摘要：AIGC的出現(xiàn)標(biāo)志著人工智能領(lǐng)域迎來了嶄新的時(shí)代，AIGC的到來也為高校圖書館閱讀推廣服務(wù)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。該文分析了當(dāng)前高校讀者閱讀行為習(xí)慣和高校圖書館閱讀推廣活動(dòng)的現(xiàn)狀及局限性，結(jié)合AIGC技術(shù)，從智慧設(shè)施升級(jí)、智慧資源開發(fā)、智慧信息平臺(tái)建立、智慧館員培養(yǎng)和智慧化讀者培訓(xùn)5個(gè)關(guān)鍵方面構(gòu)建智慧化的閱讀推廣模式。同時(shí)，該文在構(gòu)建新型閱讀推廣模式過程中，提出AIGC在推動(dòng)高校智慧圖書館迅速落地的過程中存在隱私保護(hù)不當(dāng)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)邊界模糊及數(shù)據(jù)可靠性低等方面的問題，以期為高校圖書館的智慧化閱讀推廣服務(wù)提供新的解決思路，更好地滿足用戶的需求。

關(guān)鍵詞：智慧圖書館;高校圖書館;AIGC;閱讀推廣;智慧信息平臺(tái);讀者服務(wù)

中圖分類號(hào)：G250.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4110（2024）09（b）-0092-05

Research on Reading Extension Service Innovation in University Libraries from AIGC Perspective

CUI Lele

（Kunming Medical University Library， Kunming Yunnan， 650500， China）

Abstract： The emergence of AIGC marks a new era in the field of artificial intelligence， and the arrival of AIGC also brings new opportunities and challenges to the reading extension service of university libraries. By analyzing the current reading behavior habits of college readers and the status quo and limitations of reading promotion activities in college libraries， this paper combines AIGC technology to build a smart reading promotion model from five key aspects： smart facility upgrading， smart resource development， smart information platform establishment， smart librarian training and smart reader training. At the same time， in the process of building a new reading promotion model， this paper points out that there are privacy protection problems， the boundary ambiguity of intellectual property rights and the reliability of data in the process of promoting the rapid implementation of university smart libraries， so as to provide new solutions for the intelligent reading promotion services of university libraries and better meet the needs of users.

Key words： Intelligent library; University library; AIGC; Reading promotion; Smart information platform; Reader service

截至2024年2月，全球范圍內(nèi)已見證ChatGPT這一革命性應(yīng)用的爆炸式增長，其用戶量突破1億大關(guān)，創(chuàng)下了科技產(chǎn)品歷史上的驚人紀(jì)錄。ChatGPT的橫空出世預(yù)示著AI驅(qū)動(dòng)的內(nèi)容生成技術(shù)AIGC（Artificial Intelligence Generated Content）在未來數(shù)字交互領(lǐng)域?qū)缪莺诵慕巧玔1]。海外圖書館業(yè)已經(jīng)開始積極接納并探索AIGC的應(yīng)用，這無疑為AIGC在圖書館界的深入發(fā)展注入了強(qiáng)大動(dòng)力，推動(dòng)了圖書館的知識(shí)處理、優(yōu)化、儲(chǔ)存、分享，以及全方位服務(wù)的革新[2]。

高校圖書館的傳統(tǒng)職責(zé)——閱讀推廣，正經(jīng)歷前所未有的轉(zhuǎn)型。從以書籍為中心的資源推薦、書單發(fā)布和閱讀研討會(huì)，擴(kuò)展至多元化的媒介平臺(tái)，如伴讀、互動(dòng)閱讀體驗(yàn)，乃至非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的數(shù)字化參與，閱讀推廣活動(dòng)形式日益豐富，影響力日益深遠(yuǎn)。然而，豐富的內(nèi)容元素、多樣的活動(dòng)主體和復(fù)雜的流程使得閱讀推廣管理面臨挑戰(zhàn)，效率提升空間巨大。

隨著AIGC與圖書館領(lǐng)域的深度融合，借助大模型驅(qū)動(dòng)的虛擬數(shù)字助手，閱讀推廣服務(wù)將步入智能化、高效的新階段，為用戶提供更為便利、個(gè)性化和高效的圖書館服務(wù)[3]。同時(shí)，這也為閱讀推廣管理帶來了前所未有的革新機(jī)遇，有望簡化煩瑣環(huán)節(jié)，提高整體運(yùn)營效能。

1 AIGC的基本原理與技術(shù)特點(diǎn)

1.1 AIGC基本原理

AIGC是一種運(yùn)用深度學(xué)習(xí)與人工智能技術(shù)創(chuàng)造內(nèi)容的技術(shù)手段。其核心理念是采用人工智能技術(shù)，如機(jī)器學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)，通過消化海量的訓(xùn)練數(shù)據(jù)，使模型能掌握并復(fù)制現(xiàn)有內(nèi)容的風(fēng)格、構(gòu)造和特性，進(jìn)而創(chuàng)新出新的內(nèi)容。這個(gè)學(xué)習(xí)過程涵蓋數(shù)學(xué)領(lǐng)域的統(tǒng)計(jì)建模和概率分布等概念，模型致力于解析輸入數(shù)據(jù)的模式和規(guī)則，隨后依據(jù)這些規(guī)則生成原創(chuàng)內(nèi)容[4]。

AIGC的基石緊密關(guān)聯(lián)著神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、深度學(xué)習(xí)及自然語言處理等技術(shù)，這些技術(shù)協(xié)同作用，使計(jì)算機(jī)能夠?qū)W習(xí)并模仿現(xiàn)有數(shù)據(jù)的模式，創(chuàng)造出新的相似數(shù)據(jù)。在AIGC中，深度學(xué)習(xí)模型能自動(dòng)從大規(guī)模訓(xùn)練數(shù)據(jù)中習(xí)得多層次的信息表達(dá)。神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，作為靈感來源于人腦神經(jīng)元聯(lián)結(jié)方式的模型，由多個(gè)層次構(gòu)成，每個(gè)層次都包含眾多神經(jīng)元。輸入數(shù)據(jù)在這些網(wǎng)絡(luò)層之間傳遞，經(jīng)過權(quán)重和激活函數(shù)的聯(lián)合運(yùn)算進(jìn)行處理。

1.2 AIGC技術(shù)特點(diǎn)

深度學(xué)習(xí)架構(gòu)支撐著AIGC的發(fā)展。該核心技術(shù)運(yùn)用了深度學(xué)習(xí)模型，包括像遞歸神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)（RNN）、卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)（CNN）及變換器（Transformer）等工具，它們擅長處理各種復(fù)雜的數(shù)據(jù)格式，如文本流、圖像和音頻信號(hào)。AIGC的性能和多樣性在很大程度上取決于其訓(xùn)練數(shù)據(jù)的質(zhì)量和豐富度。為了生成多樣化的創(chuàng)意內(nèi)容，模型需要海量的標(biāo)記數(shù)據(jù)來理解和掌握不同種類的信息[5]。

在內(nèi)容創(chuàng)新階段，AIGC利用一系列生成方法來創(chuàng)作內(nèi)容。以文本生成為例，模型可能采用自回歸方法逐詞生成，或者采用生成對(duì)抗網(wǎng)絡(luò)（GAN）等高級(jí)策略。此外，AIGC具備跨域?qū)W習(xí)的能力，能夠從一個(gè)領(lǐng)域的素材學(xué)習(xí)，然后快速適應(yīng)并生成新的領(lǐng)域內(nèi)容。這需要通過整合多種模態(tài)的訓(xùn)練數(shù)據(jù)，如圖像、文本甚至代碼，促進(jìn)不同語言形式的交互來實(shí)現(xiàn)。盡管如此，目前生成內(nèi)容的原創(chuàng)性和新穎性仍有提升空間。

2 高校讀者的閱讀行為特性探討

2.1 數(shù)字時(shí)代下的屏幕閱讀依賴

隨著數(shù)字化閱讀的迅猛崛起，多元化的閱讀途徑賦予高校讀者前所未有的信息獲取便利。無論是學(xué)校豐富的電子館藏，還是各類閱讀應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，都使得他們能輕松獲得免費(fèi)或付費(fèi)的數(shù)字資源。搜索引擎已成為他們獲取學(xué)術(shù)資料、擴(kuò)展知識(shí)視野的重要工具，屏幕在他們的學(xué)習(xí)生活中扮演著愈發(fā)重要的角色。

2.2 利用碎片時(shí)間的閱讀習(xí)慣

數(shù)字信息的即時(shí)性和便攜性使得高校讀者得以巧妙地運(yùn)用瑣碎時(shí)間，如課間休息、就餐間隙，甚至在通勤途中都能進(jìn)行閱讀。這種高效利用碎片時(shí)間的方式，使得閱讀成為他們生活的一部分，旨在高效獲取信息。

2.3 目標(biāo)導(dǎo)向的閱讀需求

高校讀者的閱讀往往具有明確的目的性，他們追求的是最直接、最快捷的信息獲取，這體現(xiàn)在完成作業(yè)、備考、學(xué)術(shù)研究和教學(xué)任務(wù)等方面。閱讀不再是單純?yōu)榱藠蕵?，而是為了?shí)現(xiàn)特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.4 社交元素融入閱讀體驗(yàn)

在數(shù)字化平臺(tái)上，高校讀者的互動(dòng)頻繁，他們不僅閱讀，還通過評(píng)論、分享和討論與同事、同學(xué)和朋友建立緊密聯(lián)系。閱讀不再孤立，而是成為一種社交活動(dòng)，閱讀后的反饋和互動(dòng)常常引發(fā)更多的交流和行動(dòng)。

2.5 數(shù)字閱讀中的身份轉(zhuǎn)換

在數(shù)字化閱讀中，高校讀者的角色變得更為多元，他們不僅是信息的接收者，更是信息的分享者和創(chuàng)造者。非線性鏈接和開放性設(shè)計(jì)促使他們從被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與，從而實(shí)現(xiàn)閱讀角色的創(chuàng)新性轉(zhuǎn)變。

3 高校圖書館閱讀推廣活動(dòng)的現(xiàn)狀及局限性

3.1 內(nèi)容局限，覆蓋不足，個(gè)性化需求未得到滿足

盡管高校閱讀推廣活動(dòng)主題鮮明，但在選擇推廣書籍時(shí)，推廣者往往忽視了對(duì)高校讀者需求的深入了解，常依賴個(gè)人經(jīng)驗(yàn)或小范圍討論確定主題，缺乏科學(xué)數(shù)據(jù)支持，有時(shí)僅模仿過往做法，缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致高校讀者參與度不高。這種做法往往難以實(shí)現(xiàn)理想的推廣效果，這與阮岡納贊的“圖書館學(xué)五定律”中的第三定律——每本書有其讀者，要求為每本書找到其合適的讀者相悖[6]。因此，高校圖書館有必要以高校讀者為中心，使每本書都能找到其目標(biāo)讀者，從而提升高校圖書館資源的使用效率。

3.2 技術(shù)應(yīng)用不足，推廣手段傳統(tǒng)，品牌建設(shè)滯后

目前，高校閱讀推廣活動(dòng)多數(shù)仍沿用傳統(tǒng)模式，依賴經(jīng)驗(yàn)策劃和執(zhí)行，如讀書節(jié)活動(dòng)、知識(shí)競賽和講座，主要以紙質(zhì)書為推廣媒介。盡管新媒體技術(shù)的發(fā)展提供了微博、微信公眾號(hào)、短視頻等新的推廣渠道，增強(qiáng)了影響力，滿足了部分讀者的好奇心，但這種方式在智慧化方面仍有欠缺。推廣者主要憑直覺決策，未能針對(duì)讀者的閱讀習(xí)慣和興趣進(jìn)行智能分析，導(dǎo)致推廣活動(dòng)缺乏針對(duì)性，耗費(fèi)大量資源，難以持續(xù)發(fā)展。

3.3 推廣人員的專業(yè)素養(yǎng)不高

在高校圖書館的閱讀推廣服務(wù)中，一些高校設(shè)立了臨時(shí)的閱讀推廣團(tuán)隊(duì)，成員多來自閱覽、咨詢和流通等部門，而非專職的推廣部門。他們?cè)谔囟〞r(shí)期舉辦活動(dòng)，如世界讀書日等，雖取得了一定成效，但缺乏專業(yè)的推廣人員和團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)。與校內(nèi)其他部門溝通不足，這種封閉式的工作模式難以形成規(guī)?；?yīng)，距離構(gòu)建專業(yè)化的閱讀推廣團(tuán)隊(duì)仍有一段距離。

4 基于AIGC技術(shù)高校圖書館閱讀推廣服務(wù)策略探索

閱讀推廣活動(dòng)在高校圖書館中扮演著核心角色，旨在激發(fā)讀者的興趣并提升圖書館的知名度。隨著虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）、混合現(xiàn)實(shí)（MR）技術(shù)的進(jìn)步，圖書館的服務(wù)方式已超越傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍和電子屏幕，開創(chuàng)了全新的服務(wù)體驗(yàn)[7]。沉浸式閱讀作為一種新穎的形式，受到了廣泛關(guān)注。AIGC技術(shù)的出現(xiàn)，不僅推動(dòng)了VR技術(shù)的演進(jìn)，也為高校圖書館的閱讀推廣活動(dòng)注入了更強(qiáng)烈的沉浸感、動(dòng)態(tài)感和互動(dòng)性。本文基于AIGC技術(shù)，圍繞5個(gè)關(guān)鍵方面構(gòu)建智慧化的閱讀推廣模式：智慧設(shè)施升級(jí)、智慧資源開發(fā)、智慧信息平臺(tái)建立、智慧化圖書館員培養(yǎng)和智慧化讀者培訓(xùn)，具體構(gòu)成內(nèi)容如圖1所示。

4.1 智慧設(shè)施升級(jí)

當(dāng)前，多數(shù)高校圖書館已經(jīng)配備了智能借閱機(jī)、人臉識(shí)別系統(tǒng)和座位預(yù)訂系統(tǒng)等自助服務(wù)設(shè)備，以優(yōu)化讀者的閱讀體驗(yàn)。然而，許多服務(wù)仍然過度依賴人工，影響了讀者的滿意度。通過應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和深度學(xué)習(xí)等AIGC技術(shù)生成聊天機(jī)器人、虛擬人，并結(jié)合VR技術(shù)營造的虛擬空間環(huán)境開展讀者沉浸式交互的閱讀體驗(yàn)活動(dòng)，讀者可以與聊天機(jī)器人、虛擬人進(jìn)行互動(dòng)、提問，從而提升閱讀便利性;引入自動(dòng)圖書上架盤點(diǎn)機(jī)器人，減輕館員的工作負(fù)擔(dān)，節(jié)省人力資源;針對(duì)找書過程的復(fù)雜性、場館不熟悉性，高校圖書館可以利用AIGC及定位技術(shù)開發(fā)智能終端或手機(jī)App，為讀者提供智能化的實(shí)景館藏資源位置導(dǎo)航服務(wù)，便于讀者快速準(zhǔn)確地找到所需圖書，提高查找效率。

4.2 智慧資源開發(fā)

圖書館的資源積累是推動(dòng)智能化閱讀推廣的基石，缺乏資源支持就如同無源之水、無本之木，一切規(guī)劃都將成為空談。近年來，紙質(zhì)書籍的流通量呈逐年下滑趨勢，這一問題在眾多高校圖書館中普遍存在。資源建設(shè)的質(zhì)量直接影響著閱讀推廣的效果。隨著人工智能時(shí)代的來臨，圖書館的資源構(gòu)建模式正經(jīng)歷深刻變革，主要表現(xiàn)為資源的快速整合和多樣化展示，從單一的紙質(zhì)媒介轉(zhuǎn)向紙電共存的多元形態(tài);信息內(nèi)容從以文字和圖片為主的書籍、期刊、報(bào)紙，擴(kuò)展至圖像、數(shù)據(jù)、視頻、音頻等多媒體信息，使信息傳遞更為直觀且富有生機(jī)。這是科技進(jìn)步的必然結(jié)果，但數(shù)字資源的使用效率仍有待提高，其中信息供需不平衡是關(guān)鍵問題。因此，急需改革現(xiàn)狀，最大限度地發(fā)揮圖書館資源的價(jià)值。為了適應(yīng)時(shí)代變遷，應(yīng)借助人工智能技術(shù)構(gòu)建智能化圖書館，實(shí)現(xiàn)圖書館特色館藏資源的深度挖掘、特色文獻(xiàn)整合、閱讀資源情景化和實(shí)體閱讀資源虛擬化等。通過數(shù)據(jù)挖掘、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)及深度學(xué)習(xí)等先進(jìn)算法，能夠迅速準(zhǔn)確地獲取符合讀者需求的資源，并實(shí)時(shí)優(yōu)化圖書館的采集策略，實(shí)現(xiàn)智能化資源配置[8]。

4.3 智慧信息平臺(tái)建立

在AIGC的背景下，高校圖書館管理系統(tǒng)是對(duì)傳統(tǒng)圖書館信息系統(tǒng)的革新。在構(gòu)建智慧圖書館的過程中，結(jié)合尖端的人工智能技術(shù)和以讀者為中心的服務(wù)原則，通過深度整合數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化資源，利用大數(shù)據(jù)來全面捕獲讀者數(shù)據(jù)、情景數(shù)據(jù)和環(huán)境數(shù)據(jù)。這些信息包括但不限于靜態(tài)的個(gè)人信息，如姓名、性別、年齡、教育背景和專業(yè)，以及動(dòng)態(tài)的行為數(shù)據(jù)，如借閱歷史、瀏覽軌跡和讀者反饋。數(shù)據(jù)的豐富性對(duì)于構(gòu)建一個(gè)支持智慧閱讀推廣服務(wù)的平臺(tái)至關(guān)重要。通過人工智能的數(shù)據(jù)挖掘和深度學(xué)習(xí)技術(shù)，構(gòu)建群體用戶畫像和個(gè)體用戶畫像，深入解析各種數(shù)據(jù)，進(jìn)行全面的統(tǒng)計(jì)分析，揭示用戶的閱讀習(xí)慣和偏好，從而準(zhǔn)確把握個(gè)體化的閱讀需求。這樣就能向不同的讀者群體定制并推送精確的信息，優(yōu)化閱讀體驗(yàn)，提高圖書館服務(wù)的質(zhì)量。同時(shí)，高校圖書館員在滿足用戶閱讀需求的基礎(chǔ)上，借助智慧圖書信息平臺(tái)為讀者提供知識(shí)拓展和知識(shí)建構(gòu)服務(wù)，在讀者閱讀過程中為用戶提供嵌入式、智慧式的閱讀指導(dǎo)服務(wù)，幫助讀者分析、提取和整合知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再造和更新。建設(shè)一個(gè)全新的全方位智慧圖書館信息平臺(tái)，該平臺(tái)涵蓋了智慧交流、個(gè)性化推薦、智慧閱讀空間、智慧推送、知識(shí)智慧分析、智慧閱讀情景化、特色閱讀資源等服務(wù)，使讀者無論在何時(shí)何地都能輕松享受高質(zhì)量的圖書館服務(wù)。智慧信息平臺(tái)框架，如圖2所示。

4.4 智能化圖書館員培養(yǎng)

傳統(tǒng)高校圖書館員的角色主要集中在行政性任務(wù)上，如教授讀者圖書館規(guī)則、處理手續(xù)、協(xié)助搜acDyrFXCe7OQLEg5qoHhWHjTvLPLLWWVC02KLoaYdUQ=索及借閱圖書等日常事務(wù)。然而，隨著人工智能的崛起，圖書館的工作領(lǐng)域正經(jīng)歷深刻變革。部分常規(guī)的、重復(fù)性高的體力勞動(dòng)，如圖書搬運(yùn)、排列、清點(diǎn)、上架等，已可由機(jī)器人高效執(zhí)行，有效減輕了館員的工作負(fù)擔(dān)，提升了工作效率[9]。如今，虛擬閱讀推廣員已成為新的圖書館服務(wù)形態(tài)[10]。這些嵌入式智能平臺(tái)內(nèi)置常見問題數(shù)據(jù)庫，能理解并分析以自然語言提出的讀者問題，理解用戶需求，即時(shí)提供反饋，并推薦相應(yīng)的資源，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀推廣。這種創(chuàng)新的推廣策略增強(qiáng)了讀者的智能化體驗(yàn)，有助于激發(fā)更多的閱讀興趣。當(dāng)前的圖書館正處在館員與機(jī)器人的協(xié)作階段，盡管如此，機(jī)器人在系統(tǒng)維護(hù)和人文關(guān)懷方面的功能仍有待提升，期待未來更高級(jí)別的智能化能在圖書館中拓展更多應(yīng)用可能。

4.5 智慧化讀者培訓(xùn)

讀者培訓(xùn)是高校圖書館閱讀推廣活動(dòng)的基礎(chǔ)。無論是線下研討會(huì)、小組討論，還是線上課程和直播，普遍采取集體教學(xué)模式，然而這往往限制了實(shí)時(shí)互動(dòng)性和個(gè)性化體驗(yàn)，培訓(xùn)效果往往不盡如人意。隨著用戶對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容和形式的需求日益多元化和個(gè)性化，傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式愈發(fā)難以滿足個(gè)體需求。

AIGC技術(shù)的出現(xiàn)為圖書館帶來了革新性的解決方案。通過構(gòu)建虛擬教育數(shù)字人，圖書館能夠?qū)⒑Ａ坑脩魯?shù)據(jù)和專業(yè)知識(shí)整合到這些虛擬助手的知識(shí)庫中。虛擬教育數(shù)字人運(yùn)用深度學(xué)習(xí)算法，不僅能夠關(guān)聯(lián)和重組這些信息，還能生成定制化的知識(shí)推薦，以適應(yīng)每個(gè)用戶的獨(dú)特需求。AIGC的低成本和高效使得圖書館能夠輕松創(chuàng)建多個(gè)虛擬教育數(shù)字人，它們被無縫融入圖書館的知識(shí)管理平臺(tái)，用戶只需輕點(diǎn)幾下，就能選擇適合自己的教育顧問。

用戶可以選擇他們感興趣的培訓(xùn)主題，隨后便會(huì)獲得個(gè)性化的“一對(duì)一”輔導(dǎo)。在這個(gè)過程中，虛擬教育數(shù)字人不僅能根據(jù)用戶的選擇提供指導(dǎo)，還能通過解讀用戶的面部表情和行為狀態(tài)，動(dòng)態(tài)調(diào)整培訓(xùn)節(jié)奏，以實(shí)現(xiàn)真正意義上的個(gè)性化培訓(xùn)。這樣的智能培訓(xùn)方式顯著提升了圖書館的培訓(xùn)效果，實(shí)現(xiàn)了精準(zhǔn)化的教育服務(wù)。

5 結(jié)束語

AIGC作為創(chuàng)新的內(nèi)容創(chuàng)作途徑，象征著人工智能的嶄新飛躍，它在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代猶如璀璨的引擎，引領(lǐng)著行業(yè)革新風(fēng)暴，以前所未有的力量重塑著內(nèi)容生產(chǎn)的格局，驅(qū)動(dòng)著科技與產(chǎn)業(yè)的雙重革新。對(duì)于正處在智慧圖書館轉(zhuǎn)型探索關(guān)鍵階段的高校圖書館來說，這是一個(gè)千載難逢的機(jī)遇，應(yīng)積極接納并利用AIGC的力量，以推動(dòng)高校智慧圖書館的迅速落地。然而，面對(duì)AIGC的接納，我們必須警惕潛在的風(fēng)險(xiǎn)。

首先，數(shù)據(jù)的可靠性。盡管AIGC生成的信息看似精確且合乎邏輯，但可能隱藏著虛假性的問題。其次，隱私保護(hù)問題凸顯，因?yàn)锳IGC依賴龐大的知識(shí)庫，其數(shù)據(jù)往往源于網(wǎng)絡(luò)抓取，這無疑增加了個(gè)人隱私和商業(yè)秘密泄露的風(fēng)險(xiǎn)。最后，知識(shí)產(chǎn)權(quán)的邊界也變得模糊，由于AIGC的訓(xùn)練數(shù)據(jù)源自網(wǎng)絡(luò)，其中可能存在侵犯他人版權(quán)的隱患，這意味著AIGC產(chǎn)出的文本和圖像同樣可能引發(fā)法律爭議。

因此，高校圖書館在應(yīng)用AIGC的過程中，必須堅(jiān)守“科技以人為本，追求善”的原則，審慎而科學(xué)地運(yùn)用這一技術(shù)，挖掘并最大化其正面效益，同時(shí)防范潛在的負(fù)面影響。

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基金項(xiàng)目：云南省教育廳科學(xué)研究基金項(xiàng)目“‘智+人’視角下醫(yī)學(xué)高校圖書館智慧化服務(wù)轉(zhuǎn)型與應(yīng)對(duì)策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2024J0178）。

作者簡介：崔樂樂（1985-），女，山西懷仁人，碩士。研究方向：信息技術(shù)，數(shù)字圖書館。