摘要：人文精神是人之為人的文化精神，也是大學文化的精神之魂。新時代涵養(yǎng)大學生人文精神，具有凸顯人的全面發(fā)展的核心要義、彰顯大學生文化價值的精神之魂、體現(xiàn)新時代人才培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)律等獨特價值。當下，青年大學生人文精神缺失現(xiàn)象依然存在，面臨的現(xiàn)實困境主要表現(xiàn)為人文素養(yǎng)相對薄弱、部分大學生價值觀相對模糊、社會責任感相對不足，這些都不利于學生的健康成長。為此，高校必須高度重視，加強教育并正確引導(dǎo)，要從三方面重點涵養(yǎng)大學生人文精神，全面賦能學生成長成才：學習為重，筑牢人文之基;德育為先，點燃信念之火;奮發(fā)為要，挺膺擔當。

關(guān)鍵詞：人文精神;以人為本;全面發(fā)展;獨特價值;現(xiàn)實困境;實踐路徑

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：2096-4110（2024）09（b）-0127-05

Cultivating College Students' Humanistic Spirit in the New Era： Unique Value and Realistic Dilemma Probing and Practice Path

LIU Xinyu

（School of Electronic and Optical Engineering， Nanjing University of Posts and Telecommunications， Nanjing Jiangsu， 210003， China）

Abstract： Humanistic spirit is the cultural spirit of human beings and the spiritual soul of university culture. The cultivation of college students' humanistic spirit in the new era has unique values such as highlighting the core essence of people's all-round development， highlighting the spiritual soul of university cultural value， and reflecting the inherent law of talent cultivation in the new era. At present， the lack of humanistic spirit of young college students still exists. The practical difficulties are mainly manifested in the relatively weak humanistic quality， the relatively vague values of some college students， and the6f1a3d9cecee3ee16df5432dcc6d90a3 relative lack of social responsibility， which are not conducive to the healthy growth of students. Therefore， it is necessary to attach great importance to it， strengthen education and provide correct guidance. Universities should focus on cultivating the humanistic spirit of college students from three aspects and comprehensively empower them to grow and succeed： learning is the key， and a solid foundation of humanities should be built; moral education comes first， ignite the flame of faith; strive for excellence， strengthen the shoulder of responsibility.

Key words： Humanistic spirit; People-oriented; Comprehensive development; Unique value; Realistic dilemma; Practice path

2005年6月20日，時任浙江省委書記習近平為2 000余名在杭高校師生作《理想·價值·人文精神》的主題報告，他強調(diào)：“科學知識使我們認識客觀世界及其規(guī)律，知道‘怎么做’，掌握‘改變?nèi)祟惿畹墓ぞ摺?，那么人文精神就是引?dǎo)‘應(yīng)不應(yīng)該做’，實現(xiàn)人自身的發(fā)展。兩者好比是‘智商’與‘情商’的關(guān)系?！薄皩Υ髮W生來說，人文精神尤為重要?！盵1]黨的十八大以來，黨中央高度重視教育工作，全面落實立德樹人根本任務(wù)，努力培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。當前，青年大學生人文精神缺失現(xiàn)象依然存在，不容小覷，必須引起高度重視，要加強教育、正確引導(dǎo)，涵養(yǎng)大學生人文精神是高校必須認真研究并加以重視的一項重要課題。

1 新時代涵養(yǎng)大學生人文精神的獨特價值

人文精神是大學教育的靈魂，是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重要內(nèi)容。高校必須高度關(guān)注青年學生的成長成才，始終尊重學生、關(guān)心學生、愛護學生，努力培養(yǎng)和提升大學生人文精神，幫助學生全面發(fā)展。

1.1 凸顯人的全面發(fā)展的核心要義

20世紀90年代“人文精神大討論”[2]已經(jīng)過去30多年，今天看來其價值與影響依然存在。什么是人文精神？目前，沒有一個統(tǒng)一的定義，不同學者有不同看法，但從整體上講，人文精神是一種關(guān)注人類價值和精神生活的思想態(tài)度，強調(diào)人的尊嚴、自由、情感、道德和社會責任。從古至今，人類對人文精神的探索與界定從未停歇。最早提到“人文”一詞的是《周易》，“剛?cè)峤诲e，天文也。文明以止，人文也”?！疤煳摹敝傅氖顷庩柦化B、自然變化的過程，天道自然的規(guī)律;“人文”則指的是禮儀規(guī)范、人類社會法則、人倫社會規(guī)律。由此可見，周朝時期的禮樂教化對人的行為進行規(guī)范，中華民族“人”的意識已初見端倪。儒家思想則強調(diào)人與人之間的關(guān)系、人與社會的關(guān)系及人的自我修養(yǎng)的重要性，中國古代“人文意識”開始覺醒。千百年來，儒家思想成為人文精神的重要基石。而如今現(xiàn)代化進程不斷推進，社會經(jīng)濟急速轉(zhuǎn)型，人類視野更加開闊，精神文化層面呈現(xiàn)價值多元開放的局面，中國的人文精神依舊能夠從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取養(yǎng)分，并不斷傳承以人為本的人文精神，尊重人的價值。從現(xiàn)在來看，人文精神的核心在于追求真理、善良和美好，追求人類整體的進步和社會公平與正義，更加關(guān)注人的全面發(fā)展與幸福。

1.2 彰顯大學文化價值的精神之魂

大學生人文精神的內(nèi)涵十分豐富，主要包涵“完善的人格、全面的文化素質(zhì)、正確的價值觀念、高尚的道德情操”[3]4個方面的特質(zhì)。文化傳承創(chuàng)新是高等學校的重要職能之一，高校是創(chuàng)造和孕育新知識、新思想、新理論的重要基地，也是繼承、弘揚和傳播優(yōu)秀文化的重要場所。在新時代建設(shè)社會主義文化強國的新征程上，高校更應(yīng)擔當使命，加強大學文化建設(shè)，守護思想，傳承文明，培育優(yōu)秀人才，涵養(yǎng)大學生人文精神。這項工作具有獨特的社會價值，主要體現(xiàn)在以下方面。一是有利于培養(yǎng)大學生的完整人格與正確“三觀”。人的未來發(fā)展路徑和方向是不確定且不連續(xù)的，所以大學生要在剛開始的迷茫階段不斷吸納知識、拓寬視野、塑造“三觀”，完善自己的知識體系。二是有利于促進大學生自我完善與全面發(fā)展。大學生在開始明確目標的時候，要學會自我管理、自我教育和自我服務(wù)，敏捷行動，進行實際探索，厚積薄發(fā)，不斷總結(jié)與成長，德智體美勞全面發(fā)展。三是有利于激勵大學生勇毅前行與守正創(chuàng)新。此時大學生具有相對完備的專業(yè)知識，理想信念堅定不移，悅納當下，以積極探索與創(chuàng)新精神，朝著夢想進發(fā)，成為具有人文精神的創(chuàng)新型、復(fù)合型高質(zhì)量人才。

1.3 有助于培養(yǎng)時代新人

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。高校肩負為黨育人、為國育才的歷史重任和神圣使命。要站在培養(yǎng)堪當民族復(fù)興大任的時代新人的高度，切實加強大學生人文精神教育。大學階段是個人精神塑造并逐漸完善的關(guān)鍵時期，涵養(yǎng)高校大學生的人文精神不僅是學生個人全面發(fā)展的需要，也是社會進步和文明發(fā)展的重要支撐。若是法學專業(yè)學生以文亂法，醫(yī)學專業(yè)學生罔顧生命，則是教育的失敗，更是對人文精神的褻瀆。因此，要更加充分認識到涵養(yǎng)學生人文精神的重要性，深刻認識新時代人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求和成長規(guī)律，充分發(fā)揮自身職責優(yōu)勢，堅決落實立德樹人根本任務(wù)，注重大學生人文精神涵養(yǎng)的內(nèi)容、方法、機制及有效性研究，把大學生人文精神涵養(yǎng)融入日常教育教學各環(huán)節(jié)、全過程，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導(dǎo)學生全面發(fā)展、健康成長成才，為培養(yǎng)堪當民族復(fù)興大任的時代新人夯實基礎(chǔ)。

2 涵養(yǎng)大學生人文精神面臨的現(xiàn)實困境

黨的十八大以來，黨中央始終“站在黨和國家事業(yè)發(fā)展薪火相傳、后繼有人的戰(zhàn)略高度，關(guān)注、關(guān)心青年成長成才”[4]。高校切實加強大學生人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，促進大學生身心和人格健康發(fā)展，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。當前，大學生人文精神的涵養(yǎng)現(xiàn)狀總體上是積極的、向上的，但同時也存在以下主要問題。

2.1 大學生人文素養(yǎng)相對薄弱

在大學生的日常教育與管理工作過程中，人文素養(yǎng)的缺失主要表現(xiàn)在：一是語言表達能力較差，無法正確、準確表達自己的觀點和意見，如請假條、個人簡歷、申報材料等存在錯字，詞不達意;二是人際交往能力欠缺，無法更好地融入社交群體，難以與同學開展合作;三是文明禮貌方面仍有提升空間，對待師長不夠尊敬，存在作弊現(xiàn)象。這些現(xiàn)象表明一些大學生人文素養(yǎng)相對薄弱，從而導(dǎo)致人文精神的缺失。人文素養(yǎng)的不足往往對學生個人后天的成長很不利，必須引起高度重視。

導(dǎo)致大學生人文素養(yǎng)相對缺失的原因是，一些高校的人文素養(yǎng)教育相對弱化，人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)方案在一定程度上出現(xiàn)了偏差，依然存在因?qū)W科專業(yè)特性，倚重科學與創(chuàng)新培養(yǎng)，專注科學技術(shù)及知識的講授，忽視人文精神的培育與人格塑造等現(xiàn)象，如“大學語文”這門課，許多非中文專業(yè)已經(jīng)不再開設(shè)，一些人文社科類課程成為選修課，學校培養(yǎng)方案的偏重性導(dǎo)致工科學生人文社科類學科學習的動力弱，閱讀的書籍也更偏向于專業(yè)文獻與基礎(chǔ)理工科，對人文類圖書鮮有涉獵甚至毫無興趣。一些學生對人文素養(yǎng)課程學習不夠重視，在學習上固守“實用主義”，將更多精力和時間花費在學好專業(yè)內(nèi)容上，而對基礎(chǔ)人文學科尤其是文學、歷史、美學和哲學等不感興趣。少數(shù)學生以課業(yè)繁重復(fù)雜為由，不太愿意閱讀人文類書籍，閑暇之余多快餐式刷短視頻，雖然包括如“5分鐘帶你看完整本書”之類的視頻，只但知皮毛，未知筋骨。這些因素導(dǎo)致一些學生的人文知識“支離破碎”，思維方式相對固化，不夠靈活。

2.2 部分大學生價值觀相對模糊

當前，面對世界百年未有之大變局，世界形勢盤根錯節(jié)，文化多元化帶來的價值多元化，讓少部分學生對自己所持有的價值觀念缺乏明確的認知與定義，容易受到外部文化浸染與影響，無法鑒別良莠是非。受市場經(jīng)濟大潮的影響，部分學生出現(xiàn)社會認知的偏差，未能充分適應(yīng)激烈的競爭環(huán)境。他們對社會中出現(xiàn)的一些不公平現(xiàn)象，抱有強烈的反感與憎惡情緒，這在一定程度上反映了當代青年學生對于社會正義的堅守與責任擔當。然而，有極少數(shù)學生態(tài)度偏激，對社會產(chǎn)生懷疑心理，如果這種心理狀態(tài)無法及時得到引導(dǎo)與糾正，很可能會影響學生健康成長。

受不當消費觀念的影響，部分學生消費觀念出現(xiàn)偏頗，盲目追求個人享樂，過分崇尚所謂的流行風尚，試圖通過多樣化的商品和消費方式極力展現(xiàn)自我、彰顯個性。與此同時，一些商家推出的各種分期付款方式更是激發(fā)了青年大學生的消費欲望，甚至催生了“網(wǎng)貸”等不良現(xiàn)象。這種無節(jié)制的消費行為和無度的物質(zhì)追求，不僅給家庭帶來了經(jīng)濟負擔，而且對學生的健康成長產(chǎn)生了極為不利的影響。

此外，受社交網(wǎng)絡(luò)信息的影響，少數(shù)學生出現(xiàn)了價值判斷上的誤區(qū)。鑒于廣大青年學生正處于塑造世界觀、人生觀和價值觀的關(guān)鍵時期，他們辨別是非的能力尚顯不足。社交網(wǎng)絡(luò)上充斥著大量信息，其中不乏虛假信息和失之偏頗的網(wǎng)絡(luò)言論，這些嚴重干擾了學生的正常價值判斷，使他們一時之間感到無所適從，這進一步導(dǎo)致大學生價值觀的模糊，忽略自身的內(nèi)在精神需求。

2.3 大學生社會責任感相對不足

黨的二十大報告指出，要大力“實施科教興國戰(zhàn)略，科技自立自強，人才引領(lǐng)驅(qū)動”。這對高校提出了更高的要求，高校要充分發(fā)揮科技與人才優(yōu)勢，為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展做好支撐與服務(wù)。但少數(shù)高校往往偏重學生的科學精神培養(yǎng)，相對忽視人文精神的教育，從而導(dǎo)致少數(shù)學生偏向個人發(fā)展，更加注重個人技能的提升和就業(yè)前景的考慮，從而忽視了承擔社會責任。過度追求自我價值與人生自由，導(dǎo)致班級凝聚力差，成員責任意識不強，當群體利益與個人利益相沖突時，有些學生以自我為中心，忽略團隊合作，缺乏奉獻精神。

當前，中國正處于社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，帶給大學生無限成長與創(chuàng)造的空間和機會，但也充滿危機與挑戰(zhàn)。部分學生因?qū)W業(yè)、科研、就業(yè)等巨大壓力，對社會上出現(xiàn)的少數(shù)不公平現(xiàn)象產(chǎn)生憤懣、自卑等亞健康心理;同時，受網(wǎng)絡(luò)上享樂主義風氣影響，自我價值感缺失，對專業(yè)學習產(chǎn)生消極情緒，學習動力不足，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，過于關(guān)注虛擬世界中的成就感，沉溺于當下的一時之樂。網(wǎng)絡(luò)的虛擬性與隱秘性也助長了放縱心理，使學生缺乏奮斗目標，無法明確自己在社會中的角色和責任，這也是人文精神缺失的體現(xiàn)。

3 涵養(yǎng)大學生人文精神的實踐路徑

青年大學生正處在人生的“十字路口處”和成長的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心栽培和教育引導(dǎo)，抓好這一時期大學生人文精神教育顯得尤為重要。提升大學生的人文精神應(yīng)當以樹立人文教育理念為突破口，加強人文知識學習，筑牢人文之基;以確立人文教育目標為重點，突出德育為先，點燃理想信念之火;以人文教育實踐為落腳點，激勵奮發(fā)有為，培養(yǎng)擔當精神。

3.1 學習為重， 筑牢人文之基

我國歷史悠久，文化底蘊深厚，千百年來傳承積淀的“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉”，這也是中華民族能夠在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的堅實根基，為鑄牢中華民族共同體意識提供了“最深層次的認同”[5]。要教育引導(dǎo)學生學史明理、學史增信、學史明德、學史力行，在潛移默化中不斷接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化的熏陶，從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取人文精神的養(yǎng)分，“不斷增強中華文化認同感和自信心”[6]。

要在人才培養(yǎng)方案中明確人文精神教育的目標，把通識教育教學貫穿于大學生四年的學習生活，適當增加通識教育課程數(shù)量，開設(shè)人文、社會科學相關(guān)課程，增加第二課堂的名家講座、名著閱讀、音樂美術(shù)欣賞、影視鑒賞等教育教學活動。要教育引導(dǎo)學生努力提升人文素養(yǎng)，鼓勵學生閱讀經(jīng)典文學、歷史類、民俗類書籍，創(chuàng)新教育理念，豐富教育載體，與美育勞育相結(jié)合，通過建設(shè)“大學人文實驗室”[7]，舉辦各類文化科技活動，如專業(yè)知識書法大賽、創(chuàng)意燈飾大賽、無線尋寶大賽等，構(gòu)建文理交融、多學科交叉的學科平臺，提高學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。2022年，南京郵電大學方賀男老師在“量子與固體物理”課中講到量子力學時，因?qū)W生普遍存在畏難情緒，便自編自唱量子力學版《消愁》，學生深受教育與啟迪，火上熱搜;2023年，南京郵電大學教授李雷用函數(shù)打開詩詞鑒賞的大門，被新華網(wǎng)等主流媒體報道，引發(fā)師生廣泛好評，可見科技與人文是兩個相對獨立的領(lǐng)域，卻又能彼此成就。要用學生喜聞樂見的形式，將人文精神潛移默化地根植于學生心中，喚起大學生的信念與力量，在學習實踐中幫助學生樹立起正確“三觀”，完善自我，增強自信。

3.2 德育為先，點燃“信念”之火

國無德不興，人無德不立。大學生人文精神缺失的深層原因之一在于對道德教育的忽視與缺失。黨的二十大報告提出：“育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”[8]高校要全面落實立德樹人根本任務(wù)，強化思想政治教育，將德育教育貫穿于學生的日常學習、生活、科研、實踐當中去。社會主義核心價值觀是德育教育的重要內(nèi)容，將道德法則與規(guī)范內(nèi)化于心，關(guān)注大學生成長成才的具體需求，對于他們遇到的各種實際困難和問題要積極引導(dǎo)并妥善解決，培養(yǎng)學生的批判性思維和辯證分析能力。鼓勵學生積極參與各類社團活動、社會實踐及科研項目，在與人的相處中學深悟透，將社會主義核心價值觀發(fā)展為自己的精神追求，不斷塑造理想人格與價值靈魂。

“造成大學生價值觀模糊的底層原因是理想信念的動搖”[9]，因此，在新時代背景下，重塑理想信念是涵養(yǎng)大學生人文精神的重要途徑。一是高校教師要不斷提升自身人文精神，深刻領(lǐng)悟并不斷提升思想政治教育的理論水平和方法路徑，幫助學生樹立正確的“三觀”，增強“四個自信”，堅定共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想。二是要著眼大學生成長成才路徑，把理想信念教育融入關(guān)注大學生自我發(fā)展和解決實際問題的過程之中，引導(dǎo)學生在解決問題的過程中不斷認識自我、提升自我、豐富自我。關(guān)注學生網(wǎng)絡(luò)行為，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習慣，避免沉迷于虛擬世界，珍惜現(xiàn)實生活。三是豐富人文教育活動載體，把人文精神教育植入校園文化活動中，依托校園文化活動開展一系列理想信念教育，以豐富的藝術(shù)活動、體育活動和休閑服務(wù)為載體，不斷增強人文精神的滲透力、影響力、感染力。理想信念教育是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要我們持之以恒地加以重視。

3.3 奮發(fā)為要，挺膺擔當

習近平總書記特別重視青年工作，對廣大青年寄予厚望，他強調(diào)：“青年興則國家興，中國發(fā)展要靠廣大青年挺膺擔當?！盵10]高校要緊密結(jié)合國家重大戰(zhàn)略，進一步強化大學生責任擔當教育，引導(dǎo)學生在推進中國式現(xiàn)代化、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的新征程上勇?lián)姑?，砥礪前行?？茖W若無人文精神的底蘊，會顯得冷酷無情，缺乏社會責任;技術(shù)若無人文精神的引領(lǐng)，會陷入功利主義，忽視人的價值。因此，高校要在注重培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時，更加重視學生的人文精神教育，引導(dǎo)學生樹立正確的價值觀，關(guān)注社會熱點問題，積極參與社會實踐，把個人理想建立在對基本國情的準確把握上，將個人發(fā)展融入國家大局，在“一帶一路”倡議和“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略中，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，自覺擔當作為，肩負起國家使命與時代責任，逐步樹立社會責任感。

要關(guān)注學生的心理健康，幫助學生正確面對學業(yè)、就業(yè)、人際關(guān)系等壓力，培養(yǎng)學生健康的心態(tài)與健全的人格，使其保持積極向上的態(tài)度。充分利用“第二課堂”與社會實踐活動，培養(yǎng)學生實踐意識，鼓勵志愿服務(wù)與科學研究，引導(dǎo)學生將所學知識應(yīng)用于科學實踐與社會實踐中。要在提高學生專業(yè)能力的同時，積極培養(yǎng)鍛煉其溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力等可遷移技能，在實踐中夯實責任，重新認識“格物致知”的當代價值，以揚棄、創(chuàng)新的態(tài)度審視科學人文精神，在推動中華民族偉大復(fù)興的新征程上勇毅前行。

4 結(jié)束語

當下，人文精神的討論并未過時，是因為人自身始終在面對不同的挑戰(zhàn)，人在應(yīng)對各種挑戰(zhàn)的過程中得以成長、得到完善。高校肩負著為黨育人、為國育才的責任與使命，要不斷探索大學生人文精神教育的內(nèi)容、方法、機制與路徑，要堅持價值引領(lǐng)，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)融為一體，在培養(yǎng)堪當民族復(fù)興大任的時代新人上奮發(fā)作為。

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作者簡介：劉心宇（1996-），女，江蘇溧陽人，碩士，助教。研究方向：思政與教管工作研究。