院與華為共同成立了“華為信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院”，將華為的最新技術(shù)成果融入課程體系，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到最新的ICT技術(shù)和行業(yè)應(yīng)用，如5G、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)分析等。與此同時(shí)，華為提供了華為認(rèn)證ICT工程師、華為認(rèn)證ICT高級工程師、華為認(rèn)證ICT專家等多層次的認(rèn)證培訓(xùn)，學(xué)生在校期間即可考取相關(guān)證書，大大提升了就業(yè)競爭力。此外，華為為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會，并優(yōu)先考慮從華為信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院招聘畢業(yè)生，確保學(xué)生畢業(yè)后能順利進(jìn)入行業(yè)頂尖企業(yè)工作。

三、結(jié)語

綜上所述，高職教育需緊跟時(shí)代步伐，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，注重學(xué)生綜合素質(zhì)與可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。本研究提出的策略雖具有針對性與實(shí)用性，但仍需在實(shí)踐中不斷調(diào)整和完善，以更好地適應(yīng)未來就業(yè)市場的變化，為高職學(xué)生順利步入職場、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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基金項(xiàng)目：南博教育研究院2024年度院校研究課題校本課題“新就業(yè)形勢下民辦高校學(xué)生就業(yè)觀與就業(yè)路徑研究”，項(xiàng)目編號：NBYXYJ202407。