［摘 要］文章探討了課程思政在高等數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)中的實(shí)施策略與實(shí)踐案例。文章詳細(xì)介紹了四個(gè)課程思政教學(xué)策略，包括基于數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)文化、數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用、數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)人物和數(shù)理統(tǒng)計(jì)思維的課程思政教學(xué)策略，詳細(xì)分析了課程思政的現(xiàn)實(shí)需求，并設(shè)計(jì)了具體教學(xué)實(shí)施案例。文章為教育者提供了新的思路和方法，鼓勵(lì)更多不同學(xué)科領(lǐng)域中的課程思政實(shí)踐嘗試。

［關(guān)鍵詞］高等數(shù)理統(tǒng)計(jì)；課程思政；實(shí)施策略；實(shí)踐案例

［中圖分類號(hào)］G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］2095-3437（2024）20-0073-04

在當(dāng)今社會(huì)，高校作為培養(yǎng)人才的重要陣地，不僅要傳授專業(yè)知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和社會(huì)責(zé)任感。課程思政正是在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生。課程思政即在專業(yè)課程教學(xué)中融入思想政治教育，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

高等數(shù)理統(tǒng)計(jì)是一門重要的基礎(chǔ)理論課。使用高等數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，可以為社會(huì)決策提供科學(xué)依據(jù)、為科學(xué)研究提供數(shù)據(jù)分析和模型建立的方法，還可以評(píng)估和控制工程項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)，提高項(xiàng)目安全性和可靠性。該課程作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)理論和應(yīng)用能力的關(guān)鍵課程，同時(shí)承載著培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感的使命。將高等數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基本理論和方法與思想政治教育相結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)精神，使學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高他們的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新能力。

將高等數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程與思想政治教育相結(jié)合，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程的過(guò)程中更加注重社會(huì)責(zé)任和倫理道德，在分析和討論高等數(shù)理統(tǒng)計(jì)在社會(huì)問(wèn)題中的應(yīng)用時(shí)，了解數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的社會(huì)影響和責(zé)任，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和職業(yè)道德。同時(shí)，思政教育可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注重創(chuàng)新和實(shí)踐，培養(yǎng)其科學(xué)精神和創(chuàng)新能力，為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。因此，將高等數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程與思想政治教育相結(jié)合，可以提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新能力，為其將來(lái)的工作和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

本文探討如何在高等數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程中有效地實(shí)施課程思政，進(jìn)一步研究了課程思政在高等數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)中的理論依據(jù)、實(shí)施策略以及現(xiàn)實(shí)需求。首先，明確課程思政作為貫徹黨的教育方針的必然要求，強(qiáng)調(diào)將思想政治教育與專業(yè)知識(shí)教育相結(jié)合的重要性。其次，通過(guò)詳細(xì)探討如何在高等數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)中實(shí)施課程思政，提出了基于數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)文化、應(yīng)用、人物和思維的多層次教學(xué)策略。隨后，通過(guò)實(shí)際案例分析，突出這些策略的實(shí)際應(yīng)用和影響，以及課程思政在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的獨(dú)特價(jià)值。最后，強(qiáng)調(diào)了課程思政的現(xiàn)實(shí)需求，包括適應(yīng)新時(shí)代教育需求、多樣化的教學(xué)方式、無(wú)縫銜接思政教育、推動(dòng)教育體系改革、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升等方面。整體而言，本文系統(tǒng)闡述了課程思政在高校高等數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)中的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐應(yīng)用，為深入推動(dòng)該領(lǐng)域的教學(xué)改革提供了有益的參考。

一、課程思政的理論依據(jù)與實(shí)施策略

（一）課程思政的理論依據(jù)

習(xí)近平總書(shū)記指出，“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。課程思政是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的具體體現(xiàn)，是貫徹落實(shí)黨的教育方針的必然要求。同時(shí)，課程思政也是高校思想政治教育的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的有效途徑，是提高高校思想政治教育質(zhì)量和水平的重要舉措。

（二）課程思政的實(shí)施策略

在深入探討課程思政的理論依據(jù)后，應(yīng)關(guān)注具體的實(shí)施策略，以有效地在專業(yè)課程中融入課程思政元素，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.基于數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)文化的課程思政教學(xué)策略

挖掘歷史背景：在教學(xué)中引入數(shù)理統(tǒng)計(jì)的發(fā)展歷史，特別是中國(guó)數(shù)學(xué)家在數(shù)理統(tǒng)計(jì)領(lǐng)域的貢獻(xiàn)，以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。例如，可以講述中國(guó)數(shù)理統(tǒng)計(jì)的起源和發(fā)展，強(qiáng)調(diào)中國(guó)數(shù)學(xué)家在理論和實(shí)踐方面的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和自豪感。

統(tǒng)計(jì)學(xué)家故事分享：介紹具有代表性的中國(guó)數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)專家，如陳希孺、陳松蹊、朱力行、茆詩(shī)松等；還可以組織學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)家的傳記或相關(guān)書(shū)籍，引導(dǎo)學(xué)生了解他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷和學(xué)術(shù)成就，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、奮斗精神和創(chuàng)新精神。

組織數(shù)理統(tǒng)計(jì)文化活動(dòng)：舉辦數(shù)理統(tǒng)計(jì)文化節(jié)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)講座等活動(dòng)，讓學(xué)生深入了解數(shù)理統(tǒng)計(jì)的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)科的認(rèn)同感?？梢匝?qǐng)數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)專家或?qū)W者來(lái)校舉辦講座，讓學(xué)生了解最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和研究方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣和探索精神。

2.基于數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用的課程思政教學(xué)策略

案例分析：選擇與國(guó)家發(fā)展、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題相關(guān)的數(shù)理統(tǒng)計(jì)應(yīng)用案例，如數(shù)據(jù)分析在扶貧工作中的應(yīng)用等，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的背景和解決方案，讓他們了解數(shù)理統(tǒng)計(jì)在解決社會(huì)問(wèn)題中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

實(shí)踐項(xiàng)目：可以組織學(xué)生參與實(shí)踐項(xiàng)目，如環(huán)境污染數(shù)據(jù)分析、經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)預(yù)測(cè)等，讓他們?cè)趯?shí)際操作中鍛煉數(shù)理統(tǒng)計(jì)技能和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)實(shí)踐意識(shí)和創(chuàng)新精神。

行業(yè)對(duì)接：與企業(yè)、政府部門合作，提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，組織學(xué)生參觀企業(yè)或政府部門，讓學(xué)生了解數(shù)理統(tǒng)計(jì)在實(shí)際工作中的應(yīng)用和需求，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任感。

3.基于數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)人物的課程思政教學(xué)策略

數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)專家講座：邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)專家來(lái)校講座，分享自身的學(xué)術(shù)經(jīng)歷和成長(zhǎng)故事，激發(fā)學(xué)生的奮斗精神。引導(dǎo)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新精神。

課堂分享：鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上分享自己心中的數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)大家偶像及其對(duì)自己的影響和啟示，讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)自我激勵(lì)的同時(shí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

名人導(dǎo)讀：定期組織閱讀數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)大家傳記或相關(guān)書(shū)籍的讀書(shū)會(huì)，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀和討論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)大家的優(yōu)秀品質(zhì)和精神風(fēng)貌，提高學(xué)生的思想品德和綜合素質(zhì)。

4.基于數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)思維的課程思政教學(xué)策略

邏輯思維訓(xùn)練：設(shè)計(jì)邏輯推理問(wèn)題和證明題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和討論，培養(yǎng)他們的批判性思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式。

解決實(shí)際問(wèn)題能力訓(xùn)練：結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，選擇一些實(shí)際問(wèn)題作為案例，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。

辯證思維培養(yǎng)：在教學(xué)中引入對(duì)立統(tǒng)一、量變質(zhì)變等辯證思維元素，通過(guò)組織小組討論或辯論等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探討數(shù)學(xué)中的辯證思維元素，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。

數(shù)理統(tǒng)計(jì)美學(xué)欣賞：引導(dǎo)學(xué)生欣賞數(shù)理統(tǒng)計(jì)中的對(duì)稱美、簡(jiǎn)潔美等，培養(yǎng)他們的審美能力。

二、課程思政的現(xiàn)實(shí)需求和實(shí)踐案例

（一）課程思政的現(xiàn)實(shí)需求

1.緊密契合新時(shí)代教育需求

當(dāng)前，教育不再只是傳授知識(shí)，更需要關(guān)注對(duì)學(xué)生的思想、態(tài)度和價(jià)值觀教育。這種教育新形勢(shì)要求教育者不斷創(chuàng)新思想政治教育的內(nèi)容和形式，使其更貼近學(xué)生、更具吸引力和感染力。

2.多樣化的教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)模式難以滿足日益發(fā)展的教學(xué)需求，因此需要一種更貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式。在課堂上，可以采用案例分析、小組討論、實(shí)踐演練等教學(xué)方式，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

3.無(wú)縫銜接的思政教育

隨著社會(huì)對(duì)于學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)的需求日益增加，課程思政作為一種無(wú)縫銜接的思政教育方式應(yīng)運(yùn)而生。它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)接受思想政治教育的影響和熏陶，實(shí)現(xiàn)了思政教育的深度融合和滲透。

4.提升教育針對(duì)性和有效性

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、認(rèn)知方式也在不斷變化。因此，提升思政教育的針對(duì)性和有效性尤為關(guān)鍵。課程思政結(jié)合專業(yè)知識(shí)教育與思想政治教育，更加貼近學(xué)生實(shí)際需求。這樣的教育方式不僅能夠傳授知識(shí)，更能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，提升他們的綜合素養(yǎng)。

5.推動(dòng)教育體系改革

課程思政的實(shí)施以思政教育為切入點(diǎn)，推動(dòng)高校教育體系改革，可為學(xué)生提供更全面、更優(yōu)質(zhì)的教育資源和服務(wù)。

6.促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升

課程思政能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感等思想品德，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

綜上所述，課程思政契合新時(shí)代教育各方面的需求，為現(xiàn)代高等教育提供了新的95ee991bf28440327906d94003c40c8a路徑和思路，并有利于培養(yǎng)更符合時(shí)代要求的復(fù)合型人才。

（二）課程思政的案例分析

1.數(shù)理統(tǒng)計(jì)文化案例

在教學(xué)中，可以引入關(guān)于概率論的起源和發(fā)展的案例。結(jié)合數(shù)學(xué)史的背景，講述概率論的誕生，介紹德·梅耳提出的著名概率問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)帕斯卡、費(fèi)爾馬等數(shù)學(xué)家的研究興趣，從d2c88dc4d9e4abfe671e55eacef94281而奠定概率論教學(xué)基礎(chǔ)。這種案例的教學(xué)不僅僅是為了傳授概率論的知識(shí)，更是為了啟發(fā)學(xué)生對(duì)概率論的好奇心和興趣，培養(yǎng)他們的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)評(píng)估方面，通過(guò)收集學(xué)生的反饋和評(píng)價(jià)，以及他們對(duì)于探索數(shù)理統(tǒng)計(jì)文化的熱情和興趣的情況，探究他們對(duì)歷史文化與數(shù)理統(tǒng)計(jì)發(fā)展關(guān)系的了解程度。

2.數(shù)理統(tǒng)計(jì)應(yīng)用案例

在數(shù)理統(tǒng)計(jì)應(yīng)用案例中，可以引入關(guān)于正態(tài)分布的性質(zhì)和應(yīng)用的案例?？山Y(jié)合社會(huì)現(xiàn)象講述正態(tài)分布在自然界、人類社會(huì)、工程技術(shù)等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，如人類的身高、體重都大致服從正態(tài)分布，而智商的分布雖然不完全是正態(tài)分布，但其統(tǒng)計(jì)特征常常類似于正態(tài)分布。此外，工業(yè)生產(chǎn)的質(zhì)量控制、測(cè)量誤差，甚至股票市場(chǎng)的波動(dòng)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展等也可以用正態(tài)分布描述和分析。這種案例的教學(xué)可以讓學(xué)生了解數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)的實(shí)用性和普遍性，提高他們的應(yīng)用能力和問(wèn)題解決能力。在評(píng)估方面，關(guān)注學(xué)生在課后的應(yīng)用實(shí)踐情況和對(duì)案例中所提及應(yīng)用的理解程度，了解案例對(duì)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題解決能力的影響。

3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)人物案例

在介紹參數(shù)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)的理論與方法時(shí)，可引入著名統(tǒng)計(jì)學(xué)家故事作為教學(xué)案例。以我國(guó)概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)研究的先驅(qū)者之一許寶[馬錄](méi)教授為例，介紹他在概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)方面的重要貢獻(xiàn)、在國(guó)外留學(xué)和任教的經(jīng)歷，以及他回國(guó)后為我國(guó)培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才的努力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其愛(ài)國(guó)主義精神與科學(xué)精神。這種案例教學(xué)能夠讓學(xué)生更深入地了解統(tǒng)計(jì)學(xué)家背后的故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科學(xué)的熱愛(ài)和探索欲望。在評(píng)估方面，我們通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)和作業(yè)反饋，了解案例教學(xué)對(duì)于學(xué)生的影響和啟發(fā)程度，同時(shí)反思如何更好地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)家的事跡，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣和探索精神。

通過(guò)對(duì)以上案例的詳細(xì)描述和評(píng)估，能夠更全面地呈現(xiàn)課程思政在數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用和影響。這種基于實(shí)踐案例的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，旨在激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的應(yīng)用能力和解決問(wèn)題的能力，并培養(yǎng)他們的實(shí)踐意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感以及對(duì)數(shù)理統(tǒng)計(jì)文化的尊重與理解。通過(guò)持續(xù)評(píng)估教學(xué)反饋和效果，能夠不斷優(yōu)化和改進(jìn)課程思政的實(shí)施方式，為學(xué)生的全面發(fā)展和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供更有力的支持。

三、總結(jié)

在探討如何將課程思政元素融入高等數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)的過(guò)程中，本文從多個(gè)方面提出了理論依據(jù)、現(xiàn)實(shí)需求、實(shí)施策略和實(shí)踐案例。強(qiáng)調(diào)課程思政作為教育改革的重要手段，不僅能有效促進(jìn)學(xué)生的思想品德培養(yǎng)，更是推動(dòng)教育體系變革與現(xiàn)代化的關(guān)鍵途徑。本文詳細(xì)闡述了基于數(shù)理統(tǒng)計(jì)文化、應(yīng)用、人物和思維等方面的教學(xué)策略，并通過(guò)案例展示了課程思政在數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用和深遠(yuǎn)影響。這些策略和案例全面助力學(xué)生思想品德的塑造和綜合素質(zhì)的提升，同時(shí)在教育體系內(nèi)推動(dòng)了思政教育與專業(yè)知識(shí)的深度融合。本文的目的在于為教育者提供新的思路和方法，鼓勵(lì)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的課程思政實(shí)踐與創(chuàng)新。這種探索有望為教育模式的持續(xù)革新注入新活力，更好地滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求，為社會(huì)培養(yǎng)出具備綜合素質(zhì)、適應(yīng)未來(lái)挑戰(zhàn)的人才。因此，本文所呈現(xiàn)的思想和方法，期望能夠成為教育改革和實(shí)踐的有益參考，為未來(lái)的教育發(fā)展提供長(zhǎng)遠(yuǎn)而富有前瞻性的支持。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 張爍.習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（1）.

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[3] 王蓉華，徐曉嶺，顧蓓青.概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)案例分析[M]. 上海：上海交通大學(xué)出版社，2023.

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［責(zé)任編輯：林志恒］