［摘 要］文章深入探討了工科大學(xué)生教育中技術(shù)經(jīng)紀(jì)人培訓(xùn)的創(chuàng)新實(shí)踐。在梳理工科大學(xué)生教育的現(xiàn)狀時(shí)，課程組發(fā)現(xiàn)，技術(shù)轉(zhuǎn)移技能的創(chuàng)新實(shí)踐發(fā)揮著關(guān)鍵作用，技術(shù)轉(zhuǎn)移與成果轉(zhuǎn)化的實(shí)踐是提升學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)的重要因素?；诖耍n程組分析技術(shù)經(jīng)紀(jì)人培訓(xùn)與工科大學(xué)生教育的互補(bǔ)關(guān)系，評(píng)述技術(shù)經(jīng)紀(jì)人培訓(xùn)的發(fā)展趨勢(shì)，并提出對(duì)工科大學(xué)生教育改革的啟示與建議。

［關(guān)鍵詞］工科大學(xué)生教育；技術(shù)轉(zhuǎn)移技能；技術(shù)轉(zhuǎn)移與成果轉(zhuǎn)化；技術(shù)經(jīng)紀(jì)人培訓(xùn)

［中圖分類(lèi)號(hào)］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］2095-3437（2024）20-0128-05

在當(dāng)今科技迅猛發(fā)展和全球化不斷推進(jìn)的背景下，技術(shù)轉(zhuǎn)移和成果轉(zhuǎn)化日益成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的核心驅(qū)動(dòng)力。作為連接技術(shù)與市場(chǎng)的橋梁，技術(shù)經(jīng)紀(jì)人在推動(dòng)科技與經(jīng)濟(jì)融合中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而，傳統(tǒng)工科教育往往側(cè)重理論知識(shí)與技術(shù)技能的傳授，對(duì)技術(shù)轉(zhuǎn)移和成果轉(zhuǎn)化的實(shí)際操作以及市場(chǎng)需求的認(rèn)知和重視相對(duì)不足。鑒于此，在工科大學(xué)生教育中引入技術(shù)經(jīng)紀(jì)人培訓(xùn)至關(guān)重要，不僅有助于培養(yǎng)工科大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，還能提升他們的綜合素質(zhì)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展價(jià)值。

一、當(dāng)前大學(xué)生工科思維培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題與挑戰(zhàn)

在新工科背景下，工科大學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)聚焦于提升跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力。然而，當(dāng)前工科教育在培養(yǎng)大學(xué)生工科思維上仍面臨諸多挑戰(zhàn)與問(wèn)題。例如，教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生難以將理論知識(shí)有效轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)主動(dòng)性和實(shí)踐能力方面的不足，也制約了其綜合素質(zhì)的發(fā)展。盡管教育中頻繁強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要性，但實(shí)際培養(yǎng)效果并不理想[1]。為更好地滿(mǎn)足市場(chǎng)需求及提升學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力，工科大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容急需更新，以契合科技迅猛發(fā)展和新興學(xué)科不斷涌現(xiàn)的時(shí)代背景。此外，教育資源分配不均衡及教育體制僵化也給工科大學(xué)生教育改革帶來(lái)了諸多挑戰(zhàn)。在新形勢(shì)下，工科大學(xué)生教育現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)如圖1所示。

二、技術(shù)轉(zhuǎn)移技能培養(yǎng)在工科大學(xué)生教育中的重要性

面對(duì)新工科教育中的諸多問(wèn)題，技術(shù)轉(zhuǎn)移技能的培養(yǎng)與實(shí)踐顯得尤為重要。這不僅是革新傳統(tǒng)工科大學(xué)生教育模式、提升學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的關(guān)鍵途徑，還能促使學(xué)生加深對(duì)市場(chǎng)需求的認(rèn)知，提高市場(chǎng)敏感度，并強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與溝通技能，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的主動(dòng)性和內(nèi)在動(dòng)力。通過(guò)強(qiáng)化技術(shù)轉(zhuǎn)移實(shí)踐環(huán)節(jié)與創(chuàng)新思維訓(xùn)練，可以為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，促使他們將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，幫助學(xué)生快速適應(yīng)不斷變化的工作環(huán)境，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)工科大學(xué)生教育更好地適應(yīng)與滿(mǎn)足市場(chǎng)需求。

三、技術(shù)經(jīng)紀(jì)人培訓(xùn)與工科大學(xué)生教育的關(guān)系

技術(shù)經(jīng)紀(jì)人是指在技術(shù)市場(chǎng)中，致力于促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化，為促成技術(shù)交易而從事中介、行紀(jì)、代理等工作的專(zhuān)業(yè)人員，包括自然人、法人和其他組織。技術(shù)經(jīng)紀(jì)人培訓(xùn)是專(zhuān)門(mén)針對(duì)具備技術(shù)背景的人才進(jìn)行的管理和專(zhuān)業(yè)技能提升的培訓(xùn)。在新工科教育背景下，這種培訓(xùn)不僅深入教授技術(shù)轉(zhuǎn)移和成果轉(zhuǎn)化的核心知識(shí)與技能，還著重于跨學(xué)科思維、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

對(duì)工科大學(xué)生進(jìn)行技術(shù)經(jīng)紀(jì)人培訓(xùn)的主要目標(biāo)包括：強(qiáng)化他們的專(zhuān)業(yè)技能，提升他們成果轉(zhuǎn)化方面的素養(yǎng)，以確保他們能夠滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)于技術(shù)轉(zhuǎn)移和成果轉(zhuǎn)化的實(shí)際需求；培養(yǎng)他們的市場(chǎng)意識(shí)和敏感度，使他們能夠精準(zhǔn)地捕捉到市場(chǎng)需求和商業(yè)機(jī)遇；加強(qiáng)他們的商業(yè)思維訓(xùn)練，以推動(dòng)技術(shù)成果的高效轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。

技術(shù)經(jīng)紀(jì)人培訓(xùn)與工科大學(xué)生教育之間存在著緊密的聯(lián)系。工科大學(xué)生教育為技術(shù)經(jīng)紀(jì)人培訓(xùn)奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，并提供了必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而支持學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升。與此同時(shí)，技術(shù)經(jīng)紀(jì)人培訓(xùn)則側(cè)重于實(shí)踐應(yīng)用和商業(yè)思維的訓(xùn)練，為工科大學(xué)生教育注入了實(shí)際操作技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。這兩者的有機(jī)結(jié)合，有助于培養(yǎng)出既擁有扎實(shí)理論基礎(chǔ)又具備強(qiáng)大實(shí)際操作能力的優(yōu)秀技術(shù)經(jīng)紀(jì)人。

四、技術(shù)經(jīng)紀(jì)人培訓(xùn)在工科大學(xué)生教育中的實(shí)踐與創(chuàng)新

（一）技術(shù)經(jīng)紀(jì)人培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容與方法

在技術(shù)經(jīng)紀(jì)人培訓(xùn)中，教學(xué)內(nèi)容主要包括技術(shù)轉(zhuǎn)移、成果轉(zhuǎn)化、知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理、商業(yè)談判等關(guān)鍵領(lǐng)域的知識(shí)和技能。為更有效地傳授這些技能，可探索結(jié)合理論授課、案例分析和實(shí)戰(zhàn)演練等的多元化教學(xué)方法。其中，案例分析是不可或缺的教學(xué)手段，深度剖析實(shí)際案例有助于學(xué)生深入理解技術(shù)轉(zhuǎn)移和成果轉(zhuǎn)化的過(guò)程與技巧。同時(shí)，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)演練模擬真實(shí)場(chǎng)景，使學(xué)生親身體驗(yàn)技術(shù)轉(zhuǎn)移和成果轉(zhuǎn)化的具體操作流程。目前，常見(jiàn)的技術(shù)經(jīng)紀(jì)人培訓(xùn)核心內(nèi)容如表1所示。

《國(guó)家技術(shù)轉(zhuǎn)移專(zhuān)業(yè)人員能力等級(jí)培訓(xùn)大綱（試行）》（國(guó)科火字〔2020〕70號(hào)）中培訓(xùn)課程設(shè)置，實(shí)踐類(lèi)學(xué)時(shí)高達(dá)66.67%。調(diào)查顯示，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐評(píng)價(jià)與工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育滿(mǎn)意度呈正相關(guān)關(guān)系，有52.5%的學(xué)生認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的提升幫助最大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)“創(chuàng)業(yè)教育教師”、“創(chuàng)業(yè)課程”和“創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽”[2]。江蘇省某高校構(gòu)建的標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)轉(zhuǎn)移研究生輔修課程體系，實(shí)踐課程比例達(dá)到了50%[3]。運(yùn)用這些教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生深入理解和掌握了技術(shù)轉(zhuǎn)移和成果轉(zhuǎn)化的實(shí)際操作技能，還培養(yǎng)了學(xué)生的工程思維、系統(tǒng)思維和全局思維，有效提升了學(xué)生的跨學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)和技能整合能力。

（二）技術(shù)經(jīng)紀(jì)人培訓(xùn)在工科大學(xué)生教育中的實(shí)踐案例

技術(shù)經(jīng)紀(jì)人培訓(xùn)的實(shí)踐案例主要涵蓋成功的技術(shù)轉(zhuǎn)移和成果轉(zhuǎn)化案例，跨足新信息、新材料、新能源等新興產(chǎn)業(yè)。當(dāng)前，技術(shù)經(jīng)紀(jì)人培訓(xùn)常見(jiàn)的實(shí)踐流程如圖2所示。

通過(guò)案例的深入分析，學(xué)生可以更好地理解和掌握技術(shù)轉(zhuǎn)移與成果轉(zhuǎn)化的整體流程和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以國(guó)外某化學(xué)工程教授與企業(yè)合作為例，雙方成功將糧食干燥機(jī)系列技術(shù)轉(zhuǎn)移到企業(yè)中，生動(dòng)展示了教授與企業(yè)家攜手合作、共促技術(shù)創(chuàng)新商業(yè)化的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教授不僅提供了技術(shù)支持，還積極參與了企業(yè)的商業(yè)策劃與市場(chǎng)推廣工作，為項(xiàng)目的成功實(shí)施貢獻(xiàn)了重要力量[4]。該案例的成功得益于教授在技術(shù)轉(zhuǎn)移和成果轉(zhuǎn)化方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作能力。學(xué)生通過(guò)剖析此類(lèi)案例，能更牢固地掌握專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的技術(shù)轉(zhuǎn)移知識(shí)和技能，并探索出推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新和商業(yè)化的有效途徑。

五、技術(shù)經(jīng)紀(jì)人培訓(xùn)對(duì)提升工科大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的影響

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)技術(shù)經(jīng)紀(jì)人的隊(duì)伍建設(shè)、人才評(píng)價(jià)等工作的重視程度逐年提升[5-7]。技術(shù)經(jīng)紀(jì)人是職業(yè)技術(shù)經(jīng)理人的發(fā)展基礎(chǔ)和重要組成部分，《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類(lèi)大典（2022年版）》將技術(shù)經(jīng)理人作為新職業(yè)納入了第二類(lèi)“專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員”（編號(hào)：2-06-07-16）。2022年，全國(guó)首個(gè)技術(shù)經(jīng)理人能力評(píng)價(jià)團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)《技術(shù)經(jīng)理人能力評(píng)價(jià)規(guī)范》（T/CASTEM 1007—2022）正式發(fā)布，標(biāo)志著技術(shù)經(jīng)理人能力建設(shè)和等級(jí)評(píng)價(jià)步入了標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、制度化的發(fā)展軌道。山東等地先后增設(shè)技術(shù)經(jīng)紀(jì)專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)系列，為技術(shù)經(jīng)紀(jì)專(zhuān)業(yè)人才提供了明確的職業(yè)定位，激勵(lì)了更多專(zhuān)業(yè)人才投身于技術(shù)成果的轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化工作。這些都充分證明了技術(shù)經(jīng)紀(jì)人培訓(xùn)對(duì)于提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)個(gè)人職業(yè)發(fā)展具有積極的推動(dòng)作用。

（一）對(duì)工科大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的影響

技術(shù)經(jīng)紀(jì)人培訓(xùn)為工科大學(xué)生開(kāi)啟了新的職業(yè)視角，讓他們對(duì)未來(lái)職業(yè)規(guī)劃有了更清晰的認(rèn)知。通過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)和實(shí)操訓(xùn)練，學(xué)生不僅能深刻認(rèn)識(shí)到所學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的重要性和市場(chǎng)需求，還能明確個(gè)人的職業(yè)方向和發(fā)展目標(biāo)。同時(shí)，技術(shù)經(jīng)紀(jì)人培訓(xùn)能有效激發(fā)工科大學(xué)生的創(chuàng)新思維，并培養(yǎng)他們勇于創(chuàng)業(yè)的精神。學(xué)生能夠通過(guò)培訓(xùn)學(xué)會(huì)如何從技術(shù)創(chuàng)新中發(fā)掘商業(yè)機(jī)遇，將創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)品或服務(wù)，同時(shí)鍛煉出創(chuàng)業(yè)的膽識(shí)和能力。這種創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)將極大地激發(fā)工科大學(xué)生的創(chuàng)造力，顯著提升他們?cè)谖磥?lái)職場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）對(duì)工科大學(xué)生綜合素質(zhì)的影響

技術(shù)經(jīng)紀(jì)人培訓(xùn)不僅關(guān)注技術(shù)轉(zhuǎn)移和成果轉(zhuǎn)化的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在培訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生將學(xué)習(xí)市場(chǎng)分析、商業(yè)策劃、知識(shí)產(chǎn)權(quán)及法律等知識(shí)，這不僅能豐富他們的跨學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，還能激發(fā)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神，全面提升其綜合素質(zhì)及實(shí)際操作能力。在技術(shù)轉(zhuǎn)移過(guò)程中，與各方利益相關(guān)者的有效溝通至關(guān)重要。培訓(xùn)將注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通技巧和談判能力，使其能夠iXFnP5pAY/DDzc1epvfy/w==更好地與不同人員進(jìn)行交流和合作。通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生將提升團(tuán)隊(duì)合作能力，并培養(yǎng)出高度的職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。這些能力的提升將有助于學(xué)生在未來(lái)職業(yè)生涯中取得成功，并為社會(huì)發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

（三）對(duì)工科大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響

技術(shù)經(jīng)紀(jì)人培訓(xùn)是工科大學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效手段，為工科大學(xué)生開(kāi)辟了更廣闊的職業(yè)發(fā)展前景。通過(guò)技術(shù)經(jīng)紀(jì)人培訓(xùn)，學(xué)生能夠掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，敏銳把握市場(chǎng)需求，從而在就業(yè)市場(chǎng)上獲得更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，技術(shù)經(jīng)紀(jì)人培訓(xùn)也為學(xué)生搭建了與企業(yè)交流的橋梁，讓他們?cè)趯?shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，拓寬職業(yè)人脈，進(jìn)一步擴(kuò)展職業(yè)發(fā)展空間。在技術(shù)轉(zhuǎn)移和商業(yè)化過(guò)程中，學(xué)生所掌握的商業(yè)思維、法律知識(shí)和談判技巧等職業(yè)必備知識(shí)技能，將助力他們?cè)诼殘?chǎng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位，贏得更多優(yōu)質(zhì)就業(yè)機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)目標(biāo)。

六、技術(shù)經(jīng)紀(jì)人培訓(xùn)的未來(lái)展望

（一）面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略

目前，技術(shù)經(jīng)紀(jì)人培訓(xùn)已取得了一定的成果，為市場(chǎng)輸送了一批具備專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)經(jīng)紀(jì)人，但在實(shí)際推行過(guò)程中仍面臨資源投入不足、學(xué)生適應(yīng)性差和培訓(xùn)質(zhì)量參差不齊等方面的挑戰(zhàn)[8-9]。這些問(wèn)題在一定程度上影響了技術(shù)經(jīng)紀(jì)人的培養(yǎng)質(zhì)量和市場(chǎng)適應(yīng)性，因此需要引起足夠的重視，制定詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃和策略，確保技術(shù)經(jīng)紀(jì)人培訓(xùn)能夠順利推行并取得預(yù)期效果。表2列出了技術(shù)經(jīng)紀(jì)人培訓(xùn)面臨的挑戰(zhàn)及其應(yīng)對(duì)策略。

（二）技術(shù)經(jīng)紀(jì)人培訓(xùn)在工科大學(xué)生教育中的發(fā)展趨勢(shì)

隨著科技的不斷進(jìn)步和市場(chǎng)的迅速變化，技術(shù)經(jīng)紀(jì)人培訓(xùn)在新工科教育中的發(fā)展趨勢(shì)將更加注重實(shí)踐性和創(chuàng)新性[10]。技術(shù)經(jīng)紀(jì)人培訓(xùn)將更緊密地與市場(chǎng)需求接軌，培訓(xùn)內(nèi)容將更注重跨學(xué)科和綜合性，旨在培養(yǎng)出一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、市場(chǎng)適應(yīng)性好的高素質(zhì)技術(shù)經(jīng)紀(jì)人。展望未來(lái)，通過(guò)技術(shù)經(jīng)紀(jì)人培訓(xùn)的引入，新工科教育將獲得更為廣闊的發(fā)展前景。這將使工科大學(xué)生教育更加契合社會(huì)的真實(shí)需求，從而為社會(huì)輸送更多急需的高素質(zhì)工程技術(shù)人才，為國(guó)家的科技躍進(jìn)與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)注入新的生機(jī)與活力。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 鄒積英，楊樹(shù)成.關(guān)于提升工科類(lèi)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的思考[J].學(xué)校黨建與思想教育，2013（4）：68-69.

[2] 俞林偉.工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育滿(mǎn)意度及其影響因素研究：基于全國(guó)23117名大學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)分析[J].高教探索，2021（9）：117-123.

[3] 劉江珅，王洪元，姚娟.跨學(xué)科研究生協(xié)同培養(yǎng)模式探究：基于技術(shù)轉(zhuǎn)移人才培養(yǎng)的實(shí)踐[J].軟件導(dǎo)刊，2023，22（12）：44-50.

[4］ 蘇里萬(wàn)，杜布里克，唐正秋.教授和企業(yè)家：一個(gè)技術(shù)轉(zhuǎn)讓的事例研究[J].中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，1992（4）：28-30.

[5] 周宇英，羅暉.國(guó)內(nèi)主要省市技術(shù)轉(zhuǎn)移人才體系建設(shè)比較研究及對(duì)廣東的啟示[J]. 科技管理研究，2019，39（15）：77-82.

[6] 張慧南，尹香香，馬莉莎.技術(shù)經(jīng)紀(jì)專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)評(píng)審對(duì)天津市科技成果轉(zhuǎn)化的促進(jìn)研究[J]. 天津科技，2022，49（1）：68-70.

[7] 曾毅，蘇冰清.建設(shè)技術(shù)經(jīng)紀(jì)人隊(duì)伍 加快科研成果轉(zhuǎn)化[J].民主，2023（12）：22-23.

[8] 馮嬋璟，周海鷹，王宏，等.浙江省技術(shù)經(jīng)紀(jì)人培育工作的思考及對(duì)策研究[J].科技通報(bào)，2021，37（1）：124-127.

[9］ 管浩.學(xué)歷教育：推動(dòng)技術(shù)轉(zhuǎn)移人才培養(yǎng)生態(tài)更新[J].華東科技，2022（3）：50-53.

[10] 葛宗濤，朱煒，趙凱.寧波市技術(shù)轉(zhuǎn)移專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)及人才隊(duì)伍培養(yǎng)建設(shè)[J].大眾標(biāo)準(zhǔn)化，2024（6）：126-128.

［責(zé)任編輯：梁金鳳］