［摘 要］針對當(dāng)前我國農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)專業(yè)型碩士培養(yǎng)存在的問題，文章提出了基于協(xié)同創(chuàng)新的農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式建設(shè)舉措。以仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)專業(yè)型碩士培養(yǎng)為例，其基于協(xié)同創(chuàng)新的專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式取得了顯著成效，不僅實現(xiàn)了專業(yè)型碩士高層次人才培養(yǎng)質(zhì)量和科技創(chuàng)新能力的雙提升，還為粵港澳大灣區(qū)形成鄉(xiāng)村振興新質(zhì)生產(chǎn)力提供了新動能。

［關(guān)鍵詞］協(xié)同創(chuàng)新；農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)；專業(yè)型碩士；粵港澳大灣區(qū)；鄉(xiāng)村振興

［中圖分類號］G643 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］2095-3437（2024）20-0119-05

隨著鄉(xiāng)村振興國家戰(zhàn)略的深入實施，農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)在推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、“百千萬工程”實施和鄉(xiāng)村振興中扮演著越來越重要的角色。農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)專業(yè)型碩士作為該領(lǐng)域的高層次人才，其協(xié)同創(chuàng)新能力對鄉(xiāng)村振興至關(guān)重要?；浉郯拇鬄硡^(qū)鄉(xiāng)村振興建設(shè)要求農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)人才不僅具備專業(yè)知識，還具備創(chuàng)新思維、跨界合作能力，以及分析問題和解決實際問題的能力。這要求人才能夠利用先進(jìn)的農(nóng)業(yè)工程技術(shù)，結(jié)合人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)，為“百千萬工程”引領(lǐng)的鄉(xiāng)村全面振興提供智力支持和技術(shù)保障。

傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)專業(yè)型碩士培養(yǎng)存在課程設(shè)置不合理、脫離行業(yè)需求、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足等問題，嚴(yán)重阻礙了專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。為此，在粵港澳大灣區(qū)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的背景下，本文重點探討如何構(gòu)建基于協(xié)同創(chuàng)新的農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)專業(yè)型碩士培養(yǎng)體系，并以仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院為例分析其培養(yǎng)模式成效，這對于鄉(xiāng)村振興的推進(jìn)具有重要現(xiàn)實意義。

一、農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)專業(yè)型碩士培養(yǎng)存在的問題

在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和“百千萬工程”穩(wěn)步推進(jìn)的背景下，農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)專業(yè)在高層次人才隊伍建設(shè)中肩負(fù)著重要的任務(wù)。然而，當(dāng)前該領(lǐng)域人才培養(yǎng)仍存在諸多問題（見圖1），亟待解決[1]。

[創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足 ][課程設(shè)置不合理 ][人才培養(yǎng)存在的問題 ][學(xué)科交叉融合不夠 ][師資力量

不足 ][實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱 ][脫離行業(yè)需求 ][ ] [國際化

水平不高 ]

圖1 專業(yè)型碩士人才培養(yǎng)存在的問題

（一）課程設(shè)置不合理

當(dāng)前，部分高校農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)專業(yè)型碩士的課程設(shè)置較為陳舊，亟須根據(jù)時代需求進(jìn)行更新和優(yōu)化[1-3]。具體表現(xiàn)為課程內(nèi)容與實際應(yīng)用相脫節(jié)，難以滿足行業(yè)快速發(fā)展的需求。此外，跨學(xué)科課程的缺失限制了研究生知識面的拓寬，使其難以有效應(yīng)對農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)領(lǐng)域復(fù)雜多變的技術(shù)挑戰(zhàn)。

（二）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

緊密結(jié)合行業(yè)需求的實踐教學(xué)是培養(yǎng)研究生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)[4]。然而，當(dāng)前農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)專業(yè)型碩士教育存在理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為：理論課程過于抽象，未能有效融入實際應(yīng)用場景；實驗設(shè)備陳舊，實踐基地資源匱乏，且實踐項目類型單一，限制了研究生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際技能的能力。此外，實踐機會的稀缺和大型實驗設(shè)備的不足，也嚴(yán)重制約了研究生實踐能力的提升。

（三）師資力量不足

農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)是跨學(xué)科領(lǐng)域，要求專業(yè)教師具備農(nóng)技、農(nóng)藝、農(nóng)業(yè)工程及信息技術(shù)的綜合知識，并具備豐富的實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新的理論素養(yǎng)。然而，部分高校在該領(lǐng)域的師資力量明顯不足，缺乏實踐經(jīng)驗豐富、創(chuàng)新能力強的教師團(tuán)隊，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量參差不齊，難以培養(yǎng)出高質(zhì)量的專業(yè)人才。

（四）學(xué)科交叉融合不夠

農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)涉及農(nóng)技、農(nóng)藝、農(nóng)業(yè)工程、新一代信息技術(shù)等多個學(xué)科領(lǐng)域。目前，部分高校在該領(lǐng)域的學(xué)科交叉融合不夠，學(xué)科壁壘和學(xué)科孤島依然存在，導(dǎo)致研究生在不同學(xué)科之間的知識融合受限，難以形成綜合性的創(chuàng)新思維和解決方案。

（五）創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足

創(chuàng)新能力是農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)領(lǐng)域人才的核心競爭力。然而，部分高校在該領(lǐng)域的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在明顯不足，包括科技創(chuàng)新平臺與大型專業(yè)設(shè)備短缺、科技創(chuàng)新引導(dǎo)與實踐機會匱乏、創(chuàng)新激勵機制不完善等，這些問題制約了研究生創(chuàng)新能力的提升，進(jìn)而削弱了其就業(yè)競爭力。

（六）脫離行業(yè)需求

農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)專業(yè)型碩士培養(yǎng)應(yīng)緊密對接農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的實際需求。然而，部分高校在該領(lǐng)域的人才培養(yǎng)過程中，存在人才與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)實際需求脫節(jié)的現(xiàn)象[1]。這主要體現(xiàn)在對行業(yè)需求認(rèn)知不足、行業(yè)知識背景缺乏以及與行業(yè)合作深度不夠，從而影響了畢業(yè)生適應(yīng)市場、快速融入并服務(wù)于農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的能力。

（七）國際化水平不高

隨著全球化的加速發(fā)展，國際化已成為人才培養(yǎng)的重要趨勢。然而，部分高校在農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)領(lǐng)域的國際化水平不高，缺乏與國際知名高校和研究機構(gòu)的合作交流，國際化學(xué)術(shù)氛圍不濃厚，限制了研究生國際學(xué)術(shù)視野的拓寬和借鑒再創(chuàng)新能力的發(fā)展。

綜上所述，農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)專業(yè)型碩士培養(yǎng)存在諸多問題，需要改進(jìn)和完善。未來，高校應(yīng)重視優(yōu)化課程設(shè)置、強化實踐教學(xué)、建設(shè)師資隊伍、促進(jìn)學(xué)科交叉融合、加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)、緊密對接行業(yè)需求以及提高國際化水平等方面的工作，以培養(yǎng)出更多適應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求的高素質(zhì)專業(yè)人才。

二、基于協(xié)同創(chuàng)新的農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式構(gòu)建

構(gòu)建基于協(xié)同創(chuàng)新的農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式（見圖2），應(yīng)聚集于培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新能力，綜合考慮并實施包括明確培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程設(shè)置、建立實踐教學(xué)基地、打造“雙師型”導(dǎo)師隊伍、促進(jìn)多學(xué)科交叉融合、搭建協(xié)同創(chuàng)新平臺、加強國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流與合作、構(gòu)建多維度教學(xué)評價體系等措施，以解決現(xiàn)代農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的復(fù)雜工程問題[5]。

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)

農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)專業(yè)型碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)信息化、農(nóng)業(yè)工程與裝備、農(nóng)業(yè)設(shè)施等方面的理論技術(shù)、產(chǎn)品開發(fā)、應(yīng)用推廣及運維管理，并成為能夠解決實際問題，滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教育等企事業(yè)單位及管理部門需求的應(yīng)用創(chuàng)新能力強的高層次復(fù)合型人才。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，定期開展行業(yè)調(diào)研，緊密追蹤智慧農(nóng)業(yè)與數(shù)字農(nóng)業(yè)等前沿動態(tài)及經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，借鑒國內(nèi)外課程改革的成功經(jīng)驗和成果，將AI大模型、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈和5G等新一代信息技術(shù)與農(nóng)技農(nóng)藝相結(jié)合，及時調(diào)整優(yōu)化人才培養(yǎng)方案與課程設(shè)置，確保課程內(nèi)容全面覆蓋農(nóng)業(yè)工程、信息技術(shù)以及相關(guān)領(lǐng)域的核心知識和技能，提高課程的前沿性和實用性[6-9]。此外，增設(shè)跨學(xué)科課程，強化新工科、新農(nóng)科和新文科等多學(xué)科的交叉融合，促進(jìn)研究生形成全面的知識體系，提高研究生的實踐能力和綜合素質(zhì)。農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)專業(yè)型碩士學(xué)位課程體系的建設(shè)流程如圖3所示。

（三）建立實踐教學(xué)基地

積極與粵港澳大灣區(qū)的國家級和省級農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、“專精特新”中小企業(yè)、農(nóng)業(yè)科研院所和大型IT企業(yè)等建立緊密合作關(guān)系，攜手共建穩(wěn)定的鄉(xiāng)村振興實踐教學(xué)基地（見圖4）或科技小院，深度融合人才培養(yǎng)與科研合作，共同推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。同時，引導(dǎo)研究生深入基層，全面了解農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈對信息化與數(shù)字化的實際需求，鼓勵他們參與農(nóng)業(yè)信息化和智慧農(nóng)業(yè)相關(guān)的實際項目研究。通過提供真實的工作環(huán)境、豐富的實地研究與實踐機會，強化研究生在鄉(xiāng)村振興實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和協(xié)同創(chuàng)新的能力，確保研究成果應(yīng)用于農(nóng)業(yè)發(fā)展，為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)力量。

（四）打造“雙師型”導(dǎo)師隊伍

導(dǎo)師隊伍建設(shè)是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的關(guān)鍵[4]，積極引進(jìn)行業(yè)實踐經(jīng)驗豐富和創(chuàng)新能力強的“雙師型”導(dǎo)師，或外聘農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)技術(shù)總監(jiān)，組建理論知識和實踐技能有機結(jié)合的綜合型導(dǎo)師隊伍，從理論知識、產(chǎn)業(yè)實踐經(jīng)驗技術(shù)指導(dǎo)、實驗驗證與優(yōu)化、縱橫向課題合作研發(fā)等方面聯(lián)合培養(yǎng)研究生[5]。同時，定期組織教師培訓(xùn)和開展鄉(xiāng)村振興一線調(diào)研活動，提升教師的學(xué)術(shù)水平、專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，形成一支學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理、理論知識扎實和實踐經(jīng)驗豐富的“雙師型”導(dǎo)師隊伍。 “雙師型”導(dǎo)師協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式構(gòu)建過程如圖5所示。

（五）促進(jìn)多學(xué)科交叉融合

農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)作為跨學(xué)科領(lǐng)域，致力于促進(jìn)工、農(nóng)、理、管等多學(xué)科的交叉融合[10-12]，鼓勵研究生跨學(xué)科學(xué)習(xí)，并結(jié)合農(nóng)業(yè)工程、信息技術(shù)、農(nóng)技農(nóng)藝、經(jīng)濟(jì)管理等多個學(xué)科的知識，開展智慧農(nóng)業(yè)、數(shù)字農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域的新農(nóng)科和新工科交叉研究，形成綜合性的創(chuàng)新思維和解決方案，培養(yǎng)研究生在智慧農(nóng)業(yè)和數(shù)字農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

（六）搭建協(xié)同創(chuàng)新平臺

搭建大型公共儀器設(shè)備、算力和實驗環(huán)境等智慧農(nóng)業(yè)與數(shù)字農(nóng)業(yè)領(lǐng)域資源共享的協(xié)同創(chuàng)新和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，整合高校、科研機構(gòu)、企業(yè)等各方資源，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研用一體化的合作模式。通過深化合作與交流，共同推動該領(lǐng)域的持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新。此外，設(shè)立企業(yè)獎學(xué)金等激勵機制，鼓勵研究生參與創(chuàng)新活動，激發(fā)其創(chuàng)新熱情，為他們提供更多農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)領(lǐng)域的協(xié)同創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)的機會，從而在實踐中增強其創(chuàng)新能力。

（七）加強國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流與合作

加強與國內(nèi)外智慧農(nóng)業(yè)、數(shù)字農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的知名高校及科研機構(gòu)的學(xué)術(shù)交流與合作，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)模式與資源，共同推動學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展；定期舉辦“AI+智慧農(nóng)業(yè)國際研討會”等活動，營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，并鼓勵研究生積極參與中國計算機學(xué)會數(shù)字農(nóng)業(yè)分會、中國計算機學(xué)會（CCF）廣州分部等組織的國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議、技術(shù)交流會及行業(yè)研討會，以拓寬其學(xué)術(shù)視野、增強其國際競爭力。

（八）構(gòu)建多維度教學(xué)評價體系

構(gòu)建涵蓋課程成績、課程總結(jié)報告、鄉(xiāng)村振興/智慧農(nóng)業(yè)實踐項目、學(xué)術(shù)報告、學(xué)術(shù)論文發(fā)表、專利及軟件著作權(quán)申請等多維度的科學(xué)評價體系（見圖6），全面、客觀地評估研究生的協(xié)同創(chuàng)新能力，以此激勵他們不斷提升創(chuàng)新能力。

三、基于協(xié)同創(chuàng)新的農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)專業(yè)型碩士培養(yǎng)實踐

以仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)專業(yè)型碩士培養(yǎng)為例，其協(xié)同創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)具體展開如下：

（一）培養(yǎng)目標(biāo)的協(xié)同創(chuàng)新

仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院在制定農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)專業(yè)型碩士培養(yǎng)目標(biāo)時，注重多學(xué)科、跨領(lǐng)域的協(xié)同創(chuàng)新。學(xué)院不僅要求研究生掌握農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，還鼓勵研究生將這些知識應(yīng)用于農(nóng)業(yè)管理、農(nóng)技培訓(xùn)與推廣、農(nóng)業(yè)精準(zhǔn)管控科技創(chuàng)新、涉農(nóng)企業(yè)等領(lǐng)域，解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、管理及建設(shè)中的實際問題。這種跨領(lǐng)域的協(xié)同創(chuàng)新，有助于培養(yǎng)出既具備深厚專業(yè)知識，又具備廣泛職業(yè)適應(yīng)性的應(yīng)用型、復(fù)合型高級專門人才。

（二）培養(yǎng)方式的協(xié)同創(chuàng)新

仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院實施學(xué)分制，并采用多學(xué)科綜合、寬口徑的培養(yǎng)方式。這種培養(yǎng)方式允許研究生在完成必修課程的同時，根據(jù)個人興趣和職業(yè)規(guī)劃靈活選擇跨學(xué)科選修課程，以拓寬知識面、提升綜合素質(zhì)。此外，學(xué)院還積極鼓勵研究生參與科研項目及鄉(xiāng)村振興實踐活動，以提高解決實際問題的能力。

（三）師資力量的協(xié)同創(chuàng)新

仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院在碩士培養(yǎng)過程中，注重師資力量的協(xié)同創(chuàng)新。學(xué)院不僅擁有理論知識深厚、創(chuàng)新能力強的高職稱校內(nèi)導(dǎo)師，還與國家農(nóng)業(yè)信息化工程技術(shù)研究中心、中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院深圳農(nóng)業(yè)基因研究所、北京佳格天地科技有限公司等省內(nèi)外科研單位和涉農(nóng)龍頭企業(yè)緊密合作，聘請了多位農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗豐富、產(chǎn)品研發(fā)能力強的高級職稱人員擔(dān)任校外導(dǎo)師。校內(nèi)外導(dǎo)師攜手合作，共同承擔(dān)研究生的實踐教學(xué)，旨在提高研究生的實踐能力、專業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。

（四）學(xué)位論文的協(xié)同創(chuàng)新

仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院碩士學(xué)位論文指導(dǎo)實行雙導(dǎo)師制，要求校內(nèi)外導(dǎo)師協(xié)同指導(dǎo)研究生查閱文獻(xiàn)、選題確定、開題報告、中期檢查、模型研發(fā)和畢業(yè)論文答辯的全過程，確保論文的質(zhì)量與創(chuàng)新性，有效促進(jìn)研究生獨立思考、綜合分析及問題解決能力的提升。

（五）產(chǎn)學(xué)研用的協(xié)同創(chuàng)新

仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院在碩士培養(yǎng)過程中，注重產(chǎn)學(xué)研用的協(xié)同創(chuàng)新。學(xué)院積極與涉農(nóng)龍頭企業(yè)、大型IT企業(yè)和“專精特新”中小企業(yè)密切合作，協(xié)同開展縱橫向科研項目和實踐活動。研究生通過參與這些項目和實踐活動，能夠深入了解實際工作環(huán)境和需求，運用理論知識解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實際問題。這種產(chǎn)學(xué)研用的協(xié)同創(chuàng)新模式有助于培養(yǎng)研究生的實踐能力、創(chuàng)新思維和綜合素養(yǎng)，促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。

四、培養(yǎng)成效

經(jīng)過為期2～3年的實踐，仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院所培養(yǎng)的研究生能夠自主撰寫項目申報書并獲批“攀登計劃”項目、研究生科技創(chuàng)新基金項目4項，2021—2023屆研究生分別參與了國家自然科學(xué)基金面上項目、廣東省科技計劃重點項目、廣東省粵莞聯(lián)合基金項目、廣州市科技計劃重點項目、廣東省農(nóng)業(yè)農(nóng)村廳等多項國家級、省級和市廳級項目申報、研發(fā)和結(jié)題工作。同時，他們作為研發(fā)人員參與了廣州國家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新中心、湛江國聯(lián)水產(chǎn)開發(fā)股份有限公司、恒興智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展（廣州）有限公司、羅定市谷盈畜牧業(yè)有限公司、廣州市健坤網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)展有限公司、梅州市金綠現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展有限公司等項目的試驗、采樣、數(shù)據(jù)預(yù)處理、預(yù)測預(yù)警模型和行為識別模型構(gòu)建，以及養(yǎng)殖環(huán)境監(jiān)控平臺開發(fā)等任務(wù)，研究成果獲授權(quán)發(fā)明專利5件、實用新型專利8件、軟件著作權(quán)10余項，并發(fā)表SCI、EI和中文核心學(xué)術(shù)論文10余篇，在廣東省研究生學(xué)術(shù)論壇作學(xué)術(shù)報告8次。此外，3人次深造攻讀博士學(xué)位，5人次在本科高校工作，就業(yè)率100%，同時所研發(fā)的成果原創(chuàng)性強、水平高，在智慧農(nóng)業(yè)和數(shù)字農(nóng)業(yè)領(lǐng)域具有廣闊的應(yīng)用推廣前景。

五、結(jié)語

本文結(jié)合仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院農(nóng)業(yè)工程特色，探索了基于協(xié)同創(chuàng)新的農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式。通過加強鄉(xiāng)村振興實踐基地建設(shè)、促進(jìn)學(xué)科交叉融合、組建“雙師型”導(dǎo)師隊伍、強化產(chǎn)學(xué)研合作以及推動國際交流與合作，提升了研究生的協(xié)同創(chuàng)新能力。實踐證明，該模式有效培養(yǎng)了具備理論創(chuàng)新、分析能力和農(nóng)業(yè)工程實踐能力的農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)高級復(fù)合型人才，為粵港澳大灣區(qū)鄉(xiāng)村振興與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入了強勁動力，實現(xiàn)了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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［責(zé)任編輯：梁金鳳］