摘要：隨著新媒體技術的快速發(fā)展，應用型本科高校傳統(tǒng)教學模式面臨深刻變革，其教學生態(tài)系統(tǒng)也需相應調(diào)整，以適應新的教學需求。文章分析新媒體環(huán)境下教學生態(tài)系統(tǒng)的概念與特征，以及新媒體對應用型本科高校教學的影響，提出在新媒體環(huán)境下構建應用型本科高校教學生態(tài)系統(tǒng)的具體策略，以期為相關教育實踐提供參考。

關鍵詞：新媒體；應用型高校；教學生態(tài)系統(tǒng)

一、新媒體環(huán)境下教學生態(tài)系統(tǒng)的概念與特征

（一）新媒體環(huán)境下教學生態(tài)系統(tǒng)的概念

新媒體環(huán)境下的教學生態(tài)系統(tǒng)是指在現(xiàn)代數(shù)字技術快速發(fā)展與廣泛應用的基礎上，由教師、學生、教學管理者及多樣化的數(shù)字化教學資源共同構成的一個復雜而動態(tài)的有機系統(tǒng)。該系統(tǒng)以新媒體技術平臺（如網(wǎng)絡公開課、在線學習社區(qū)、慕課、社交媒體、虛擬現(xiàn)實等）為媒介，實現(xiàn)了教學資源的共享、教學過程的互動、教學成果的評估與反饋，從而形成了一個開放、靈活、協(xié)同發(fā)展的教育環(huán)境。

（二）新媒體環(huán)境下教學生態(tài)系統(tǒng)的特征

新媒體環(huán)境下的教學生態(tài)系統(tǒng)具有以下特征：一是開放性，即系統(tǒng)內(nèi)的各要素能夠與外界環(huán)境之間進行信息交換；二是動態(tài)性，即系統(tǒng)內(nèi)的各要素處于不斷變化和相互作用的狀態(tài)；三是共生性，即各要素之間相互依存、相互促進，共同維持系統(tǒng)的穩(wěn)定運行。新媒體環(huán)境下的教學生態(tài)系統(tǒng)可以為當前高校教學提供強力支持。

二、新媒體對應用型本科高校教學的影響

新媒體技術的興起促使應用型本科高校的教學理念發(fā)生根本性轉變。傳統(tǒng)“以教師為中心”的教學理念逐漸轉變?yōu)椤耙詫W生為中心”的教學理念，強調(diào)學生的主體地位和自主學習能力。這種轉變旨在培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力，以適應快速發(fā)展的社會需求。同時，通過新媒體技術，學生能夠更加主動地參與學習過程，探索未知領域，實現(xiàn)個性化發(fā)展。

新媒體技術的引入為教學模式的創(chuàng)新提供了無限可能。翻轉課堂、微課、混合教學等新興教學方式得以應用于實際教學中，打破了傳統(tǒng)課堂的時空限制，學生可以在課前通過觀看教學視頻、閱讀電子材料等方式自主學習知識，在課堂上則可以通過討論與合作解決學科問題，實現(xiàn)深度學習和知識內(nèi)化。這種教學模式不僅提高了學習效率，還增強了師生互動和生生互動，促進了學生綜合素質的提升。新媒體技術的應用還豐富了教學資源，形成數(shù)字化教學資源。此類資源包括電子書籍、在線課程、教學視頻等，將這些資源應用于實際教學可以為學生提供豐富的學習材料和案例，幫助學生更好地理解和掌握知識點。

此外，在新媒體環(huán)境下，教師和學生的角色發(fā)生了顯著變化。教師不再是單純的知識傳e7f63dcb0d9d64ac67cf2cfc34d44d20授者，而是學生學習的引導者、協(xié)作者和點評者，教師必須具備更高的信息素養(yǎng)和教學設計能力，以引導學生有效利用新媒體資源進行學習，同時重視學生的個體差異，提供個性化指導。學生則由被動的接受者轉變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆蛣?chuàng)造者，他們可以根據(jù)自己的興趣、需求選擇學習內(nèi)容和學習方式，并在學習實踐中不斷創(chuàng)新。

三、新媒體環(huán)境下應用型本科高校教學生態(tài)系統(tǒng)的構建策略

（一）強化頂層設計

若要強化頂層設計，高校需要從以下方面著手：首先，高校應明確辦學定位，深入剖析區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的實際需求，緊跟行業(yè)發(fā)展的最新趨勢，同時緊密結合自身的辦學特色與優(yōu)勢資源，精準定位應用型人才培養(yǎng)的方向，為未來的社會發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質人才。其次，高校應制訂戰(zhàn)略規(guī)劃，將新媒體技術視為推動教學改革的重要驅動力，將其深度融入學校的發(fā)展藍圖。同時，高校還需要通過制訂長期與短期相結合的教學改革與技術創(chuàng)新計劃，系統(tǒng)規(guī)劃新媒體技術在課程體系、教學方法、教學資源等方面的應用路徑，逐步實現(xiàn)教育的全面升級。最后，高校應強化政策與制度保障，出臺一系列針對性強、操作性好的政策措施，為新媒體技術的研發(fā)與應用提供強有力的支持。這些政策包括資金扶持、項目孵化、成果獎勵等，可以激發(fā)師生的積極性和創(chuàng)造力。

（二）優(yōu)化教學資源配置

在新媒體環(huán)境下，應用型本科高校應加強數(shù)字資源建設，積極利用開放教育資源，深化校際與校企合作，為學生提供更加豐富、優(yōu)質的學習資源和實踐機會，推動他們在知識、能力和素質等方面實現(xiàn)全面發(fā)展。首先，高校應建設和拓展數(shù)字資源，著力投資建設數(shù)字化圖書館、在線實驗室、虛擬仿真教學平臺等，豐富教學資源庫，為學生提供更加便捷、高效的學習平臺。其次，高校應積極引入國內(nèi)外優(yōu)質的開放教育資源，將這些權威性資源充分融入課程教學，拓寬學生的視野，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和批判性思考能力。同時，這些資源因具備開放性，能夠為有意愿的人提供服務支持，從而促進教育公平的實現(xiàn)和知識的廣泛傳播。最后，高校還需要加強校際與校企合作，在學校之間建立教學資源共享機制，實現(xiàn)優(yōu)勢互補和資源共享，從而提高教學資源利用效率。高校與企業(yè)合作能夠共同開發(fā)實戰(zhàn)項目課程，可以將理論知識與實踐操作緊密結合起來，讓學生在真實的工作環(huán)境中鍛煉能力、積累經(jīng)驗。這種教學模式不僅提高了學生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力，還為企業(yè)輸送了符合需求的高素質人才，實現(xiàn)了雙贏的局面。

（三）創(chuàng)新教學模式

混合式教學模式巧妙地將線上自主學習與線下互動討論相結合，既保留了傳統(tǒng)教學的面對面交流優(yōu)勢，又充分利用了數(shù)字技術的便捷性與靈活性。在線上平臺，學生可以根據(jù)自身節(jié)奏進行預習、復習和拓展學習，利用豐富的多媒體資源深入理解知識點。線下課堂則成為師生深度互動、思想碰撞的舞臺，小組討論、案例分析等形式能夠提高學生的思考能力和團隊協(xié)作能力，這種模式不僅提高了學生的學習效率，還提高了學生的學習參與度?；旌鲜浇虒W模式還注重學生的個性化需求，高?？梢酝ㄟ^在線學習平臺收集學生的學習時間、偏好、難點等學習數(shù)據(jù)，通過系統(tǒng)分析精準識別學生的個性化需求，教師據(jù)此全面了解學生的學習風格和特點，從而為學生提供個性化的學習支持和指導，推送最適合學生的學習材料和練習題目。“混合式+個性化”教學模式打破了“一刀切”的傳統(tǒng)教學方式，確保了每個學生都能在適合自己的節(jié)奏和方式下學習，從而實現(xiàn)因材施教的教育理想。

為了明確“混合式+個性化”教學模式的應用優(yōu)勢，本文對該模式應用前后進行調(diào)查，調(diào)查的維度包括學生課后學習時間、教學效率、學生參與度、學生學習成績提升率、學生滿意率。具體調(diào)查結果如表1所示。

由此可見，“混合式+個性化”教學模式能明顯縮短學生的課后學習時間，減輕學生的學習壓力，學生在課堂上的參與度也明顯提升了20%～25%。以常規(guī)傳統(tǒng)教學方式下的學習成績?yōu)榛鶞剩谠撃Ｊ较?，學生的平均成績提升率達到15%，教學效率也增加了15%以上。這說明該教學模式取得的效果顯著，值得高校應用推廣。

（四）完善評價體系

首先，高校應開展多維度評價，該評價方式強調(diào)從多個角度全面評估學生的學習狀態(tài)和成效。其主要包括過程評價、同伴評價、自我評價等。過程評價關注學生在學習過程中的努力程度、學習態(tài)度、進步情況等，鼓勵學生持續(xù)努力而非僅關注最終結果。同伴評價是通過學生之間的相互評價，培養(yǎng)學生的批判性思維和團隊協(xié)作能力，同時讓學生從他人的視角認識自己。自我評價則鼓勵學生反思學習過程，明確自身優(yōu)勢和不足，促進自我成長。多維度評價方式能夠更加真實地反映學生的綜合素質，為個性化教學提供有力支持。

其次，高校應開展能力導向評價，其能夠將評價的焦點從知識掌握轉向能力培養(yǎng)。能力導向評價是對學生實踐能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力等非認知技能進行評價，有助于激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

最后，高校應建立社會反饋機制，該機制是將教育評價與社會需求緊密結合的重要途徑。高校通過建立畢業(yè)生跟蹤調(diào)查系統(tǒng)，能夠收集用人單位對畢業(yè)生的反饋意見，從而及時了解市場需求和人才培養(yǎng)質量之間的差距，并據(jù)此有針對性地調(diào)整人才培養(yǎng)方案。這種機制不僅有助于提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，還能夠促進高校與社會的緊密合作，實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合。

（五）加強信息管理與服務

在新媒體環(huán)境下，加強信息化管理與服務已成為應用型本科高校構建教學生態(tài)系統(tǒng)的必要之舉。高校建立健全信息化管理與服務機制，對維護教學系統(tǒng)的穩(wěn)定運行、保障數(shù)據(jù)安全具有不可估量的價值。一方面，高校建立健全信息化管理與服務機制是確保教學系統(tǒng)穩(wěn)定運行的前提。這包括制訂和完善相關的管理制度、操作流程、應急預案，以確保教學系統(tǒng)的日常維護、升級更新，以及故障排查能夠迅速、高效地進行。高校還需要建立一支專業(yè)的信息化技術團隊，負責系統(tǒng)的技術支持和安全防護，確保教學活動不受技術故障的干擾，從而為師生提供一個穩(wěn)定、可靠的學習環(huán)境。另一方面，數(shù)據(jù)安全是信息化管理與服務中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。隨著高校教育信息化的深入發(fā)展，各類教學數(shù)據(jù)、學生信息、教師資料等敏感信息日益增多，其安全性直接關系到個人隱私的保護和教育秩序的穩(wěn)定。因此，高校必須采取嚴格的數(shù)據(jù)加密、訪問控制、備份恢復等安全措施，確保數(shù)據(jù)在傳輸、存儲和使用過程中的安全性。

綜上所述，在新媒體環(huán)境下，應用型本科高校教學生態(tài)系統(tǒng)的構建是一個系統(tǒng)工程，需要學校、教師、學生以及社會各界的共同努力。通過采取強化頂層設計、優(yōu)化教學資源配置、創(chuàng)新教學模式、完善評價體系、加強信息化管理與服務等措施，應用型本科高校教學生態(tài)系統(tǒng)可以獲得全面升級與可持續(xù)發(fā)展。

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基金項目：2023年重慶市教育科學“十四 五”規(guī)劃教學改革研究專項重點課題“應用型本科高校數(shù)智化教育生態(tài)系統(tǒng)的構建路徑研究”，項目編號：K23ZG2180086。