摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，高校日語人才培養(yǎng)面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。該研究聚焦于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校日語人才培養(yǎng)中跨文化交際能力的培養(yǎng)，通過對當(dāng)前人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的深入分析，探討如何在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的輔助下，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。該文以“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下文化交融對日語人才培養(yǎng)的影響為基礎(chǔ)，分析高校日語人才培養(yǎng)中跨文化交際能力的核心要素，并通過對高校日語人才培養(yǎng)中文化認(rèn)知現(xiàn)狀的研究，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校日語人才培養(yǎng)中跨文化交際能力培養(yǎng)的創(chuàng)新策略。該研究對豐富人才培養(yǎng)資源、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、增強(qiáng)學(xué)生的文化敏感性、提高其跨文化交際能力，以及提升高校日語人才培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)具備國際視野的復(fù)合型人才具有重要意義。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高校人才培養(yǎng);日語人才培養(yǎng);跨文化交流;交際能力;多元文化

中圖分類號(hào)：H36;G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4110（2024）09（b）-0155-05

Research on the Cultivation of Intercultural Communication Ability in the Cultivation of University Japanese Talents under the Background of"Internet+"

JIANG Hongqiao

（Heilongjiang Foreign Studies University， Harbin Heilongjiang， 150025， China）

Abstract： With the arrival of the era of "Internet+"， Japanese talent training in colleges and universities is facing unprecedented opportunities and challenges. This study focuses on the cultivation of intercultural communication competence in the cultivation of Japanese language talents in colleges and universities under the background of "Internet+". Through in-depth analysis of the current status of talent cultivation， this study discusses how to effectively cultivate students' intercultural communication competence with the help of Internet technology. Based on the influence of cultural blending on the cultivation of Japanese language talents under the background of "Internet+"， this paper analyzes the core elements of intercultural communication competence in the cultivation of Japanese language talents in colleges and universities， and puts forward innovative strategies for the cultivation of intercultural communication competence in the cultivation of Japanese language talents in colleges and universities under the background of "Internet+" by studying the current situation of cultural cognition in the cultivation of Japanese language talents in colleges and universities. This study is of great significance for enriching talent cultivation resources， innovating talent cultivation models， enhancing students' cultural sensitivity， improving their cross-cultural communication skills， enhancing the quality of Japanese language talent cultivation in universities， and cultivating compound talents with international perspectives.

Key words： Internet+; University talent training; Japanese talent training; Cross-cultural communication; Communication skills; Diverse culture

在全球化背景下，跨文化交際已成為人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦胁豢苫蛉钡囊徊糠帧τ趯W(xué)習(xí)日語的學(xué)生而言，除了掌握基本的語言知識(shí)外，培養(yǎng)跨文化交際能力也至關(guān)重要。然而，傳統(tǒng)的日語人才培養(yǎng)模式往往注重語言知識(shí)的傳授，而忽視了對學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來輔助高校日語人才培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，成為當(dāng)前亟待解決的問題。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下文化交融對日語人才培養(yǎng)的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，最顯著的特征就是信息傳播的快速性與廣泛性?；ヂ?lián)網(wǎng)具備即時(shí)性和全球性，使得各種文化信息能夠在瞬間傳播到世界的每一個(gè)角落。這種及時(shí)性極大地提高了文化傳播的效率，也使得文化交融的過程變得更加迅速和直接。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)也凸顯了文化多元性的特征。在這個(gè)平臺(tái)上，來自不同地域、不同民族、不同國家的文化得以展示和交流，形成了豐富多彩的文化景觀。文化的多元性豐富了人們的文化視野，也為文化的創(chuàng)新和發(fā)展提供了源源不斷的動(dòng)力。文化交融對日語人才培養(yǎng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。一方面，它使得日語人才培養(yǎng)的內(nèi)容更加豐富，促進(jìn)人才培養(yǎng)方法的不斷更新。通過互聯(lián)網(wǎng)，教師可以獲取到最新的日語學(xué)習(xí)資源，包括各種日語教材、視頻教程、在線課程等，能夠滿足不同層次、不同需求的日語學(xué)習(xí)者。另一方面，文化交融也推動(dòng)了日語人才培養(yǎng)模式的變革和創(chuàng)新。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的各種技術(shù)手段，如在線人才培養(yǎng)平臺(tái)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，構(gòu)建更加生動(dòng)、直觀、互動(dòng)的人才培養(yǎng)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性[1]。

2 高校日語人才培養(yǎng)中跨文化交際能力的核心要素

2.1 跨文化交際能力定義概述

跨文化交際能力，就是個(gè)體在與不同文化背景的人進(jìn)行交流時(shí)，所展現(xiàn)出的有效溝通和合作的能力。首先，在日語學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握扎實(shí)的語音、語法、詞匯等語言知識(shí)，能夠準(zhǔn)確、流暢地進(jìn)行表達(dá)和交流。同時(shí)，還需要具備一定的日語聽說讀寫能力，以便能夠在實(shí)際交際中快速、準(zhǔn)確地理解對方的意思并作出回應(yīng)。其次，文化意識(shí)是跨文化交際能力的關(guān)鍵。文化意識(shí)是指個(gè)體對不同文化的認(rèn)識(shí)、理解和尊重程度。在日語人才培養(yǎng)中，學(xué)生需要了解日本的歷史、文化、習(xí)俗、價(jià)值觀等方面的知識(shí)，以便能夠更好地理解對方的思維方式和行為方式。他們還需要具備一種開放的心態(tài)，尊重不同文化之間的差異，避免在交際中出現(xiàn)文化沖突或誤解[2]。最后，文化適應(yīng)和文化創(chuàng)新也是跨文化交際能力的重要組成部分。在面對不同的文化環(huán)境時(shí)，學(xué)生需要具備創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力，在跨文化交際中靈活地調(diào)整自己的交際策略和行為方式，推動(dòng)文化的交流和發(fā)展。

2.2 日語人才培養(yǎng)中跨文化交際能力的具體表現(xiàn)

2.2.1 語言能力：語言知識(shí)與技能的掌握

語言是跨文化交際的基礎(chǔ)，對于學(xué)生而言，掌握扎實(shí)的語言知識(shí)和技能是跨文化交際能力的基礎(chǔ)，包括語音、語法、詞匯、聽力、口語、閱讀和寫作等方面的能力。語音和語法的準(zhǔn)確掌握是日語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生需要通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和大量的練習(xí)，熟練掌握其發(fā)音規(guī)則和語法結(jié)構(gòu)，以確保在交際中能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思。詞匯的積累和運(yùn)用也是至關(guān)重要的。學(xué)生需要不斷增加自己的詞匯量，并學(xué)會(huì)在實(shí)際交際中靈活運(yùn)用這些詞匯。他們還需要了解日語中的敬語、謙語等表達(dá)方式，以適應(yīng)不同場合的交際需求。此外，聽力、口語、閱讀和寫作能力的培養(yǎng)也是不可忽視的[3]。學(xué)生需要通過聽力訓(xùn)練提高自己的聽力理解能力，通過練習(xí)口語提高自己的口語表達(dá)能力，通過閱讀訓(xùn)練提高自己的閱讀理解能力，通過寫作訓(xùn)練提高自己的寫作能力。這些能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用日語，為跨文化交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2.2 文化能力：對多元文化的理解、認(rèn)同與尊重

文化能力不僅指對單一文化的了解，更重要的是對多元文化的深刻理解、全面認(rèn)同和真誠尊重。要培養(yǎng)文化能力，必須了解這些差異，并學(xué)會(huì)從他人的視角看問題。通過學(xué)習(xí)不同文化的歷史、地理、社會(huì)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，可以更全面地認(rèn)識(shí)和理解這些差異，從而避免誤解和偏見。同時(shí)，對多元文化的認(rèn)同是文化能力的核心。在全球化的大背景下，文化交流與合作也變得越來越頻繁，需要培養(yǎng)一種開放、包容的心態(tài)，尊重并欣賞不同文化的獨(dú)特之處。此外，在跨文化交流中，可能會(huì)遇到一些與自己的文化習(xí)慣和價(jià)值觀不符的情況，需要保持冷靜和理性，避免過度解讀或情緒化反應(yīng)[4]。

2.2.3 交際能力：在跨文化環(huán)境中有效溝通與交流的能力

交際能力，在跨文化環(huán)境中是衡量一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。因此，要具備跨文化意識(shí)和跨文化敏感性，需要對不同文化的價(jià)值觀、信仰、習(xí)俗和傳統(tǒng)保持敏感和尊重，并能夠在交流中靈活調(diào)整自己的語言和行為方式以適應(yīng)不同的文化環(huán)境。還要具備良好的溝通技巧和傾聽能力。在跨文化交流中，能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和需求，理解和接受他人的觀點(diǎn)和感受。同時(shí)，還要學(xué)會(huì)使用非語言交流方式，如肢體語言、面部表情等，來表達(dá)自己的意思和感受并促進(jìn)雙方之間的情感交流。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校日語人才培養(yǎng)中文化認(rèn)知的現(xiàn)狀分析

3.1 學(xué)生對多元文化的認(rèn)知程度待提升

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)生獲取信息的渠道愈發(fā)豐富，從社交媒體到在線論壇，從視頻平臺(tái)到學(xué)習(xí)網(wǎng)站，海量信息撲面而來。然而，這種信息獲取的便利性也伴隨著一系列問題，最突出的就是信息過載和碎片化。在日語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生雖然能夠接觸到大量的文化信息，但往往只停留在表面的了解，缺乏深入系統(tǒng)的認(rèn)知。一方面，學(xué)生往往被流行文化所吸引，如動(dòng)漫、音樂、時(shí)尚潮流元素等。這些流行文化確實(shí)為學(xué)生提供了了解多元文化的窗口，但也讓他們?nèi)菀缀鲆晝?yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)和現(xiàn)代社會(huì)文化的多元面貌。許多學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的起源、發(fā)展和變遷缺乏深入了解，對現(xiàn)代社會(huì)的價(jià)值觀念、生活方式和社會(huì)現(xiàn)象也缺乏全面認(rèn)識(shí)。另一方面，學(xué)生缺乏跨文化比較的視野。他們往往難以將日本文化與其他國家的文化進(jìn)行有效對比，從而影響了對多元文化的全面理解[5]。這種局限性的存在，限制了學(xué)生對多元文化的深入了解，也影響了他們跨文化交際能力的發(fā)展。此外，學(xué)生對文化認(rèn)知的重視程度也參差不齊。一些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)日語主要是為了掌握語言技能，對于文化認(rèn)知的需求并不強(qiáng)烈，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)過程中忽視對文化的學(xué)習(xí)和理解。

3.2 日語人才培養(yǎng)的內(nèi)容與方法待更新

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，傳統(tǒng)的日語人才培養(yǎng)內(nèi)容與方法逐漸暴露出局限性，難以滿足當(dāng)代學(xué)生的多元化需求。在人才培養(yǎng)內(nèi)容方面，傳統(tǒng)日語教材往往側(cè)重語法規(guī)則的傳授和語言知識(shí)的灌輸，而對于文化的融入則顯得不足。這樣的內(nèi)容使得學(xué)生在日語學(xué)習(xí)過程中，只能停留在語言表層的理解上，難以深入感受多元文化的獨(dú)特魅力，進(jìn)而限制了日語運(yùn)用能力的全面發(fā)展。在培養(yǎng)方法上，傳統(tǒng)的日語人才培養(yǎng)往往以導(dǎo)師為中心，采用“填鴨式”的培養(yǎng)方式，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，缺乏主動(dòng)參與和互動(dòng)的機(jī)會(huì)。這種培養(yǎng)方式不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響日語學(xué)習(xí)的效果[6]。

3.3 傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式與文化認(rèn)知脫節(jié)

傳統(tǒng)的高校日語人才培養(yǎng)模式與文化認(rèn)知之間存在明顯脫節(jié)。在多數(shù)情況下，教師過于關(guān)注語言知識(shí)的傳授和技能訓(xùn)練，而忽視對學(xué)生文化認(rèn)知能力的全面培養(yǎng)。語言和文化是密不可分的，語言作為文化的載體，承載著豐富的文化內(nèi)涵和歷史底蘊(yùn)。然而，在現(xiàn)有的培養(yǎng)模式下，學(xué)生雖然能夠熟練掌握日語的基本技能，如聽、說、讀、寫，但在面對真實(shí)的跨文化交際場景時(shí)，卻往往顯得力不從心，導(dǎo)致他們無法理解日本的交際習(xí)慣、價(jià)值觀念和社會(huì)規(guī)則，在交流中產(chǎn)生誤解和沖突。此外，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式以課堂為中心，缺乏與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系[7]。學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識(shí)，往往無法直接應(yīng)用于實(shí)際生活。這種理論與實(shí)踐的脫節(jié)，會(huì)讓學(xué)生覺得所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活無關(guān)，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和意義，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也削弱了他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.4 師資力量與文化認(rèn)知水平不足

由于語言類學(xué)科的特殊性，日語人才培養(yǎng)不僅涉及語言知識(shí)的傳授，更需要對文化有深入的理解和認(rèn)知。然而，部分高校在日語教師資源的配置上存在著明顯的短板。一方面，一些高校缺乏具有豐富培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和深厚文化底蘊(yùn)的日語教師。這些教師往往只能從語言知識(shí)的表層培養(yǎng)學(xué)生，難以深入剖析多元文化的內(nèi)涵和特點(diǎn)，無法為學(xué)生提供全面、深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生在跨文化交際中難以應(yīng)對挑戰(zhàn)。另一方面，部分教師對于“互聯(lián)網(wǎng)+”的人才培養(yǎng)方式缺乏深入了解和認(rèn)識(shí)，他們?nèi)匀谎赜脗鹘y(tǒng)的培養(yǎng)方法，無法充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行人才培養(yǎng)創(chuàng)新，使得人才培養(yǎng)內(nèi)容和方式都顯得過時(shí)和陳舊，同時(shí)忽視了學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校日語人才培養(yǎng)中跨文化交際能力培養(yǎng)的創(chuàng)新策略

4.1 整合互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富文化教育素材

互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)信息爆炸的平臺(tái)，每天都會(huì)產(chǎn)生大量的文化信息和動(dòng)態(tài)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建在線文化課程與資源庫，為學(xué)生提供豐富多樣的文化學(xué)習(xí)資源。這些在線文化課程可以涵蓋日本的歷史、文學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)習(xí)俗等多個(gè)方面，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)地了解不同文化的全貌。同時(shí)，資源庫可以包括各種與文化相關(guān)的圖片、視頻、音頻等多媒體資源，使學(xué)習(xí)過程更加生動(dòng)有趣。通過在線文化課程與資源庫的建設(shè)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地訪問這些資源，根據(jù)自己的興趣和需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提高他們的文化認(rèn)知能力和跨文化交際能力。

為了使學(xué)生能夠及時(shí)了解不同國家文化的最新發(fā)展，可以構(gòu)建一個(gè)實(shí)時(shí)更新的文化信息與動(dòng)態(tài)追蹤系統(tǒng)。該系統(tǒng)通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自動(dòng)抓取各大新聞網(wǎng)站、社交媒體等平臺(tái)上與多元文化相關(guān)的最新信息，并進(jìn)行篩選和整理后展示給學(xué)生。同時(shí)，還可以邀請一些文化領(lǐng)域的專家或?qū)W者，定期在系統(tǒng)中發(fā)布他們的研究成果或觀點(diǎn)，為學(xué)生提供權(quán)威的文化解讀。通過實(shí)時(shí)更新的文化信息與動(dòng)態(tài)追蹤系統(tǒng)，學(xué)生可以更加全面地了解文化的最新動(dòng)態(tài)，從而增強(qiáng)他們的跨文化敏感性和交際能力[8]。

4.2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)文化73b3112c70b02eb680a708c303bab94e認(rèn)知與實(shí)踐

通過搭建跨文化交流平臺(tái)，提高學(xué)生的跨文化交際能力。該平臺(tái)涵蓋在線論壇、社交媒體群組及視頻會(huì)議系統(tǒng)等多種渠道，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與來自不同文化背景的人進(jìn)行交流和互動(dòng)。在平臺(tái)上，學(xué)生可以分享自己的文化見解、經(jīng)驗(yàn)或故事，也可以向其他人提問或?qū)で髱椭Ｍㄟ^跨文化交流平臺(tái)的搭建與利用，學(xué)生可以更加深入地了解不同文化之間的差異和相似之處，從而增強(qiáng)他們的跨文化敏感性和適應(yīng)能力。同時(shí)，這種交流方式還可以幫助學(xué)生建立國際視野和全球意識(shí)，為他們的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

此外，可以組織沉浸式文化體驗(yàn)活動(dòng)來提升學(xué)生的文化認(rèn)知與實(shí)踐能力，如模擬日本生活場景、參加日本傳統(tǒng)節(jié)日慶?；顒?dòng)、觀看日本傳統(tǒng)戲劇表演等。在活動(dòng)中，學(xué)生可以親身感受多元文化的獨(dú)特魅力和氛圍，更加深入地了解不同國家文化的內(nèi)涵和特點(diǎn)，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握跨文化交際的技巧和方法。通過組織沉浸式文化體驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地融入文化環(huán)境，提高他們的跨文化交際能力。在具體實(shí)施過程中，要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制定具體的人才培養(yǎng)計(jì)劃和活動(dòng)方案[9]。例如，通過邀請一些具有豐富文化知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的教師或?qū)＜襾碇笇?dǎo)學(xué)生參與這些活動(dòng);也可以與一些多元文化機(jī)構(gòu)或組織合作，共同舉辦這些活動(dòng)。通過這些創(chuàng)新的人才培養(yǎng)策略和活動(dòng)安排，有效提升學(xué)生的跨文化交際能力。

4.3 強(qiáng)化師資培養(yǎng)，提升文化人才培養(yǎng)效能

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，高校日語人才培養(yǎng)中跨文化交際能力的培養(yǎng)不僅需要學(xué)生的積極參與和學(xué)習(xí)，更需要教師具備深厚的文化素養(yǎng)和卓越的人才培養(yǎng)能力。因此，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升教師的文化認(rèn)知與人才培養(yǎng)能力，成為高校日語人才培養(yǎng)中不可或缺的一環(huán)。高?？梢越M織一系列的培訓(xùn)項(xiàng)目，這些培訓(xùn)項(xiàng)目包括線上和線下兩種形式，以滿足不同教師的需求。線上培訓(xùn)項(xiàng)目可以邀請國內(nèi)外知名的日語教育專家和文化學(xué)者進(jìn)行遠(yuǎn)程授課，分享他們的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和文化見解。線下培訓(xùn)項(xiàng)目則可以組織教師參加各類研討會(huì)、工作坊和實(shí)地考察等活動(dòng)，讓他們親身感受不同文化背景下的人才培養(yǎng)環(huán)境和人才培養(yǎng)方法。

在培訓(xùn)內(nèi)容上，應(yīng)注重教師的跨文化交流能力和人才培養(yǎng)能力的提升?？缥幕涣髂芰ε嘤?xùn)可以包括語言交流技巧、文化沖突解決策略、跨文化溝通案例分析等內(nèi)容，幫助教師更好地理解和應(yīng)對不同文化背景下的交流問題。人才培養(yǎng)能力培訓(xùn)則可以關(guān)注培養(yǎng)方法的創(chuàng)新、培養(yǎng)資源的整合及培養(yǎng)效果的評(píng)估等方面，幫助教師提高日語人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。此外，高校還可以鼓勵(lì)教師參與國際交流項(xiàng)目，如赴外留學(xué)、參加國際學(xué)術(shù)會(huì)議等，以拓寬教師的國際視野和增加跨文化交流經(jīng)驗(yàn)，以此提升教師的文化素養(yǎng)和人才培養(yǎng)能力，給他們的人才培養(yǎng)工作帶來更多啟發(fā)。高校還可以積極參與國際合作與交流項(xiàng)目，為教師提供更多的跨文化交流機(jī)會(huì)，包括與日本高校的合作辦學(xué)、師生互訪、聯(lián)合研究等。通過參與這些項(xiàng)目，教師可以與來自不同文化背景的同行進(jìn)行深入交流和合作，了解日本最新的教育理念和教育技術(shù)，以及他們在人才培養(yǎng)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新方法。同時(shí)，國際合作與交流項(xiàng)目還可以為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，可以組織學(xué)生參加中日文化交流節(jié)、日本語演講比賽等活動(dòng)，讓他們在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握跨文化交際的技巧和方法，以提高語言能力和文化素養(yǎng)，拓寬國際視野[10]。

4.4 優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生文化認(rèn)知全面發(fā)展

多元化評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括多個(gè)方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容，如語言知識(shí)的掌握情況、文化素養(yǎng)的養(yǎng)成程度、跨文化交際能力的運(yùn)用水平等。在評(píng)價(jià)方法上，應(yīng)采用多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的方法，如筆試、口試、小組討論、角色扮演等。這些評(píng)價(jià)方式可以全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力水平。同時(shí)，評(píng)價(jià)體系的實(shí)施也需要注重學(xué)生的主體性和參與性。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)過程，讓他們成為評(píng)價(jià)的主體。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，讓他們更加深入地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而有針對性地進(jìn)行改進(jìn)和提高。

除了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式外，還可以引入社會(huì)實(shí)踐和項(xiàng)目評(píng)價(jià)來全面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)。社會(huì)實(shí)踐可以讓學(xué)生親身感受不同文化背景下的社會(huì)環(huán)境和生活方式，提高他們的跨文化適應(yīng)能力和社會(huì)實(shí)踐能力。通過社會(huì)實(shí)踐的評(píng)價(jià)，了解學(xué)生在實(shí)踐中的表現(xiàn)和能力水平，更加全面地評(píng)價(jià)他們的綜合素質(zhì)。項(xiàng)目評(píng)價(jià)則可以關(guān)注學(xué)生在完成具體項(xiàng)目任務(wù)過程中的表現(xiàn)和成果。例如，可以組織學(xué)生參加日語翻譯比賽、日語戲劇表演等項(xiàng)目任務(wù)，讓他們在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握跨文化交際的技巧和方法。通過項(xiàng)目評(píng)價(jià)，了解完成任務(wù)過程中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新能力等的表現(xiàn)，從而更加全面地評(píng)價(jià)他們的綜合素質(zhì)和能力水平。

5 結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為高校日語人才培養(yǎng)提供了豐富的資源和創(chuàng)新的培養(yǎng)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。因此，高校日語人才培養(yǎng)應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，積極探索新的人才培養(yǎng)方法和手段，以提升學(xué)生的跨文化交際能力。同時(shí)，教師也應(yīng)不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和跨文化交際能力，為學(xué)生提供更好的指導(dǎo)和幫助。隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和應(yīng)用的不斷深化，高校日語人才培養(yǎng)未來將迎來更加廣闊的發(fā)展前景。

參考文獻(xiàn)

[1] 魏海燕.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校日語教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)[J].辦公自動(dòng)化，2022，27（10）：25-27.

[2] 楊翠蘭.漢語國際教育專業(yè)人才跨文化能力培養(yǎng)研究[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2024，37（12）：25-27.

[3] 李瑾.淺析高校日語教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)對策[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017（20）：187，151.

[4] 方嫄.高校日語教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)策略[J].北京印刷學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，27（12）：97-99.

[5] 王中盼.高校日語教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)對策探析[J].才智，2018（10）：33-34.

[6] 曾凌云.淺談慕課背景下的高校日語課程國際化改革[J].長江叢刊，2021（6）：127-128.

[7] 安小康.淺析高校日語教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，16（2）：75-77.

[8] 王博.高校日語教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)策略探析[J].中外交流，2021，28（12）：25.

[9] 彭薔.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高校日語混合式課程教學(xué)探究[J].智庫時(shí)代，2021（9）：160-161.

[10]洪瑩.應(yīng)用型本科高校日語教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)研究[J].黃山學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，22（4）：131-133.

基金項(xiàng)目：新文科視域下“日語+IT”跨專業(yè)融合國際化人才培養(yǎng)模式及教學(xué)改革探究（課題編號(hào)：SJGY20220718）。

作者簡介：姜宏橋（1989-），女，黑龍江哈爾濱人，碩士研究生，講師。研究方向：日本文化。