2024年6月，《中國中小學(xué)美術(shù)》期刊編輯前往廣東省清遠(yuǎn)市考察當(dāng)?shù)亻_展多年的全科美育工作，了解這一從地方實際情況出發(fā)而提出的學(xué)校學(xué)科教育教學(xué)的新模式。本文從清遠(yuǎn)市全科美育的發(fā)展歷史、政策制定、實踐路徑、成果展示等方面做全面介紹，力圖為美育教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展找到可以借鑒的優(yōu)秀案例。

一、用美育留住學(xué)生

清遠(yuǎn)，位于廣東省中北部。在這片有著自己獨特地域文化的大地上，美育的種子早在十多年前就開始播撒開來。是什么原因讓清遠(yuǎn)市的教育工作者如此大力發(fā)展鄉(xiāng)村美育呢？

帶著這個問題，筆者開啟了考察之旅。石潭鎮(zhèn)是這次考察的重點地區(qū)，黃偉明是最早參與石潭美育工作的清遠(yuǎn)市美術(shù)教研員。他提到一件往事，十多年前的石潭鎮(zhèn)第一初級中學(xué)的學(xué)校圍墻特別高，和周圍的環(huán)境顯得格格不入，令學(xué)校如同一所被圈起來的“監(jiān)獄”。這背后的原因竟是為了預(yù)防學(xué)生私自離校逃課。彼時的石潭鎮(zhèn)，很多學(xué)生的文化課成績不理想，學(xué)生流失情況嚴(yán)重。據(jù)統(tǒng)計，全鎮(zhèn)輟學(xué)率一度高達(dá)30%以上。

怎樣才能留住學(xué)生？這是首要的問題。石潭鎮(zhèn)提出了通過優(yōu)化課堂和課程留住學(xué)生的想法：第一課堂對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生太難，那就開展藝體第二課堂，讓學(xué)生在快樂中去學(xué)，課堂有吸引力，學(xué)生自然就留下了。

知識本身是沒有情感的，如何建立知識與學(xué)生的情感需求之間的聯(lián)系，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自愿去做并能促進(jìn)自身成長與發(fā)展的事，是老師們關(guān)心的問題。最初，師生們在第二課堂上充分利用鄉(xiāng)土資源，他們把這些資源歸結(jié)為三大類：第一類是農(nóng)耕勞作產(chǎn)生的資源，如稻稈、玉米棒、黃豆稈等；第二類是農(nóng)村的生物，包括鳥兒、魚類、昆蟲等，這些都是孩子們認(rèn)識的好伙伴；第三類是家庭廢舊資源，如飲料瓶、包裝盒等，可定期向家長們回收這些資源。在美術(shù)教學(xué)教研中，師生們以農(nóng)耕文化為載體，結(jié)合本土資源，進(jìn)行民間故事、民間傳說的搜集，并以繪本的形式進(jìn)行作品創(chuàng)作。此外，還圍繞地方特色和非遺文化進(jìn)行系統(tǒng)和系列的實踐研究，因地制宜，就地取材，使美術(shù)教學(xué)更具特色、更具地方性。如“石潭舞火龍”以毛線為工具材料，“農(nóng)耕記憶”以稻草為工具材料，“三人燕尾龍舟”采用煙熏技法……形成了23個特色工作實踐坊。

二、“全科美育”教學(xué)模式的誕生

石潭鎮(zhèn)的鄉(xiāng)村美育工作初見成效，很多輟學(xué)的同學(xué)都返回了校園，在第二課堂上發(fā)揮著自己的特長，找到了自信。但鄉(xiāng)村美育工作在推進(jìn)過程中仍遇到了不少困難和阻力，讓學(xué)校放棄分?jǐn)?shù)評價導(dǎo)向為主的教學(xué)，轉(zhuǎn)而以美育教學(xué)為主導(dǎo)是不現(xiàn)實的。2020年7月，在一次美育座談會上，清遠(yuǎn)市教育局副局長高常立提出了一個新思路，建議高校志愿者團(tuán)隊在開展項目活動時探索將美術(shù)等藝術(shù)教育的元素融入學(xué)校的語文、數(shù)學(xué)、英語等文化學(xué)科的教學(xué)中，以增強課堂對學(xué)生的吸引力，提高教學(xué)的有效性，從而提高學(xué)生的文化學(xué)科學(xué)習(xí)成績，實現(xiàn)美育和智育的雙贏。這種全新的教學(xué)模式就是“全科美育”。

三、全科美育的實施路徑

清遠(yuǎn)市將全科美育的整體思路確定為“種子培育，示范引領(lǐng)”。所謂“種子培育”，即培育全科美育種子教師。目前，清遠(yuǎn)已通過舉辦兩期全科美育種子教師培訓(xùn)班，并派出全科美育導(dǎo)師到基地學(xué)校進(jìn)行跟蹤培養(yǎng)，培育出上百名能夠順利實施全科美育課堂教學(xué)的種子教師。所謂“示范引領(lǐng)”，即通過建立全科美育教育教學(xué)示范鎮(zhèn)和示范學(xué)校，樹立榜樣，引領(lǐng)全市農(nóng)村中小學(xué)校廣泛參與。具體實施方法上主要體現(xiàn)在以下五個方面。

（一）示范校打造法

一是不一樣的課堂教學(xué)。在開齊開足開好美育課的基礎(chǔ)上，將美育理念和元素融入學(xué)校所有課堂教學(xué)，以此來打造審美愉悅型優(yōu)質(zhì)高效課堂，讓學(xué)生在情感和精神愉悅中獲取新知、發(fā)展能力、提升素養(yǎng)。

二是不一樣的校本教材。學(xué)校藝術(shù)學(xué)科的校本教材體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和本土文化風(fēng)情，融入相應(yīng)學(xué)段的學(xué)科文化知識，文化學(xué)科的校本教材符合審美標(biāo)準(zhǔn)、富含美育元素。全科美育示范學(xué)校通過教師培訓(xùn)和教學(xué)研討編制校本教材，并作為教學(xué)資源全市共享共用，不同學(xué)?？梢愿鶕?jù)本校特色美育資源研發(fā)相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。

三是不一樣的育人環(huán)境。學(xué)校能看到全域美育校園這一全新的育人文化環(huán)境，校園的每個方位、每間功能場所都體現(xiàn)不同的育人功能，讓美育和教育隨時隨地發(fā)生。

四是不一樣的教師隊伍。學(xué)校各學(xué)科教師人人爭做美育教師，全體教職員工參與美育實踐活動。

五是不一樣的學(xué)生素養(yǎng)。學(xué)校所有學(xué)生享有接受美育的機會，美育課堂教學(xué)、實踐活動、成果展示一個都不能少，每位學(xué)生至少掌握1項藝術(shù)技能。

（二）全域美育校園建設(shè)法

建設(shè)全域美育校園，目的在于創(chuàng)設(shè)一個全場景、全方位的美育文化環(huán)境，讓美育在校園隨時隨地發(fā)生，校園的每個方位、每間功能場所都體現(xiàn)著不同的美育功能，具體設(shè)計理念為：校園體現(xiàn)家鄉(xiāng)美，走廊體現(xiàn)創(chuàng)作美，教室體現(xiàn)知識美，洗手間體現(xiàn)儀態(tài)美，操場體現(xiàn)運動健康美，飯?zhí)皿w現(xiàn)飲食健康美。

（三）教師培養(yǎng)法

清遠(yuǎn)市教育局開展了“雙驅(qū)培養(yǎng)模式”試驗，雙驅(qū)是指基于“點線面”輻射的師資培訓(xùn)驅(qū)動和基于“工作室+課題研究”的教研實踐驅(qū)動。

師資培訓(xùn)，在每個鎮(zhèn)選擇2至3所全科美育基地校，每個學(xué)校選拔2至3名具有藝術(shù)特長或藝術(shù)愛好的老師參加“全科美育種子教師培訓(xùn)”。培訓(xùn)師資主要由廣東省高校研究跨學(xué)科藝術(shù)教育的專家組成，培訓(xùn)結(jié)束后專家繼續(xù)通過網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)參訓(xùn)老師開展全科美育教學(xué)教研工作。同時為每一個鎮(zhèn)聘請一位全科美育專家，住鎮(zhèn)指導(dǎo)全鎮(zhèn)開展全科美育教學(xué)。參加培訓(xùn)的每一位老師是一個點；一個鎮(zhèn)全科美育種子教師形成的小規(guī)模教研團(tuán)隊是一根線；全科美育專家住鎮(zhèn)指導(dǎo)工作開展，覆蓋整個鎮(zhèn)，形成一個面。

教研實踐，成立若干個全科美育工作室，每個鎮(zhèn)保證有一個全科美育工作室。由工作室牽頭，也可由老師自由申請全科美育教研課題。通過全科美育工作室開展全科美育課例研發(fā)、教研實踐、本地特色美育資源開發(fā)等工作，從而使全科美育工作室起到示范帶動作用。

對全科美育教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，著重在于培養(yǎng)其跨學(xué)科教學(xué)的素養(yǎng)和技能。對于文化、體育學(xué)科的教師而言，須掌握繪畫的基本知識和簡單的繪畫技能，如簡筆畫，讓知識可視化；或者掌握音樂的基本知識和簡單的音樂技能，如識得簡譜，懂得節(jié)拍的應(yīng)用，讓知識聽覺化。對于藝術(shù)學(xué)科的教師而言，則要掌握相應(yīng)學(xué)段的文化學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能。每一位全科美育教師都必須具備構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂的基本技能，如運用思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)，開展結(jié)構(gòu)化教學(xué)等。

（四）課例研發(fā)法

首先依據(jù)本地美育特色和學(xué)科內(nèi)容，借助思維導(dǎo)圖、簡筆畫、音樂節(jié)拍、五線譜等，研發(fā)用于藝術(shù)教育的美育課程。其次，一圖勝千言，通過對美育元素的運用，各文化課學(xué)科教學(xué)更生動活潑、更具吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在嚴(yán)格落實國家課程核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上，教研團(tuán)隊從每個年級每門學(xué)科（先從語、數(shù)、英開始）選取3至5節(jié)適合充分融入音樂、美術(shù)等美育元素的課程進(jìn)行研發(fā)、重構(gòu)，交由種子教師進(jìn)行實踐，在實踐基礎(chǔ)上進(jìn)行完善，最后形成系統(tǒng)化的全科美育示范課程。

（五）課堂教學(xué)法

全科美育課堂教學(xué)法是以學(xué)生為本的富有美育元素的課堂教學(xué)法，集中體現(xiàn)在學(xué)生主動參與，如用心感受、動手畫、動口唱，來完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。以學(xué)生動手實踐為主導(dǎo)教學(xué)方法，較好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生每堂課的獲得感，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、成果匯報

在了解了清遠(yuǎn)市全科美育教學(xué)新模式誕生的歷史背景和實施路徑后，筆者跟隨考察團(tuán)訪問了清遠(yuǎn)市的幾所全科美育示范學(xué)校，從理論層面走到實際教學(xué)中，看到了老師和同學(xué)們?nèi)〉玫膬?yōu)異的全科美育成績。

清遠(yuǎn)市清城區(qū)源潭鎮(zhèn)第一中心小學(xué)的文化課老師們在自己的課堂上將美術(shù)知識與文化課知識結(jié)合，使知識變得有趣且實用。數(shù)學(xué)老師在講圓柱體的體積計算方法時，由建筑之美導(dǎo)入，用課前布置的美育手工作業(yè)——用卷紙筒制作筆筒作為計算對象，考查學(xué)生對計算方法的掌握情況。這樣的課堂不光將數(shù)學(xué)與美育進(jìn)行了跨學(xué)科融合，還將知識運用到了實際生活中。

清遠(yuǎn)市的各個學(xué)校都非常重視學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的能力，教師和學(xué)校的公共空間都展示了很多內(nèi)容豐富的思維導(dǎo)圖。其中，英德市浛洸中心小學(xué)二小校區(qū)的思維導(dǎo)圖全科美育教學(xué)開展得頗具成效，同學(xué)們非常有熱情，他們將語文、數(shù)學(xué)、歷史、科學(xué)等各科內(nèi)容用圖文互補的方式記錄，讓知識換了一個模樣展示出來，促進(jìn)了自身對知識更深入的理解。

英西中學(xué)長期開放展出學(xué)校特色課程——英石盆景傳統(tǒng)技藝課程、茶文化元素裝飾畫特色課程。全體師生均在每年的英石盆景工藝課和展覽上接受國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)技藝的熏陶。裝飾畫工作室設(shè)有制作臺，各種工具、材料供學(xué)生制作本土特色裝飾畫。學(xué)校也會定期開展面向全體師生的豐富多彩的藝術(shù)活動。

源潭一中課本劇是該校的一大特色。課本劇不僅豐富了源潭一中的校園文化生活，更在育人方面發(fā)揮了重要作用。飾演李大釗的袁文迪同學(xué)被革命前輩們不屈不撓的革命精神深深打動，受到了很大鼓舞，其個人在學(xué)習(xí)和生活中也發(fā)生了很多積極的改變，學(xué)習(xí)成績進(jìn)步明顯。這就是課本劇育人成果的生動體現(xiàn)。同學(xué)們通過參與課本劇，不僅提升了自我能力，更成為班級的榜樣和同學(xué)的楷模。

清遠(yuǎn)市的鄉(xiāng)村美育工作從前期的第二課堂形式到如今的全科美育教學(xué)新模式的成熟歷經(jīng)了十多年的實踐探索，解決了山區(qū)學(xué)校美術(shù)教師不足、課程資源有限、特色發(fā)展不足的問題，培養(yǎng)了學(xué)生愛學(xué)習(xí)、愛學(xué)校、愛家鄉(xiāng)的家國情懷，養(yǎng)成了愛實踐、愛創(chuàng)新、會審美的素養(yǎng)。項目組老師承擔(dān)各級各類公開課、展示課、基本功比賽，受到大家的好評。

五、總結(jié)

全科美育難在“全科”，不同學(xué)科對美育的重視程度和執(zhí)行力度存在較大差異。藝術(shù)學(xué)科能夠自然地融入美育元素，如音樂、美術(shù)等，而文化類學(xué)科需要教師找到合適的形式潤物細(xì)無聲地自然融入美育元素，不能顯得生硬和牽強，這就要求教師具備跨學(xué)科的教學(xué)能力，創(chuàng)新教學(xué)方法，針對學(xué)生的不同特點和需求制訂個性化的教學(xué)計劃，使美育元素成為文化類學(xué)科教學(xué)的一部分，而非附加品，真正做到讓美育和文化課一家親。清遠(yuǎn)市的全科美育教學(xué)深耕傳統(tǒng)文化，結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕厣?，將第一課堂和第二課堂深度融合，以思維導(dǎo)圖、課本劇、藝術(shù)節(jié)等當(dāng)下學(xué)生喜歡的形式全面地、持續(xù)地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，讓書本上的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智慧。這一教學(xué)模式為我們提供了啟發(fā)和路徑指導(dǎo)，期待在全科美育這條道路上有更多有識之士的加入。