摘要：文章以專業(yè)綜合設(shè)計(jì)課程為例，探討如何在專業(yè)綜合設(shè)計(jì)課程教學(xué)中融入思政教育理念，并針對(duì)當(dāng)前專業(yè)實(shí)踐課程存在的不足提出改革措施，如重視課程頂層設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教學(xué)方式、健全考核機(jī)制、融入校園文化等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新實(shí)踐；課程思政；專業(yè)綜合設(shè)計(jì)

一、專業(yè)綜合設(shè)計(jì)融入思政教育的重要性

（一）專業(yè)綜合設(shè)計(jì)教學(xué)與思政教育的有機(jī)統(tǒng)一

專業(yè)綜合設(shè)計(jì)教學(xué)和思政教育并非兩個(gè)獨(dú)立領(lǐng)域，而是應(yīng)緊密融合、相互促進(jìn)的統(tǒng)一整體。思政教育元素融入專業(yè)綜合設(shè)計(jì)教學(xué)，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，還有助于培養(yǎng)具有家國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

專業(yè)綜合設(shè)計(jì)課程蘊(yùn)含著豐富的思政教育資源。思政教育與專業(yè)綜合設(shè)計(jì)教學(xué)相融合，已成為高等教育領(lǐng)域的一種典型范例。比如，東莞理工學(xué)院堅(jiān)持知行合一、立德樹人，教育目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。在此培養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，東莞理工學(xué)院能源與動(dòng)力工程專業(yè)在人才培養(yǎng)方案中構(gòu)建了從新生基礎(chǔ)性課程到提升性課程再到創(chuàng)新性、研究性課程的逐級(jí)提升的項(xiàng)目化實(shí)踐課程體系。因此，思政教育元素融入專業(yè)綜合設(shè)計(jì)教學(xué)不僅是教書育人的應(yīng)有之義，還是專業(yè)綜合設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)在要求。

在專業(yè)綜合設(shè)計(jì)教學(xué)過程中融入思政教育元素，可以達(dá)到事半功倍的效果。一方面，教師通過專業(yè)知識(shí)教學(xué)的滲透和啟發(fā)，使思政教育更加具象化、形象化，有利于學(xué)生更好地理解和內(nèi)化思政教育的核心理念；另一方面，思政教育的融入可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知和理解，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合。專業(yè)綜合設(shè)計(jì)教學(xué)與思政教育的有機(jī)統(tǒng)一，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為國家發(fā)展注入持久動(dòng)力。

（二）推進(jìn)高校育人方式改革的重要舉措

在高等教育發(fā)展的新時(shí)期，如何培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，一直是擺在高校面前的重大課題。思政教育元素有機(jī)融入專業(yè)綜合設(shè)計(jì)教學(xué)，是推進(jìn)高校育人方式改革的一項(xiàng)重要舉措。

傳統(tǒng)的思政理論課教學(xué)和專業(yè)綜合設(shè)計(jì)教學(xué)存在“兩張皮”的現(xiàn)象，難以完全適應(yīng)當(dāng)前人才培養(yǎng)的新要求。高校單純依靠思政理論課很難滿足學(xué)生的需求，也無法有效破解課堂教學(xué)中理論與實(shí)DkpR3i2ePd4+bmmdukZ8ig==踐相脫節(jié)的問題。然而，思政教育與專業(yè)綜合設(shè)計(jì)教學(xué)的融合能形成協(xié)同效應(yīng)，切實(shí)增強(qiáng)育人實(shí)效。不僅如此，傳統(tǒng)的思政課教學(xué)模式單一，而專業(yè)綜合設(shè)計(jì)教學(xué)活潑生動(dòng)、形式多樣，將思政教育元素融入專業(yè)綜合設(shè)計(jì)課程，不但增強(qiáng)了知識(shí)傳授的針對(duì)性和吸引力，而且通過情景模擬、案例分析等方式可以引導(dǎo)學(xué)生思考，實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式、滲透式、體驗(yàn)式的全方位育人。

二、實(shí)施思政教學(xué)改革的背景與措施

（一）課程設(shè)置及教學(xué)現(xiàn)狀

專業(yè)綜合設(shè)計(jì)是工科專業(yè)必修的專業(yè)實(shí)踐課，一般安排在大學(xué)四年級(jí)的最后一個(gè)學(xué)期，要求學(xué)生以小組為單位，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，完成分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施等全過程的工程實(shí)踐項(xiàng)目。

目前，專業(yè)綜合設(shè)計(jì)課程的教學(xué)一般采取小組項(xiàng)目實(shí)踐的形式。學(xué)生按照小組分工協(xié)作，完成立項(xiàng)、方案設(shè)計(jì)、實(shí)施、檢測(cè)調(diào)試等環(huán)節(jié)，最后形成設(shè)計(jì)報(bào)告和相應(yīng)作品。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)進(jìn)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行分階段的指導(dǎo)和檢查，并對(duì)最終成果進(jìn)行綜合評(píng)定。

盡管專業(yè)綜合設(shè)計(jì)課程在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力方面發(fā)揮了重要作用，但課程教學(xué)仍存在一些不足：部分項(xiàng)目選題過于生硬化、程序化，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新潛力的深度激發(fā)，難以彰顯項(xiàng)目的工程價(jià)值；課程多在大四開設(shè)，與前幾個(gè)學(xué)期專業(yè)課程銜接不緊密，不利于學(xué)生系統(tǒng)性運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，進(jìn)而影響學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的主動(dòng)性；小組內(nèi)部分工不夠合理，個(gè)別學(xué)生“搭便車”現(xiàn)象較為突出，影響了團(tuán)隊(duì)協(xié)作績效和項(xiàng)目創(chuàng)新品質(zhì)。

（二）改革措施及實(shí)施路徑

首先，重視課程頂層設(shè)計(jì)，將思政教育理念貫穿始終。在確定課程目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)將知識(shí)技能培養(yǎng)與價(jià)值觀引領(lǐng)、能力素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，體現(xiàn)立德樹人的教育理念。在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要深度挖掘?qū)I(yè)知識(shí)和實(shí)踐過程中蘊(yùn)含的思政元素和育人資源，并將其有機(jī)融入課程。比如，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)，教師不僅要講解設(shè)計(jì)原理和技術(shù)要點(diǎn)，還要闡述產(chǎn)品設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的環(huán)保、節(jié)能、安全等理念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

其次，創(chuàng)新教育方式，增強(qiáng)教學(xué)親和力。教師可以采用案例講解、情景模擬、互動(dòng)探討等形式引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生的課堂參與度。比如，大連理工大學(xué)在指導(dǎo)學(xué)生開發(fā)智能制造系統(tǒng)時(shí)，教師會(huì)講述我國從“制造大國”到“智造強(qiáng)國”的發(fā)展歷程，剖析面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，闡釋科技報(bào)國的家國情懷，并通過項(xiàng)目實(shí)踐、師生互動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)分享等方式，引導(dǎo)學(xué)生將愛國之心轉(zhuǎn)化為報(bào)國之行。又如，在上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)化工專業(yè)綜合設(shè)計(jì)課程中，教師經(jīng)常與學(xué)生就化工企業(yè)環(huán)境保護(hù)、本質(zhì)安全、清潔生產(chǎn)等社會(huì)責(zé)任問題展開討論，用親和互動(dòng)的方式營造民主、平等、融洽的育人氛圍，潛移默化地影響學(xué)生。

再次，健全學(xué)習(xí)考核機(jī)制，實(shí)現(xiàn)知行合一。除了評(píng)價(jià)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能外，教師要將學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值理念、思維方式、職業(yè)操守等納入考核范疇，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。比如，武漢理工大學(xué)電子信息工程專業(yè)綜合設(shè)計(jì)課程既考查學(xué)生電路設(shè)計(jì)、系統(tǒng)調(diào)試等專業(yè)技能，又重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)作精神、工程倫理等方面的考核。教師采取過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)并重的多元化考核方式，并將考核結(jié)果與評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、推免保研等掛鉤，促使學(xué)生在實(shí)踐中踐行正確的價(jià)值理念。

最后，做好課程教學(xué)與校園文化的融合。高?？梢詫⑿@文化建設(shè)與思政教育創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合，組織學(xué)生參觀紀(jì)念館，進(jìn)行實(shí)地考察活動(dòng)，讓他們親身感受祖國的發(fā)展成就。比如，華南理工大學(xué)經(jīng)常組織機(jī)械工程專業(yè)學(xué)生走進(jìn)中國航天科技集團(tuán)、中國船舶集團(tuán)的研發(fā)基地參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身感受祖國的發(fā)展成就，增強(qiáng)民族自豪感和使命感；東南大學(xué)通過校友講堂、榜樣力量、專題展覽等形式，將杰出校友先進(jìn)事跡融入專業(yè)綜合設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程，生動(dòng)詮釋“愛國、勵(lì)學(xué)、求真、奉獻(xiàn)”的校訓(xùn)精神；哈爾濱工業(yè)大學(xué)特別邀請(qǐng)南仁東等校友返校開展專題講座，分享成長歷程，激勵(lì)學(xué)生傳承“哈工大精神”，投身國家戰(zhàn)略領(lǐng)域。

三、課程思政教學(xué)改革的成效與啟示

（一）學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

將思政教育融入專業(yè)綜合設(shè)計(jì)課程，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。一方面，學(xué)生通過參與貼近工程實(shí)際的項(xiàng)目，可以豐富專業(yè)知識(shí)，提高動(dòng)手能力。比如，重慶大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院在專業(yè)綜合設(shè)計(jì)課程中設(shè)置了“高精度數(shù)控機(jī)床設(shè)計(jì)”項(xiàng)目，學(xué)生完整地體驗(yàn)市場(chǎng)調(diào)研、總體方案論證、零部件三維設(shè)計(jì)、裝配、數(shù)控加工編程等環(huán)節(jié)，將所學(xué)專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通。同時(shí)，教師適時(shí)滲透工匠精神、環(huán)保意識(shí)等思政元素，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)專業(yè)學(xué)習(xí)和國家發(fā)展的關(guān)系。

另一方面，綜合設(shè)計(jì)課程為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力提供了理想平臺(tái)。該課程要求學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新能力，探索新穎的設(shè)計(jì)思路和技術(shù)方案。比如，上海交通大學(xué)機(jī)械與動(dòng)力工程學(xué)院將創(chuàng)新思維訓(xùn)練融入專業(yè)綜合設(shè)計(jì)課程，圍繞智能機(jī)器人、新能源裝備等前沿方向設(shè)置項(xiàng)目，并邀請(qǐng)行業(yè)專家進(jìn)行創(chuàng)意點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感。2022年，該院學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中斬獲1個(gè)金獎(jiǎng)、3個(gè)銀獎(jiǎng)，彰顯了專業(yè)綜合設(shè)計(jì)課程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的成效。

專業(yè)綜合設(shè)計(jì)課程采取小組協(xié)作的形式，學(xué)生分工合作、共同攻關(guān)，在鍛煉組織協(xié)調(diào)能力、溝通表達(dá)能力的同時(shí)，也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。比如，西安電子科技大學(xué)電子工程學(xué)院將團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)融入綜合設(shè)計(jì)課程，并將其作為重要考核指標(biāo)。近年來，該院學(xué)生在全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽團(tuán)體總分多次位列前茅，反映出專業(yè)綜合設(shè)計(jì)課程在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作素質(zhì)中的積極作用。

（二）師生互動(dòng)的增強(qiáng)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多以教師講授為主，師生互動(dòng)相對(duì)有限。而專業(yè)綜合設(shè)計(jì)課程要求教師全程指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目實(shí)踐，為增進(jìn)師生交流提供了天然契機(jī)。

面對(duì)開放式的工程實(shí)踐任務(wù)，教師和學(xué)生往往需要共同探討、互相啟發(fā)。比如，同濟(jì)大學(xué)土木工程專業(yè)圍繞城市地下綜合管廊建設(shè)等方向設(shè)置項(xiàng)目，教師與學(xué)生共同研討技術(shù)方案、分析案例，師生之間形成了亦師亦友的關(guān)系。

除了課堂教學(xué)之外，教師還可以通過組織專題討論、校外實(shí)地考察、技能培訓(xùn)等方式與學(xué)生密切互動(dòng)。比如，哈爾濱工業(yè)大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院為拓寬學(xué)生視野，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)哈爾濱鍋爐廠、中國第一重型機(jī)械集團(tuán)等企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，通過與工程技術(shù)人員面對(duì)面交流，學(xué)生對(duì)行業(yè)發(fā)展、專業(yè)使命有了更為直觀的認(rèn)識(shí)。

（三）創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

專業(yè)綜合設(shè)計(jì)課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的沃土。一方面，面對(duì)開放式的工程實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生必須打破思維定式，提出新穎的解決方案。比如，北京航空航天大學(xué)宇航工程專業(yè)將航天強(qiáng)國使命擔(dān)當(dāng)融入專業(yè)綜合設(shè)計(jì)課程，引導(dǎo)學(xué)生圍繞航空科技前沿設(shè)計(jì)創(chuàng)新性項(xiàng)目，并組織“星際航行器創(chuàng)意大賽”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、勇于創(chuàng)新。另一方面，將思政元素融入綜合設(shè)計(jì)課程能進(jìn)一步厚植學(xué)生的家國情懷。比如，東南大學(xué)能源與環(huán)境學(xué)院引導(dǎo)學(xué)生探索綠色環(huán)保技術(shù)，催生了一批聚焦污染防治、資源高效利用的創(chuàng)新方案，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)新積極性。專業(yè)綜合設(shè)計(jì)課程為培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)提供了理想平臺(tái)，思政教育則從思想源頭為學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展指明了方向、筑牢了根基，二者相輔相成、相得益彰。

四、結(jié)語

在專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)中融入思政教育元素是一項(xiàng)富有成效的探索實(shí)踐，有利于提高學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)，增進(jìn)師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高校要進(jìn)一步重視課程頂層設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)方式，健全考核機(jī)制，充分挖掘?qū)I(yè)知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)中蘊(yùn)含的思政育人資源，形成思政教育與專業(yè)教育同向同行、相得益彰的良好局面，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)接班人貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]高燕，陳慧文.從“第二個(gè)結(jié)合”看黃河文化融入高校思政課的價(jià)值意蘊(yùn)與實(shí)踐路徑[J].山東農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2023（4）.

[2]王淑雅，王晨.淺談高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的有效結(jié)合[J].四川勞動(dòng)保障，2023（11）.

[3]李丹.高?！八颊?、專業(yè)、通識(shí)、學(xué)工”大德育一體化教育模式構(gòu)建[J].公關(guān)世界，2023（21）.

[4]鄧伯軍，童祎祎.“兩個(gè)結(jié)合”賦能高校思政課教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的路徑研究[J].貴州大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2023（6）.

[5]羅瑞榮.“兩個(gè)結(jié)合”視域下高校經(jīng)管課程思政創(chuàng)新思考[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2023（24）.

[6]林有勝，何清，陶實(shí)，等.“課程思政”融入項(xiàng)目化實(shí)踐課教學(xué)的探索：以能源與動(dòng)力工程《專業(yè)綜合設(shè)計(jì)》為例[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2024（5）.