摘要 人民美術(shù)出版社八年級(jí)下冊(cè)新教材中的“面向世界的絲綢之路”單元，是一個(gè)覆蓋廣泛的綜合性教學(xué)模塊。該單元旨在綜合運(yùn)用歷史、地理、道德與法治等學(xué)科的視角，深入分析絲綢之路上的美術(shù)作品，探究美術(shù)在不同歷史時(shí)期對(duì)政治、文化、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的影響。通過跨學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，結(jié)合信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科知識(shí)的有機(jī)整合，并在課堂教學(xué)中實(shí)踐跨學(xué)科主題單元的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞 學(xué)科融合 絲綢之路 美術(shù)遺存 大單元教學(xué)

“面向世界的絲綢之路”單元由“領(lǐng)略絲路遺珍”和“絲路視覺筆記”兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容組成。本單元的教學(xué)從了解絲綢之路開始，引領(lǐng)學(xué)生踏沙逐浪，沿著古代駝隊(duì)與商船的足跡，探索中外美術(shù)交流的歷史印記。從珍貴的唐代壁畫《使客圖》，到2023年5月在西安舉辦的“中國(guó)-中亞峰會(huì)”，絲綢之路不斷續(xù)寫著不同文明間交流與融合的新篇章。通過教材中對(duì)絲綢之路美術(shù)遺存的介紹，我們引導(dǎo)學(xué)生深入了解絲綢之路的豐富歷史，并探尋與之相關(guān)的美術(shù)作品，體會(huì)不同文明的交流與互鑒。學(xué)生將通過圖像和文字記錄下絲綢之路上的各色美術(shù)作品，深化對(duì)這些藝術(shù)遺存的認(rèn)識(shí)。本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)是跨學(xué)科的，要求學(xué)生結(jié)合歷史、地理和道德與法治等學(xué)科知識(shí)，一同探究絲綢之路的歷史意義及其與“一帶一路”倡議的聯(lián)系。同時(shí)，利用信息技術(shù)學(xué)科的資源和工具，完成絲綢之路美術(shù)遺存的信息搜集工作，并設(shè)計(jì)出既反映歷史深度又滿足現(xiàn)代審美要求的絲綢之路視覺筆記。

一、跨學(xué)科主題單元課程框架的構(gòu)建

經(jīng)過與不同學(xué)科教師的緊密合作和集體備課，我們共同制定了“面向世界的絲綢之路”單元課程實(shí)施框架（表1）。本單元計(jì)劃在連續(xù)5周的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成，涵蓋了美術(shù)（4課時(shí)）、歷史（2課時(shí)）、地理（1課時(shí)）、道德與法治（1課時(shí)）等多個(gè)學(xué)科。教學(xué)的第1周由歷史和地理兩個(gè)學(xué)科協(xié)同開啟，為學(xué)生提供絲綢之路的歷史背景和地理知識(shí)。第2周是美術(shù)與歷史學(xué)科的同步學(xué)習(xí)，第3周和第5周主要完成美術(shù)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，第4周是美術(shù)和道德與法治學(xué)科的同步學(xué)習(xí)。

本單元的教學(xué)目標(biāo)旨在通過整合歷史、地理、道德與法治等學(xué)科的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索絲綢之路上的美術(shù)遺存，認(rèn)識(shí)到中國(guó)美術(shù)對(duì)世界藝術(shù)的獨(dú)特貢獻(xiàn)。學(xué)生將學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言，從歷史和文化的角度分析作品中所體現(xiàn)的中西方文化交融現(xiàn)象，提升其審美感知和文化理解能力。

依托信息技術(shù)的支持，學(xué)生將創(chuàng)新性地采用視覺筆記的形式來記錄和發(fā)展絲路文化，以此培養(yǎng)和發(fā)展他們的藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)意實(shí)踐技能。同時(shí)，結(jié)合道德與法治學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生將理解美術(shù)在個(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)進(jìn)步乃至構(gòu)建人類命運(yùn)共同體中所扮演的特殊角色，并認(rèn)識(shí)到我們繼承與發(fā)展文化遺產(chǎn)的責(zé)任所在。此外，本單元還鼓勵(lì)學(xué)生探究“一帶一路”倡議與絲綢之路之間的聯(lián)系，進(jìn)一步提高他們的綜合探索能力和學(xué)習(xí)遷移能力。

根據(jù)藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將主題單元中美術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)方式等，進(jìn)行了如表2所示的教學(xué)安排。

二、各學(xué)科間深度融合的教學(xué)實(shí)踐

“跨學(xué)科”和“學(xué)科融合”不應(yīng)僅被理解為不同學(xué)科的簡(jiǎn)單合并或表面層次的結(jié)合，更不是將多個(gè)學(xué)科隨意疊加在一堂課中。真正的跨學(xué)科教學(xué)需要深入挖掘并利用各學(xué)科知識(shí)的整合潛力，尋找它們之間的交叉點(diǎn)和融合可能性，以實(shí)現(xiàn)在課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用和深入研究。跨學(xué)科教學(xué)的需要建立在學(xué)科間存在關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)上，它是為了滿足課堂教學(xué)的需求而進(jìn)行的有針對(duì)性的結(jié)合。

接下來，本文將闡述我們?cè)谕苿?dòng)學(xué)科融合方面的探索與嘗試，以及通過這種融合所取得的成效。

（一）美術(shù)學(xué)科與歷史學(xué)科的融合點(diǎn)

在“面向世界的絲綢之路”主題單元的教學(xué)過程中，我們致力于讓學(xué)生在有限的美術(shù)課時(shí)內(nèi)，更多、更深入地了解和運(yùn)用絲綢之路的相關(guān)知識(shí)。為此，我們?cè)诘?周安排了歷史課“絲綢之路的開通”，并在設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)單中提出問題，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料完成學(xué)習(xí)單，這就為美術(shù)課“領(lǐng)略絲路遺珍”第1課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容做了充分的鋪墊。在這節(jié)美術(shù)課上，我們利用高清數(shù)字媒體展示的《絲路山水地圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論畫中所描繪的內(nèi)容，分析各國(guó)之間的商貿(mào)往來和友好交流是如何形成的。通過對(duì)絲綢之路上曾經(jīng)輸送的、熠熠生輝的文物遺珍的評(píng)述，學(xué)生不僅能夠深入了解絲綢之路上的美術(shù)遺存，而且還能加深對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解，進(jìn)而更有效地完成歷史課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。（表3，其余課時(shí)學(xué)習(xí)單可參照此表設(shè)計(jì)）

主題單元的第2周，我們安排了歷史課“絲綢之路的興衰”與美術(shù)課“領(lǐng)略絲路遺珍”第2課時(shí)，這兩部分內(nèi)容展現(xiàn)了跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)科知識(shí)的深度整合。這樣的設(shè)計(jì)可以幫助各學(xué)科在有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)達(dá)到最大的學(xué)習(xí)效率，相互補(bǔ)充，共同促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面理解。

（二）美術(shù)與地理學(xué)科的融合點(diǎn)

要深入理解絲綢之路，首先要知道絲綢之路的路線。因此，我們將地理課“絲綢之路的地理位置”也安排在了主題單元的第 1周。學(xué)生通過地理學(xué)習(xí)單的引導(dǎo)，主動(dòng)探索、分析張騫第二次出使西域的路線，并嘗試制作平面或者立體的路線圖。這節(jié)地理課的學(xué)習(xí)，對(duì)后續(xù)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容——特別是“絲路視覺筆記”第1課時(shí)中對(duì)《張騫出使西域圖》的欣賞與分析——起到重要的輔助作用。學(xué)生在地理課上制作的絲綢之路路線圖，可以直接作為“絲路視覺筆記”作業(yè)的一部分，幫助他們?cè)诿佬g(shù)創(chuàng)作中更好地融入地理和歷史元素，增強(qiáng)作品的文化內(nèi)涵和表現(xiàn)力。

（三）美術(shù)和道德與法治學(xué)科的融合點(diǎn)

在主題單元第4周的教學(xué)內(nèi)容中，我們安排了道德與法治課程“絲綢之路的傳承”的學(xué)習(xí)。結(jié)合本單元前幾個(gè)教學(xué)內(nèi)容（美術(shù)、歷史、地理學(xué)科）的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考絲路美術(shù)遺存，我們鼓勵(lì)他們探索絲綢之路的深遠(yuǎn)意義和精神內(nèi)涵，同時(shí)分析絲綢之路在經(jīng)濟(jì)、政治和文化領(lǐng)域的影響。

在主題單元的第5周美術(shù)課“絲路視覺筆記”第2課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，學(xué)生將運(yùn)用之前學(xué)習(xí)的知識(shí)，以視覺筆記的形式，將絲路美術(shù)遺存巧妙串聯(lián)，創(chuàng)作出或平面、或動(dòng)態(tài)、或多維的美術(shù)作品，以此展示“絲路”風(fēng)貌。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅需要運(yùn)用美術(shù)技能，還要結(jié)合其他學(xué)科的知識(shí)，如歷史背景、地理特征、意義及精神等，來豐富和深化他們的作品。

（四）美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科的融合點(diǎn)

信息技術(shù)的應(yīng)用貫穿本單元所有課程的學(xué)習(xí)，它不僅支撐整個(gè)主題單元的學(xué)習(xí)過程，而且根據(jù)學(xué)生各自的發(fā)展水平，提供了多樣化的創(chuàng)作途徑。學(xué)生可以利用各種軟件工具，創(chuàng)作出立體或平面的作品，或者通過制作絲綢之路路線圖的定格動(dòng)畫、微電影等多媒體形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅加深了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握，而且激發(fā)了他們的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)意實(shí)踐能力。

三、結(jié)論

這種跨學(xué)科融合的教學(xué)模式，通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的有機(jī)聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生對(duì)絲綢之路美術(shù)遺存的興趣和探究欲望，使他們能夠多角度、多層次地理解和評(píng)價(jià)絲綢之路的歷史與文化價(jià)值，促進(jìn)他們?cè)诓煌瑢W(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)整合和能力提升，并創(chuàng)作出更具時(shí)代感和表現(xiàn)力的作品。這些作品不僅展示了他們對(duì)絲綢之路文化的理解，也表達(dá)了他們對(duì)文化遺產(chǎn)傳承的責(zé)任感和對(duì)未來創(chuàng)新的探索精神。

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