一、教材分析

為適應(yīng)新時(shí)代的教育要求，強(qiáng)化美術(shù)教育在學(xué)生全面發(fā)展中的作用，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，青島第六中學(xué)在課程、教法、評(píng)價(jià)等方面的改革試驗(yàn)中，總結(jié)出了一套包含教育理念、教育目標(biāo)、課程體系、評(píng)價(jià)體系、管理體系協(xié)調(diào)發(fā)展在內(nèi)的，相互聯(lián)系、有機(jī)統(tǒng)一的美術(shù)特色教育模式?；谶@個(gè)前提，開(kāi)發(fā)校本課程，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才尤其是高素質(zhì)的美術(shù)后備人才進(jìn)行實(shí)踐歸納和理論總結(jié)。

美術(shù)設(shè)計(jì)課程以學(xué)生的發(fā)展規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，是當(dāng)今高中美術(shù)課程不可缺少的模塊之一，能帶領(lǐng)學(xué)生全面地了解世界的美，培養(yǎng)審美情操，感知設(shè)計(jì)藝術(shù)魅力。以青島六中為例，其校本課程“設(shè)計(jì)篇”共分為八章內(nèi)容，第七章為設(shè)計(jì)藝術(shù)中的構(gòu)成元素，與本節(jié)課程的知識(shí)密切相關(guān)，較為詳盡地介紹了構(gòu)成元素的基本特征以及基本表現(xiàn)方式。該章內(nèi)容與前幾章的花卉、動(dòng)物、風(fēng)景、人物、圖形等設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程內(nèi)容緊密結(jié)合，使教學(xué)體系更具邏輯性，為高三年級(jí)的綜合設(shè)計(jì)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

（一）地域特點(diǎn)

青島作為我國(guó)新一線城市，學(xué)生擁有大量學(xué)習(xí)藝術(shù)的資源，如美術(shù)館、博物館等公共藝術(shù)體驗(yàn)環(huán)境。

（二）學(xué)生特點(diǎn)

根據(jù)建構(gòu)主義心理學(xué)分析，高中階段學(xué)生的邏輯思維能力較強(qiáng)，能主動(dòng)分析有關(guān)的信息和資料，對(duì)所學(xué)問(wèn)題能提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證，可以把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容和已知的事物相互聯(lián)系并加以認(rèn)真思考，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。高中階段學(xué)業(yè)緊張，美術(shù)課程貼近學(xué)生生活實(shí)際，能夠把教學(xué)內(nèi)容和生活緊密聯(lián)系起來(lái)并且加以升華，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提升學(xué)生的審美情操。

（三）課時(shí)設(shè)置

示例學(xué)校為青島地區(qū)的美術(shù)特色學(xué)校，設(shè)計(jì)課程為每周8課時(shí)，本課教學(xué)內(nèi)容是4課時(shí)連堂課。

三、課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

適應(yīng)學(xué)生發(fā)展規(guī)律，聚焦核心素養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生提高感知、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和欣賞設(shè)計(jì)藝術(shù)美的能力，提升審美感知能力；運(yùn)用具象思維創(chuàng)作出生動(dòng)的作品，提高藝術(shù)表現(xiàn)力；發(fā)展創(chuàng)新思維，積極參與設(shè)計(jì)創(chuàng)作，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，提升創(chuàng)意實(shí)踐能力；感受和理解傳統(tǒng)與現(xiàn)代、東方與西方的設(shè)計(jì)藝術(shù)精髓，學(xué)會(huì)尊重、理解與包容；學(xué)習(xí)如何將美術(shù)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，如產(chǎn)品設(shè)計(jì)、雕塑設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、工藝制作等。

（一）概念理解

通過(guò)賞析立體構(gòu)成案例，結(jié)合構(gòu)成設(shè)計(jì)的概念理解，帶領(lǐng)學(xué)生感受立體構(gòu)成元素點(diǎn)、線、面、體的特點(diǎn)及案例。引導(dǎo)學(xué)生探究立體造型的表現(xiàn)形式，并對(duì)立體造型設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。

（二）綜合探究

通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生對(duì)立體構(gòu)成中的點(diǎn)、線、面、體進(jìn)行綜合分析與運(yùn)用：

1.藝術(shù)作品中的點(diǎn)、線、面、體的分析與運(yùn)用。

2.實(shí)用設(shè)計(jì)中的點(diǎn)、線、面、體的分析與運(yùn)用。

結(jié)合對(duì)立體造型表現(xiàn)形式及其案例的欣賞、學(xué)習(xí)和理解，嘗試以立體造型的表現(xiàn)手法設(shè)計(jì)一件有創(chuàng)意的作品，如雕塑、產(chǎn)品、服裝、建筑等。

3.情感表達(dá)。

學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，開(kāi)拓思維，發(fā)現(xiàn)生活中的美，表達(dá)自我，增強(qiáng)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)會(huì)用立體造型特有的設(shè)計(jì)語(yǔ)言表達(dá)情感。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

（一）重點(diǎn)

1.立體造型元素點(diǎn)、線、面、體的學(xué)習(xí)與理解。

2.立體造型元素在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

3.用立體造型設(shè)計(jì)的語(yǔ)言與形式進(jìn)行情感表達(dá)。

（二）難點(diǎn)

如何運(yùn)用立體造型設(shè)計(jì)常用的設(shè)計(jì)形式與創(chuàng)意手法進(jìn)行雕塑、產(chǎn)品、建筑、服裝等設(shè)計(jì)門類的表現(xiàn)，完成一件立體構(gòu)成作品。

五、教法、學(xué)法

情景法、啟發(fā)法、講授法、探究法、實(shí)踐法、項(xiàng)目教學(xué)法、小組合作討論法等。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：PPT、板書、教案等。

學(xué)生準(zhǔn)備：吸管、卡紙、木條、線繩、泡沫板、KT板、膠槍、剪刀等。

七、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

活動(dòng)一：探索導(dǎo)入

課前老師讓同學(xué)們調(diào)研青島城市空間中的立體造型設(shè)計(jì)作品，從設(shè)計(jì)理念、造型元素、空間應(yīng)用、材料質(zhì)感等方面進(jìn)行探究，如雕塑、公共設(shè)施、建筑等。學(xué)生分組分享他們的探索和發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生：調(diào)研項(xiàng)目為“WE SHARE微巢”，這是一個(gè)公益建造實(shí)踐項(xiàng)目，為城市居民打造了一系列共享的城市家具。

1.社區(qū)廣場(chǎng)閱讀書屋

它坐落在社區(qū)廣場(chǎng)，書屋為木質(zhì)材料，將扭轉(zhuǎn)的木結(jié)構(gòu)和漸變曲線融為一體，創(chuàng)造出獨(dú)特的空間。它的一側(cè)是大面積玻璃窗，方便采光與閱讀；另一側(cè)較為私密，是借閱區(qū)和冥想?yún)^(qū)，賦予公共空間更多元化的體驗(yàn)。（圖1）

2.環(huán)衛(wèi)工人休憩站

用創(chuàng)意融入了對(duì)環(huán)保和節(jié)能的考量。在休憩站的設(shè)計(jì)上，設(shè)計(jì)師提出分時(shí)段利用的設(shè)想：以一個(gè)正方體作為母體，分別向內(nèi)外設(shè)置兩片維護(hù)門板，為環(huán)衛(wèi)工人和市民提供一個(gè)可變空間。當(dāng)環(huán)衛(wèi)工人需要休息時(shí)，建筑可以提供一個(gè)相對(duì)封閉私密的休憩空間。當(dāng)環(huán)衛(wèi)工人在勞動(dòng)時(shí)，建筑可以作為城市家具面向市民提供更多的社交場(chǎng)所。這個(gè)休憩站既人性化又環(huán)保，完美詮釋了“愛(ài)我們的城市，就要愛(ài)所有的城市人”這一理念。

【設(shè)計(jì)意圖】啟發(fā)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)生活中實(shí)用與美觀兼具的立體形態(tài)的設(shè)計(jì)作品，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美的眼睛，為本課的學(xué)習(xí)做鋪墊。

活動(dòng)二：鑒賞引領(lǐng)

1.教師播放一段動(dòng)畫視頻，視頻利用現(xiàn)代數(shù)字媒體技術(shù)，將抽象藝術(shù)家康定斯基的繪畫作品從二維平面形態(tài)轉(zhuǎn)換到三維立體空間中，視頻中的抽象元素隨著音樂(lè)的節(jié)奏跳動(dòng)、抻拉、放大縮小，使學(xué)生能更真實(shí)地感受、認(rèn)識(shí)立體造型構(gòu)成元素的視覺(jué)特點(diǎn)。（圖2）

2.教師展示圖片，講解并引導(dǎo)學(xué)生分析不同形式點(diǎn)、線、面、體的特點(diǎn)。（圖3）

（1）點(diǎn)的立體造型特點(diǎn)：大小、形狀、體積、疏密。

（2）線的立體造型特點(diǎn)：曲直、長(zhǎng)短、粗細(xì)、高低、疏密。

（3）面的立體造型特點(diǎn)：形狀、厚薄、凹凸、曲直、排列、插接。

（4）體的立體造型特點(diǎn)：體現(xiàn)在面的圍合、空間、體積、虛實(shí)、穿插。

【設(shè)計(jì)意圖】以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)引發(fā)學(xué)生的興趣，更易于學(xué)生理解豐富多彩的立體形態(tài)，提升學(xué)生對(duì)立體造型創(chuàng)意設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)熱情，鞏固本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)。

活動(dòng)三：設(shè)計(jì)應(yīng)用

教師講解：立體造型構(gòu)成元素在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用及視覺(jué)效果。

1.點(diǎn)的設(shè)計(jì)應(yīng)用及視覺(jué)效果

波普藝術(shù)先驅(qū)草間彌生的波點(diǎn)藝術(shù)作品《午夜綻放的花》中的點(diǎn)的裝置設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了點(diǎn)的活潑、律動(dòng)之美。（圖4）

2.線的設(shè)計(jì)應(yīng)用及視覺(jué)效果

長(zhǎng)城腳下的公社之竹屋、蜘蛛椅，體現(xiàn)了線的空靈、輕巧之美。（圖5）

3.面的設(shè)計(jì)應(yīng)用及視覺(jué)效果

雕塑藝術(shù)中的曲面造型、弧面陶藝作品、服裝設(shè)計(jì)中面的圍合，都體現(xiàn)了面的舒展、流暢之美。（圖6）

4.體的設(shè)計(jì)應(yīng)用及視覺(jué)效果

體在構(gòu)成元素中視覺(jué)效果最強(qiáng)、變化最豐富，在產(chǎn)品、建筑、服裝、雕塑設(shè)計(jì)中應(yīng)用廣泛。

風(fēng)格派建筑荷蘭施勞德住宅與美國(guó)的流水別墅體現(xiàn)了直面體的樸實(shí)之美。西班牙古根海姆美術(shù)館與美國(guó)迪士尼音樂(lè)廳展現(xiàn)了曲面體的動(dòng)感之美。蛋形椅與幾何燈具則體現(xiàn)了抽象幾何形體的簡(jiǎn)約之美。（圖7）

視頻播放伊夫·圣·羅朗設(shè)計(jì)的蒙德里安裙走秀場(chǎng)，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)設(shè)計(jì)與藝術(shù)的完美結(jié)合。（圖8）

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)設(shè)計(jì)藝術(shù)與生活的關(guān)系，好的設(shè)計(jì)不僅能滿足實(shí)用需求，而且能營(yíng)造美好的情感體驗(yàn)，同時(shí)能表達(dá)設(shè)計(jì)者的創(chuàng)作意圖。

活動(dòng)四：生活探究

1.教師引導(dǎo)學(xué)生探究立體造型設(shè)計(jì)的常用手法。

（1）創(chuàng)意聯(lián)想：印度大同教教堂、辣椒形手表，運(yùn)用了自然元素的聯(lián)想手法。趣味餐具是圖形符號(hào)的聯(lián)想。

（2）抽象幾何：盧浮宮玻璃金字塔，將古老的建筑與現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)相結(jié)合。大師之家，展現(xiàn)出簡(jiǎn)約的幾何美感。

2.再次展示學(xué)生課前搜集的城市空間設(shè)計(jì)作品，根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)探究身邊的立體造型設(shè)計(jì)的手法，并請(qǐng)學(xué)生分析青島海邊雕塑和青島郵輪母港“集裝箱部落”（圖9）分別使用了哪種造型設(shè)計(jì)手法。

【設(shè)計(jì)意圖】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市居民生活質(zhì)量提高，居民生活方式發(fā)生改變，休閑娛樂(lè)活動(dòng)增加，對(duì)城市的空間環(huán)境提出了新的需求。城市公共藝術(shù)、地標(biāo)性建筑、公共設(shè)施等要能體現(xiàn)地域性特色及多元化風(fēng)格，如傳統(tǒng)與現(xiàn)代、過(guò)去與未來(lái)、東西融合等。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解設(shè)計(jì)與生活的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)特色文化藝術(shù)的熱愛(ài)，弘揚(yáng)中華美育精神。

活動(dòng)五：創(chuàng)意實(shí)踐

教師播放背景音樂(lè)，創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生有更愉悅的創(chuàng)作體驗(yàn)。

學(xué)生用提前準(zhǔn)備好的各種材料，如吸管、卡紙、木條、線繩、泡沫板、KT板、膠槍等，進(jìn)行線、面、體的構(gòu)成設(shè)計(jì)與制作。教師評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)，依據(jù)本課教學(xué)要點(diǎn)，選出優(yōu)秀作品進(jìn)行展示。

【設(shè)計(jì)意圖】教師創(chuàng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)情境，巡回輔導(dǎo)，觀察學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握情況，以便及時(shí)作出教學(xué)反思，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。幫助學(xué)生熟悉材料，正確使用工具，協(xié)助搭建組合作品，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

活動(dòng)六：作品展示

欣賞學(xué)生優(yōu)秀作品——將學(xué)生優(yōu)秀的立體構(gòu)成設(shè)計(jì)作品、雕塑設(shè)計(jì)作品等在學(xué)校美術(shù)館進(jìn)行展覽（圖 10、圖11）。舉辦舊衣環(huán)保服裝設(shè)計(jì)大賽，入選的服裝設(shè)計(jì)作品在學(xué)校藝術(shù)節(jié)進(jìn)行展演。

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，提高學(xué)生感知、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和欣賞設(shè)計(jì)藝術(shù)美的能力，提升審美感知能力及創(chuàng)作實(shí)踐能力。

八、課堂小結(jié)

通過(guò)讓學(xué)生對(duì)不同立體造型創(chuàng)意設(shè)計(jì)作品的欣賞與理解，感受立體造型的旋律之美、節(jié)奏之美、空間之美，通過(guò)課堂上下的立體造型創(chuàng)意實(shí)踐，檢測(cè)學(xué)生對(duì)立體造型設(shè)計(jì)表現(xiàn)方式的掌握情況。教師將立體造型設(shè)計(jì)方法、規(guī)律加以總結(jié)提煉，學(xué)生將課堂所學(xué)運(yùn)用于生活實(shí)際中，提升學(xué)生的審美情操，實(shí)現(xiàn)各美其美、美人之美、美美與共、天下大同的平衡。

九、作業(yè)布置

請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)立體造型設(shè)計(jì)的表現(xiàn)方法設(shè)計(jì)制作以下其中之一。

一是舊衣改造，選擇適合服裝制作的各種綜合材料。圍繞服裝設(shè)計(jì)與制作展開(kāi)，主題一“設(shè)計(jì)與藝術(shù)”，主題二“未來(lái)與科技”，主題三“中國(guó)風(fēng)”。二是以“立體的旋律”為主題，運(yùn)用點(diǎn)、線、面、體的幾何造型表現(xiàn)手法，為校園設(shè)計(jì)一件造型獨(dú)特、新穎、美觀的雕塑模型，材料不限。三是運(yùn)用電腦3D設(shè)計(jì)軟件，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔實(shí)用、新穎美觀的建筑模型或產(chǎn)品模型。

十、課后反思

教學(xué)中教師應(yīng)為學(xué)生提供更多獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的空間和機(jī)會(huì)，在輸出美術(shù)技能知識(shí)的同時(shí)，注重創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在中學(xué)階段將“三大構(gòu)成”作為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升創(chuàng)造能力。教師鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、綜合運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

筆者認(rèn)為在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容。例如學(xué)生欣賞關(guān)于康定斯基繪畫作品的立體動(dòng)畫視頻，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過(guò)教師講解分析，學(xué)生會(huì)更充分地了解掌握抽象元素的特點(diǎn)，前后者學(xué)習(xí)就存在著內(nèi)在邏輯聯(lián)系，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力。

學(xué)生創(chuàng)造能力水平的高低影響著民族和國(guó)家的未來(lái)，影響著科學(xué)技術(shù)發(fā)展的制高點(diǎn)。我國(guó)高中美術(shù)設(shè)計(jì)課程是建立在現(xiàn)代工業(yè)經(jīng)濟(jì)和信息化社會(huì)及相應(yīng)文化觀念基礎(chǔ)上的生活方式的教育。高中美術(shù)課程的不斷改革，將高中美術(shù)“設(shè)計(jì)”模塊的發(fā)展向前推進(jìn)了一大步。這表明對(duì)高中美術(shù)設(shè)計(jì)課程價(jià)值與意義的認(rèn)同與關(guān)注，也將學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)提升到新的高度，同時(shí)也醞釀和顯露出高中美術(shù)設(shè)計(jì)課程的更廣闊前景。

本節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生將自己的作品進(jìn)行展示，講述自己的創(chuàng)意靈感，進(jìn)一步理解設(shè)計(jì)與生活之間的關(guān)系。課后拓展為“城市歷史與現(xiàn)代的縮影——蘇州博物館設(shè)計(jì)案例分析”，從設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)元素、外觀造型、內(nèi)部空間、光線運(yùn)用、材料使用等，探究、體驗(yàn)建筑設(shè)計(jì)中傳統(tǒng)與現(xiàn)代元素的巧妙融合。

過(guò)去高中美術(shù)的學(xué)習(xí)多強(qiáng)調(diào)具體的技法訓(xùn)練而常忽視學(xué)生的能動(dòng)性，容易導(dǎo)致學(xué)生表現(xiàn)出技法的模式化。如今，以學(xué)生活動(dòng)為主要內(nèi)容設(shè)計(jì)課題，充分挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛力是高中美術(shù)學(xué)習(xí)中很重要的一部分。