摘要：在新工科背景下，高校學(xué)科交叉融合成為科研創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。文章通過文獻和問卷分析，探討學(xué)科交叉建設(shè)的挑戰(zhàn)，提出優(yōu)化激勵機制的策略，旨在打破學(xué)科壁壘，促進科研人員合作，推動教育創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)升級。

關(guān)鍵詞：計算機學(xué)科；新工科；學(xué)科交叉；激勵機制

在信息化高速發(fā)展的時代背景下，高校計算機教育體系正面臨前所未有的變革，其中“新工科人才培養(yǎng)”成為推動教育創(chuàng)新、服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級的關(guān)鍵戰(zhàn)略。計算機專業(yè)作為多學(xué)科交叉融合的理想平臺，其綜合性和實踐性特點為培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維與跨界能力的人才提供了堅實基礎(chǔ)。然而，如何構(gòu)建更加開放、協(xié)同的計算機教育生態(tài)，促進學(xué)科間的深度融合與相互賦能，成為高校教育改革的重要議題。

一、學(xué)科交叉建設(shè)的挑戰(zhàn)

盡管全球高校已建立成熟的學(xué)科建設(shè)管理機制，但這些傳統(tǒng)和單一的體系往往限制了學(xué)科交叉的發(fā)展。由于資源分散且缺乏統(tǒng)一的交叉學(xué)科建設(shè)政策，學(xué)科交叉建設(shè)面臨諸多挑戰(zhàn)。本文在新工科建設(shè)的大背景下，深入分析計算機專業(yè)在多學(xué)科交叉融合過程中可能遇到的問題，并探討改革現(xiàn)有激勵機制的必要性，以推動高校學(xué)科交叉建設(shè)的理論創(chuàng)新和實踐進步。

（一）師資配比與跨學(xué)科培養(yǎng)的挑戰(zhàn)

雖然我國高校計算機專業(yè)的師資配比超過國際標(biāo)準(zhǔn)，校企合作也增強了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是未能充分解決跨學(xué)科實踐培訓(xùn)的短板，導(dǎo)致理論教學(xué)與實踐應(yīng)用之間的融合存在障礙。目前，盡管師資隊伍建設(shè)取得了一定進展，學(xué)科交叉建設(shè)仍面臨諸多挑戰(zhàn)。特別是學(xué)科帶頭人往往偏重于自身研究領(lǐng)域的深耕，忽視了跨學(xué)科師資隊伍的構(gòu)建，較大程度地限制了不同學(xué)科間的有效整合和協(xié)同發(fā)展。

（二）高校對學(xué)科交叉融合重視度不足

計算機學(xué)科的興起得益于學(xué)科的融合，其為傳統(tǒng)問題的解決開辟了新路徑。但在我國的高等教育中，計算機專業(yè)師資在跨學(xué)科知識掌握上尚有不足，在一定程度上受到傳統(tǒng)教育體制對專業(yè)拓展性不足的制約。此外，考核評價體系尚未適應(yīng)跨學(xué)科研究的需求，缺乏針對性的評價機制，并且對第一作者的過分強調(diào)有時也會限制跨學(xué)科研究的深入和成果的歸屬。盡管計算機學(xué)科與其他學(xué)科的結(jié)合對推動學(xué)術(shù)界的協(xié)同發(fā)展至關(guān)重要，但現(xiàn)有的教育管理模式和評價體系的不完善，導(dǎo)致學(xué)科交叉建設(shè)在實踐中面臨諸多挑戰(zhàn)。

（三）科研人員激勵機制的影響力有限

激勵機制對計算機學(xué)科發(fā)展和科研人員創(chuàng)新至關(guān)重要，尤其在學(xué)科交叉融合領(lǐng)域，僅靠現(xiàn)有的激勵機制難以充分激發(fā)科研人員的潛力和創(chuàng)造力。因此，高校需擴大激勵機制的覆蓋面，整合政府政策與高校激勵措施，形成合力，以增強高校計算機學(xué)科的建設(shè)成效，推動科研體系的持續(xù)進步和完善。

二、高校學(xué)科交叉融合激勵機制研究

本研究采用定性方法，通過訪談和問卷調(diào)查收集數(shù)據(jù)，對計算機學(xué)科建設(shè)進行2年（2022—2023）的跟蹤研究。調(diào)查對象包括管理人員、科研人員和教師，覆蓋15所高校。

在進行訪談法調(diào)查時，研究人員精心挑選了15所院校中具有跨學(xué)科科研項目經(jīng)驗的高級職稱教師，確保調(diào)查對象的個性化和多樣性。本研究共收集了30個具有代表性的訪談樣本，涵蓋了計算機科學(xué)、人工智能、軟件工程等領(lǐng)域的科研人員，以及來自相關(guān)教學(xué)管理和科研機構(gòu)的管理人員。這樣的樣本構(gòu)成增加了研究的廣泛性和可信度，確保了研究結(jié)果能真實反映不同背景的科研和管理人員對計算機專業(yè)學(xué)科交叉融合激勵機制的見解與需求。具體訪談對象的分類和統(tǒng)計，如表1所示。

本研究通過深度訪談法，探討了計算機學(xué)科與其他學(xué)科融合的現(xiàn)狀、面臨的挑戰(zhàn)和對激勵機制的需求。與每個學(xué)者的平均交流時間約為60分鐘，之后對信息進行綜合分析，以揭示研究人員和管理人員對于交叉融合激勵機制的主要需求。研究揭示了跨學(xué)科交流合作的難題，以及缺乏團隊和平臺對融合過程的限制。受訪者普遍期望高校提供更多的交流機會、平臺支持和資金設(shè)備支持，以促進交叉學(xué)科研究。這些發(fā)現(xiàn)為高校推動學(xué)科交叉融合提供了寶貴的參考。

此外，本研究通過在線問卷調(diào)查了15所高校的計算機專業(yè)教職員工，問卷內(nèi)容包括對學(xué)科交叉的認(rèn)識、評價和對交叉融合激勵機制的看法，全部問題為單選或多選。調(diào)查共發(fā)放500份問卷，回收464份問卷，回收率達92.8%，有效回收率也是92.8%。在數(shù)據(jù)分析后，確定了五個關(guān)鍵的激勵機制實施范圍及其需求占比。

表2的數(shù)據(jù)清晰地揭示了計算機學(xué)科交叉融合激勵機制的五大關(guān)鍵范疇，這些范疇的需求占比均超過50%，凸顯了它們在推動有效學(xué)科交叉中的核心作用，也驗證了這些激勵機制對于混合與完善交叉學(xué)科管理機制的重要性。研究結(jié)果進一步指出，為了持續(xù)優(yōu)化交叉學(xué)科的學(xué)術(shù)建制和管理機制，高校必須采取物質(zhì)與精神雙重激勵策略，為科研人員提供優(yōu)越的支持平臺和交流方式。問卷調(diào)查的分析顯示，大多數(shù)計算機專業(yè)科研、教學(xué)及管理人員普遍支持通過多樣化的激勵機制來推動學(xué)科交叉融合。在精神激勵層面，高校應(yīng)重視學(xué)術(shù)共同體的構(gòu)建，考慮考核聘任和跨學(xué)科評價機制的優(yōu)化。在物質(zhì)激勵方面，高校則要著重于資源分配、組織管理機制和支撐體系的發(fā)展，以增量投入為驅(qū)動力。因此，高校計算機專業(yè)的學(xué)科交叉融合激勵機制建設(shè)應(yīng)綜合精神與物質(zhì)激勵，完善考核聘任和評價體系，確保資源的充足供給，以深化計算機專業(yè)與其他學(xué)科的交叉融合，加速高校學(xué)科交叉建設(shè)的進程。

三、促進高校學(xué)科交叉建設(shè)的激勵機制

（一）考核聘任機制的優(yōu)化

在計算機專業(yè)與其他學(xué)科的交叉融合實踐中，涉及多學(xué)科背景科研人員的項目合作與成果認(rèn)定。鑒于高校學(xué)科劃分的細(xì)致性，科研人員往往分屬不同專業(yè)和學(xué)院，導(dǎo)致在考核聘任和成果歸屬上可能出現(xiàn)知識產(chǎn)權(quán)的專業(yè)界限沖突。這種沖突難以明確劃分合作各方的成果貢獻，影響了科研人員的績效評價和參與交叉學(xué)科工作的積極性。

問卷調(diào)查結(jié)果揭示了一個現(xiàn)象：在交叉學(xué)科的科研項目中，科研人員普遍關(guān)注第一作者的業(yè)績，這成為學(xué)術(shù)成果的主要認(rèn)定依據(jù)。這一做法可能會導(dǎo)致非第一作者的合作者積極性受挫，因為他們投入了大量努力，卻在成果認(rèn)定上得不到充分的認(rèn)可。

為了激勵高?？蒲腥藛T進行更廣泛的“跨學(xué)科”和“跨機構(gòu)”合作，迫切需要改革和優(yōu)化科研人員的考核聘任機制。這不僅有助于解決不同學(xué)科間的利益協(xié)調(diào)問題，還能推動高校學(xué)科交叉的深入融合，進而為國家的科研創(chuàng)新注入新的活力。

（二）科研評價機制改進

在計算機專業(yè)與其他專業(yè)的交叉融合過程中，建立和完善相應(yīng)的評價機制是促進高校學(xué)科交叉建設(shè)激勵機制發(fā)展的重要手段。只有具有交叉專業(yè)背景的評議專家進行輔助評議，才能更好地制訂出適合交叉學(xué)科研究的科研評價標(biāo)準(zhǔn)，并提高評價結(jié)果的準(zhǔn)確性和全面性。在跨學(xué)科科研項目的評價中，高校不能簡單地以學(xué)術(shù)論文的引文頻次作為學(xué)術(shù)成果的最終評價標(biāo)準(zhǔn)，而是需要考慮到不同學(xué)科領(lǐng)域的差異性和特點，以跨學(xué)科合作項目的階段性成果、獲獎情況等作為學(xué)科研究的成果量化標(biāo)準(zhǔn)。

（三）資源分配機制的改進

為推進計算機專業(yè)與其他學(xué)科的交叉融合，高校管理部門必須構(gòu)建靈活高效的資源分配機制，以快速響應(yīng)跨學(xué)科項目的需求并進行資源的動態(tài)優(yōu)化。通過鼓勵校內(nèi)外資金投入和企業(yè)合作，高校管理部門可以形成多元化的資源體系，從而為交叉學(xué)科研究提供堅實的支持。為了打破學(xué)科壁壘，高校管理部門還需建立資源共享平臺，以促進資源的開放交流與共享，提高使用效率。在評價體系方面，高校管理部門也需要進行相應(yīng)的改革，采用全面考量項目成果、獎項等多元指標(biāo)的精準(zhǔn)評價標(biāo)準(zhǔn)，以激勵科研人員更好地投入工作。這些措施將共同推動高校學(xué)科交叉建設(shè)的創(chuàng)新與發(fā)展，為學(xué)術(shù)界的繁榮貢獻力量。

（四）學(xué)術(shù)支撐機制的構(gòu)建

隨著“雙一流”建設(shè)成為高校學(xué)科發(fā)展的核心目標(biāo)，我國高校正積極投身于交叉學(xué)科平臺的構(gòu)建。在這一進程中，科研人員之間的溝通與互動成為推動學(xué)科交叉研究的關(guān)鍵。為了進一步激發(fā)科研人員的創(chuàng)新思維，促進多學(xué)科的交叉融合與發(fā)展，高校應(yīng)加強精神激勵，建立高效的交流平臺，并完善學(xué)科交叉的學(xué)術(shù)支撐體系。比如，高?？梢詾榭蒲腥藛T提供更豐富的激勵，搭建起促進不同學(xué)科學(xué)者溝通與交流的平臺。這不僅有助于學(xué)術(shù)思想的碰撞與交流，還能激發(fā)科研人員的創(chuàng)造性思維。實質(zhì)性的交叉學(xué)科建設(shè)項目將成為推動學(xué)術(shù)創(chuàng)新的重要驅(qū)動力，為高校的學(xué)科交叉建設(shè)注入新的活力，進而推動我國高等教育的持續(xù)進步和科學(xué)發(fā)展。

（五）組織管理機制的創(chuàng)新

在高校中，院系體制通常以學(xué)院為單位進行組織管理，不同學(xué)科間管理模式和師資管理方式的差異會對教學(xué)、科研活動產(chǎn)生了限制，影響人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)交流的跨學(xué)科融合，不利于跨學(xué)科的科學(xué)研究。為了改變這一現(xiàn)狀，高校推動跨學(xué)科研究的組織管理機制發(fā)展顯得尤為關(guān)鍵。高校通過構(gòu)建系統(tǒng)化的學(xué)科交叉合作框架，可以促進不同學(xué)科間的整合與研究工作的推進。高校需要改革現(xiàn)有管理機制，采用跨學(xué)科的組織和管理模式，并建立專門的領(lǐng)導(dǎo)小組推動院系間的科研融合。該領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和促進不同學(xué)科科研人員之間的交叉融合與合作，通過組織管理激勵機制，調(diào)動科研人員的積極性，提高科研人員的創(chuàng)新能力。這樣的改革不僅能夠激發(fā)科研人員的創(chuàng)造力，還能深化跨學(xué)科研究，為科研創(chuàng)新和社會進步帶來更大的推動力。

在新工科建設(shè)的進程中，高校學(xué)科交叉融合已成為推動教育創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)升級的重要引擎。面對這一歷史性的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)，高校需勇于擔(dān)當(dāng)，積極構(gòu)建適應(yīng)新時代需求的學(xué)科生態(tài)體系。

通過深入剖析學(xué)科交叉建設(shè)中的瓶頸與難題，文章提出的優(yōu)化激勵機制策略，旨在打破學(xué)科壁壘，促使科研人員跨越傳統(tǒng)界限，開展深入交流與合作，進而實現(xiàn)知識的無縫對接與深度融合。構(gòu)建全方位、多層次的激勵機制，不僅是對科研人員個體潛能的充分釋放，還是對集體智慧與創(chuàng)新活力的有效匯聚。從考核聘任的靈活性調(diào)整，到科研評價的多元化導(dǎo)向；從資源分配的精準(zhǔn)對接，到學(xué)術(shù)支撐平臺的強化建設(shè)，再到組織管理模式的創(chuàng)新突破，這一系列措施共同構(gòu)成了推動學(xué)科交叉融合的強大動力體系。它們相互依存、相互促進，共同作用于高校學(xué)科建設(shè)的每一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為學(xué)科交叉融合提供了堅實的制度保障和廣闊的發(fā)展空間。

展望未來，高校學(xué)科交叉融合將成為常態(tài)，而科學(xué)有效的激勵機制是這一進程中的關(guān)鍵催化劑。高校應(yīng)持續(xù)探索和完善激勵機制，確保其既能夠激發(fā)科研人員的內(nèi)在動力，又能適應(yīng)外部環(huán)境的變化，形成內(nèi)生動力與外部環(huán)境和諧共生的良好局面。這不僅有助于提高高校在新工科領(lǐng)域的核心競爭力，還為國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實施和經(jīng)濟社會的高質(zhì)量發(fā)展貢獻智慧與力量。因此，高校學(xué)科交叉融合激勵機制的研究與實踐，不僅是當(dāng)前教育改革的重要課題，還是面向未來、引領(lǐng)創(chuàng)新的戰(zhàn)略選擇。

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基金項目：江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目“新工科背景下高校學(xué)科交叉融合激勵機制研究”，項目編號：2023SJYB1390。