摘要：文章闡述大學(xué)英語立體化教學(xué)模式的重要價(jià)值，分析當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)存在的問題，從多個(gè)維度提出構(gòu)建英語立體化教學(xué)模式的策略，包括重視頂層設(shè)計(jì)，革新教育觀念；教學(xué)內(nèi)容立體化，增強(qiáng)教學(xué)效果；教學(xué)方法立體化，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量；優(yōu)化考核體系，保證教學(xué)效率，從而形成立體化的互動(dòng)英語教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求，促進(jìn)高等教育的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息化時(shí)代；大學(xué)英語；立體化教學(xué)模式；教學(xué)成效

一、問題的提出

網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)具有交互性、實(shí)時(shí)性、集成性等特點(diǎn)，英語教師要積極將課堂教學(xué)與信息技術(shù)深度融合，打造英語立體化互動(dòng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力和英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，使學(xué)生不斷滿足社會(huì)企業(yè)的需求，成為復(fù)合型、技能型、專業(yè)化英語人才。

立體化教學(xué)模式借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，集教材資料、第二課堂及網(wǎng)絡(luò)為一體，構(gòu)建自主性、個(gè)性化的英語教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生英語表達(dá)能力與英語綜合素養(yǎng)的同時(shí)，推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。但是，部分高校的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)等方面存在一定問題，如教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)要求脫節(jié)等，對(duì)大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量造成一定影響，不利于學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展。

二、構(gòu)建大學(xué)英語立體化教學(xué)模式的策略

（一）重視頂層設(shè)計(jì)，革新教育觀念

第一，教師要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才為教學(xué)宗旨。比如，教師在實(shí)施立體化教學(xué)模式時(shí)要遵循“面向社會(huì)，對(duì)準(zhǔn)崗位，深化能力，推動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)宗旨，堅(jiān)持“英語課程要為培育生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)、管理全能型應(yīng)用人才服務(wù)”的教學(xué)原則，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語知識(shí)處理工作的能力。

第二，教師要以就業(yè)為導(dǎo)向創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以提高學(xué)生英語職業(yè)能力為教學(xué)目標(biāo)，最大化滿足就業(yè)行業(yè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，將課堂教學(xué)與行業(yè)發(fā)展、人才培育要求緊密結(jié)合，突出“將社會(huì)需求作為培養(yǎng)目標(biāo)，將就業(yè)發(fā)展作為教學(xué)導(dǎo)向，將實(shí)用效果作為教學(xué)特點(diǎn)，將職業(yè)能力作為培養(yǎng)重點(diǎn)”的教學(xué)目的。

第三，教師要構(gòu)建以實(shí)踐工作能力為基礎(chǔ)的大學(xué)英語立體化教學(xué)模式，并依據(jù)“能力至上”的就業(yè)理念，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中不斷深化自身的綜合能力。教師還要將英語教學(xué)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)崗位相連接，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德與能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生成長為復(fù)合型人才。

（二）教學(xué)內(nèi)容立體化，增強(qiáng)教學(xué)效果

一方面，教師借助虛擬圖書館、媒體平臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)及教育軟件等媒介為學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)提供便利，秉承著“以學(xué)生為中心”“以學(xué)生為原點(diǎn)”“注重學(xué)生感受”的理念，為學(xué)生打造科學(xué)、有趣的立體化互動(dòng)教學(xué)體系。另一方面，教師要借助現(xiàn)代化信息技術(shù)突出立體化互動(dòng)教學(xué)體系的優(yōu)勢(shì)，將電子教案、電子圖書、試題庫、資料庫與網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合，建立具有適用性、科學(xué)性、豐富性的英語知識(shí)體系，以滿足學(xué)生個(gè)性化、自主化的學(xué)習(xí)需求與實(shí)踐需求，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的有機(jī)整合與靈活運(yùn)用。

（三）教學(xué)方法立體化，提高教學(xué)質(zhì)量

信息技術(shù)能夠使英語教學(xué)互動(dòng)形式更加多元化，教師可以靈活運(yùn)用照片、視頻等形式展示英語內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生深入探索英語知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)中英語學(xué)習(xí)App，為學(xué)生口語練習(xí)與聽力訓(xùn)練提供穩(wěn)定的鍛煉平臺(tái)和豐富的資源，使其在良好的環(huán)境中沉浸式學(xué)習(xí)英語知識(shí)，并獨(dú)立完成具有難度的英語專題活動(dòng)。

第一，高校要構(gòu)建從點(diǎn)到面的立體化英語知識(shí)體系，具體指的是由單詞到句子，再到閱讀短文。由于傳統(tǒng)英語課堂中較為注重單詞、短語的記憶教學(xué)，對(duì)英語句型、短文的整體分析不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力不高。所以教師要以英語句子與語言教學(xué)環(huán)境為切入點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語語言的認(rèn)知，提高其口語運(yùn)用能力。教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生營造立體化的課堂教學(xué)氛圍，保證每個(gè)學(xué)生都深入?yún)⑴c實(shí)際教學(xué)，積極與教師、同學(xué)進(jìn)行交流與互動(dòng)。

第二，在講解英語文章的過程中，教師可以在課前發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，熟悉并掌握文章中涉及的詞匯、語法、句型等。教師還可以將文章的重點(diǎn)單詞、詞組上傳到班級(jí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在平臺(tái)中自行學(xué)習(xí)。學(xué)生則可以搜索相關(guān)的文章內(nèi)容，加深對(duì)文章的理解。

第三，通過角色扮演對(duì)文中人物進(jìn)行詮釋是使英語課堂立體化的重要手段。在開展立體化英語教學(xué)過程中，教師可以借助角色扮演，將英語文章中的人物“活起來”，立體地呈現(xiàn)在英語課堂中。立體化教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生理解能力與邏輯思維的有效手段，能夠幫助學(xué)生深化記憶所學(xué)的英語短語與句型。

以新視野大學(xué)英語4讀寫教程unit2“Charlie Chaplin”為例，教師可以為學(xué)生播放喜劇電影《The Gold Rush》，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電影內(nèi)容進(jìn)行扮演。學(xué)生可以在角色扮演中熟悉并掌握英語語法、英語句型，提升自身的英文素養(yǎng)。

（四）優(yōu)化考核體系，保證教學(xué)效率

大學(xué)英語教學(xué)原有的固定考核方式是筆試，這種方式的弊端是不能全面地對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平與英語能力進(jìn)行考核。首先，教師應(yīng)根據(jù)英語學(xué)科特點(diǎn)、不同階段的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)及素養(yǎng)要求等構(gòu)建全面、細(xì)致、完善的評(píng)價(jià)考核指標(biāo)，如可以從輸入、輸出兩個(gè)方面開展考核與評(píng)價(jià)。輸入方面指的是在英語教學(xué)過程中英語知識(shí)的接受程度，輸出方面則是指在考核評(píng)價(jià)過程中學(xué)生知識(shí)能力、綜合素養(yǎng)的輸出，以此對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、聽說讀寫能力、跨文化交際能力等進(jìn)行全面考核與評(píng)價(jià)。

其次，數(shù)據(jù)智能化考核與紙質(zhì)考核相結(jié)合已經(jīng)成為高校英語教學(xué)評(píng)價(jià)與考核的重要方式。教師要采用多元化主體評(píng)價(jià)，如學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、家長評(píng)價(jià)等，更加全面、深入、有效地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程與最終成績進(jìn)行考核。例如，針對(duì)單詞拼寫、詞匯閱讀、語法運(yùn)用等基礎(chǔ)性英語知識(shí)，教師可以運(yùn)用在線教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行考核，進(jìn)而精準(zhǔn)分析學(xué)生的易錯(cuò)題型與知識(shí)掌握弱項(xiàng)。教師還可以建立高校、企業(yè)為一體的立體化互動(dòng)課堂考核系統(tǒng)，并且及時(shí)根據(jù)考核評(píng)估結(jié)果對(duì)英語教學(xué)計(jì)劃、課堂教學(xué)策略和課堂教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語立體化教學(xué)模式的調(diào)整和優(yōu)化。

三、教學(xué)效果評(píng)價(jià)

在本次教學(xué)改革研究中，教師通過發(fā)放調(diào)查問卷與多元化評(píng)價(jià)等方式，對(duì)改革后的英語教學(xué)模式的效果進(jìn)行分析。90.6%的學(xué)生增強(qiáng)了英語學(xué)習(xí)興趣，更加積極主動(dòng)地投入英語課堂教學(xué)，英語課堂效率也有所提高；88.9%的學(xué)生能夠獨(dú)立應(yīng)用線上教學(xué)平臺(tái)，自主查閱英語學(xué)習(xí)資料，積極練習(xí)口語，學(xué)習(xí)英語語法。在期末考試中，教師將2022級(jí)學(xué)生分為改革教學(xué)組與傳統(tǒng)教學(xué)組，采用SPSS 24.00分別對(duì)兩組學(xué)生的期末英語成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示數(shù)據(jù)分布情況，采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)比較組間差異，具體如表1所示。數(shù)據(jù)顯示，在口語考試與筆試考試中，改革教學(xué)組成績平均分均高于傳統(tǒng)教學(xué)組。

四、討論

大學(xué)英語立體化教學(xué)模式能夠最大限度地發(fā)揮信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，打破教學(xué)時(shí)間與空間限制，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與探索欲望，讓學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，還能優(yōu)化學(xué)生與教師之間的關(guān)系。教師要利用信息化時(shí)代背景與立體化教學(xué)模式創(chuàng)新教學(xué)理念，深化立體化互動(dòng)教學(xué)體系，提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生英語應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（一）推動(dòng)英語教學(xué)模式改革與創(chuàng)新

首先，立體化教學(xué)模式能夠幫助教師全方位、全過程地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，教師可以及時(shí)調(diào)整與優(yōu)化教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、差異化教學(xué)。同時(shí)，教師要積極了解學(xué)生的課堂反饋信息，掌握學(xué)生對(duì)英語教學(xué)方法與內(nèi)容的接受情況，根據(jù)反饋結(jié)果對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段等進(jìn)行創(chuàng)新與改良。

其次，立體化教學(xué)模式是打造英語第二課堂的重要手段，是實(shí)現(xiàn)第一、第二課堂高效結(jié)合的重要突破口?；诖?，教師可以設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)活動(dòng)，如小組合作、實(shí)踐教學(xué)等，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與主動(dòng)性。

最后，教師可以利用信息技術(shù)整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)服務(wù)，將英語學(xué)習(xí)活動(dòng)延展到課后，幫助學(xué)生鞏固掌握的英語知識(shí)。例如，教師利用微課，將抽象、枯燥的英語知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象、豐富的教學(xué)內(nèi)容；將學(xué)生日常元素與英語知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生在情感飽滿、貼合實(shí)際的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)英語，以更好地提高學(xué)生英語應(yīng)用能力與交際能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主反思

一方面，學(xué)生可以靈活運(yùn)用英語書籍、報(bào)紙、微課及媒體平臺(tái)等，學(xué)習(xí)英語教學(xué)內(nèi)容，完成英語課堂要求，提高自身學(xué)習(xí)能力與英語知識(shí)構(gòu)建能力。另一方面，教師可以建立多層次、多模態(tài)綜合評(píng)價(jià)體系，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。教師可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)可視化，引導(dǎo)學(xué)生掌握自身不足，了解自己的英語水平，查漏補(bǔ)缺，并幫助學(xué)生找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提供教學(xué)保障

高校應(yīng)加大對(duì)英語教學(xué)資源、資金與設(shè)備的投入。英語立體化教學(xué)模式的推廣與應(yīng)用，離不開現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的硬件設(shè)備與資源的支持，而教育現(xiàn)代化、科技化離不開教育資金的投入，若部分高校存在資金有限的難題，可以分開引進(jìn)新技術(shù)與新設(shè)備。例如，高?？梢韵壬倭看蛟於喙δ苡⒄Z教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，再逐步投入硬件資源與設(shè)備。與此同時(shí)，地方政府、教育部門也要提高對(duì)大學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域的重視程度，提高科技投入，將其納入地區(qū)財(cái)政預(yù)算，促進(jìn)大學(xué)英語教育事業(yè)的發(fā)展。

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