［摘 要］在產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域，創(chuàng)新的教學(xué)方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能至關(guān)重要。文章探討一種將學(xué)科競(jìng)賽與人工智能等新技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作坊教學(xué)模式：首先介紹該教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)和實(shí)施策略，然后通過教學(xué)案例分析其在產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用效果和潛在優(yōu)勢(shì)，最后提出進(jìn)一步優(yōu)化的建議，旨在通過這種模式提升學(xué)生的設(shè)計(jì)思維水平、技術(shù)應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

［關(guān)鍵詞］產(chǎn)品設(shè)計(jì)；工作坊；學(xué)科競(jìng)賽；人工智能；教學(xué)模式

［中圖分類號(hào)］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］2095-3437（2024）20-0068-05

人工智能（Artificial Intelligence，簡(jiǎn)稱AI）技術(shù)飛速發(fā)展，眾多AI驅(qū)動(dòng)的軟件、工具等成為產(chǎn)品設(shè)計(jì)師的得力助手，同時(shí)也對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生和教師提出了新的要求。傳統(tǒng)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)模式亟須引入新的教學(xué)方式與教學(xué)策略，以幫助學(xué)生提升創(chuàng)新能力、技術(shù)應(yīng)用能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。本文將探討一種將學(xué)科競(jìng)賽與AI技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作坊教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度和實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作精神。

一、產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）信息傳遞的單向性

當(dāng)前，我們的生活和工作方式日新月異，也面臨許多新的問題，就業(yè)市場(chǎng)需要產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生既有創(chuàng)新思維，能提出新的解決方案，又有實(shí)踐能力，能將這些解決方案付諸實(shí)踐。傳統(tǒng)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)通常是以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)接受教育的地位，教學(xué)重視理論知識(shí)的講解，表現(xiàn)為知識(shí)的單向傳播。在這種模式下，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)參與到教學(xué)過程中，師生、生生缺乏互動(dòng)和討論，從而限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮[1]。

（二）教學(xué)模式陳舊，教育技術(shù)更新速度慢

隨著科技的快速發(fā)展，產(chǎn)品設(shè)計(jì)領(lǐng)域的知識(shí)和技能要求也在不斷變化，尤其是AI技術(shù)的快速發(fā)展，使設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生都能感受到新技術(shù)對(duì)設(shè)計(jì)師的沖擊。在這樣的背景下，傳統(tǒng)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育技術(shù)更新較慢，教學(xué)模式過于陳舊，缺乏創(chuàng)新性，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以跟上行業(yè)發(fā)展的步伐，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和技能與產(chǎn)業(yè)界需求不匹配。

（三）評(píng)價(jià)體系單一

傳統(tǒng)的教育對(duì)學(xué)生評(píng)估的方式及標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)單一，通常將卷面考試成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平的主要指標(biāo)。這種評(píng)價(jià)方式存在一些局限性，無法充分反映學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和狀態(tài)的動(dòng)態(tài)變化情況。學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的不單是為考試做準(zhǔn)備，而是能更深層次地掌握知識(shí)與技能，并發(fā)展出解決各種問題的能力。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)和興趣，如果不能有效地識(shí)別和評(píng)價(jià)這些個(gè)性化的特點(diǎn)，也就無法為每個(gè)學(xué)生提供合適的教學(xué)支持與指導(dǎo)。

二、將學(xué)科競(jìng)賽與AI技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作坊教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

AI技術(shù)作為新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動(dòng)力量，是一門用于模擬、延伸和拓展人的智能的技術(shù)科學(xué)[2]。AI是智能科學(xué)領(lǐng)域的核心部分，致力于探索智能的本質(zhì)，并創(chuàng)造出可以模擬人類智能反應(yīng)的新型智能設(shè)備，其研究領(lǐng)域包括機(jī)器學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)視覺、自然語(yǔ)言處理和專家系統(tǒng)等。AI技術(shù)的應(yīng)用范圍非常廣泛，涵蓋了諸多領(lǐng)域。例如，在教育領(lǐng)域，教師能夠利用AI技術(shù)來分析學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)格、習(xí)慣和興趣點(diǎn)，制訂個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[3]。

工作坊教學(xué)模式是一種以實(shí)踐操作和互動(dòng)交流為核心的教育方法，又被稱為“專題研習(xí)工作坊教學(xué)”，該模式可以很好地培養(yǎng)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，并讓理論與實(shí)踐做到有效結(jié)合[4]。它強(qiáng)調(diào)參與者在特定主題或技能上的主動(dòng)學(xué)習(xí)和深入探討。與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)相比，工作坊教學(xué)模式更加注重增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的參與感和體驗(yàn)感，以及促進(jìn)知識(shí)與技能的實(shí)際應(yīng)用，為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)參與感強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，具有較強(qiáng)的互動(dòng)性、操作性、適應(yīng)性以及定制化等特點(diǎn)。

（一）有利于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升實(shí)踐能力

在產(chǎn)品設(shè)計(jì)領(lǐng)域，理論與實(shí)踐相結(jié)合這一原則的貫徹落實(shí)對(duì)于9i5s1nugI1zppFdoxONXBrvFAJTSrEnuCWW2AcSlmeY=學(xué)生能力的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。做產(chǎn)品設(shè)計(jì)不僅需要扎實(shí)的相關(guān)專業(yè)理論基礎(chǔ)，包括產(chǎn)品設(shè)計(jì)的工作原理、操作方式、功能結(jié)構(gòu)、材料工藝、人機(jī)工程、文化內(nèi)涵、市場(chǎng)需求等相關(guān)知識(shí)，更需要將這些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的設(shè)計(jì)過程中去。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作坊中，學(xué)生有機(jī)會(huì)將課堂上學(xué)到的知識(shí)與方法應(yīng)用到實(shí)際的產(chǎn)品設(shè)計(jì)操作中。例如，蘭州理工大學(xué)暑期“三下鄉(xiāng)”的產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作坊將探索甘肅非遺文化、傳承工匠精神作為工作坊的主題，在此期間，學(xué)生通過文獻(xiàn)調(diào)研，學(xué)習(xí)了解甘肅省臨潭縣的洮繡、洮硯、銅鍋等傳統(tǒng)民間工藝美術(shù)相關(guān)知識(shí)，整理出相對(duì)完整的理論架構(gòu)；通過實(shí)地考察臨潭地區(qū)的洮繡、洮硯、銅鍋等相關(guān)企業(yè)，走訪非遺傳承人，進(jìn)一步加深對(duì)傳統(tǒng)民間工藝美術(shù)的文化內(nèi)涵、藝術(shù)特征以及加工工藝的了解；通過市場(chǎng)調(diào)研，對(duì)甘南地區(qū)人們的生產(chǎn)生活、民俗風(fēng)情有了更加深入的了解。學(xué)生在此基礎(chǔ)上，針對(duì)用戶需求并結(jié)合地域文化藝術(shù)特征，設(shè)計(jì)了一系列兼具藝術(shù)性與實(shí)用性的文創(chuàng)產(chǎn)品。因此，教師利用各種政策條件，開展產(chǎn)品設(shè)計(jì)主題工作坊活動(dòng)，給學(xué)生提供設(shè)計(jì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有利于幫助學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)習(xí)解決實(shí)際的設(shè)計(jì)問題。

（二）有利于高效整合資源、完善課程設(shè)計(jì)

首先，教師運(yùn)用AI技術(shù)能夠高效地分析學(xué)生歷史學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和行為特征，更精準(zhǔn)地把握學(xué)生的期望和喜好所在，并針對(duì)學(xué)生的需求確定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃與課程內(nèi)容。其次，在學(xué)科競(jìng)賽中，教師和學(xué)生往往可以選擇聚焦在某個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行設(shè)計(jì)和研究，通過長(zhǎng)時(shí)間的積累與總結(jié)，能夠獲得專業(yè)進(jìn)步與豐富經(jīng)驗(yàn)，從而形成優(yōu)勢(shì)力量與特色方向。最后，教師可以利用AI技術(shù)高效整合學(xué)習(xí)資源，推薦適合學(xué)生學(xué)習(xí)的資料，如在線教程、設(shè)計(jì)工具、教學(xué)案例等，為工作坊教學(xué)的實(shí)施做好充分的前期準(zhǔn)備。

（三）有利于提供創(chuàng)新訓(xùn)練機(jī)會(huì)和及時(shí)反饋

在設(shè)計(jì)實(shí)踐的過程中，AI工具可以提供及時(shí)的反饋，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，提高設(shè)計(jì)的效率。例如，在建模渲染階段，ChatGPT能夠幫助學(xué)生方便快捷地使用和掌握Grasshopper、Rhino等設(shè)計(jì)軟件。Grasshopper是一個(gè)基于算法的設(shè)計(jì)環(huán)境，需要編寫代碼來實(shí)現(xiàn)復(fù)雜的設(shè)計(jì)邏輯，而ChatGPT可以幫助學(xué)生理解代碼邏輯，提供代碼編寫的指導(dǎo)和建議，從而使學(xué)生更加順利地完成設(shè)計(jì)任務(wù)。在草圖繪制以及渲染階段，學(xué)生可以向Midjourney、DALL?E2等AI工具輸入一些設(shè)計(jì)參數(shù)以及關(guān)鍵詞，比如向Midjourney輸入“現(xiàn)代”“流線型”“環(huán)保材料”等關(guān)鍵詞，就可以快速生成一系列草圖方案，作為設(shè)計(jì)的參考。此外，學(xué)科競(jìng)賽往往由公司提供設(shè)計(jì)主題，使學(xué)生在中期的設(shè)計(jì)過程中不會(huì)過于天馬行空地發(fā)散思維，有助于學(xué)生提早接觸實(shí)際的設(shè)計(jì)環(huán)境。

（四）有利于提供合理的評(píng)估和復(fù)盤

對(duì)學(xué)生來說，一個(gè)良好的復(fù)盤是能夠取得后續(xù)設(shè)計(jì)進(jìn)步的有利條件，AI工具可以通過訓(xùn)練提供相對(duì)客觀的評(píng)價(jià)和建議，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)作品的構(gòu)圖、色彩、創(chuàng)意性等多個(gè)維度給出評(píng)分和反饋。同時(shí)AI技術(shù)也能為教師提供分析工具，幫助教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行深入分析，了解教學(xué)方法教學(xué)模式的有效性，為未來的教學(xué)提供改進(jìn)方案。

三、將學(xué)科競(jìng)賽與AI技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作坊教學(xué)模式及其應(yīng)用

實(shí)施將學(xué)科競(jìng)賽與AI技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作坊教學(xué)模式的目的是用更加系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)方式提升學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等，在此運(yùn)用一些相關(guān)實(shí)踐案例來探討該教學(xué)模式及其應(yīng)用。

（一）確認(rèn)競(jìng)賽目標(biāo)與方向

在產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作坊教學(xué)中，教師應(yīng)該緊跟專業(yè)前沿的發(fā)展動(dòng)態(tài)，定期關(guān)注設(shè)計(jì)行業(yè)的新聞、趨勢(shì)報(bào)告、專業(yè)雜志等，以便及時(shí)更新課程內(nèi)容，使之與行業(yè)發(fā)展同步。例如，通過最新的Kimi智能助手，簡(jiǎn)單輸入設(shè)計(jì)行業(yè)的趨勢(shì)報(bào)告、設(shè)計(jì)前言等關(guān)鍵詞，就能快速獲取相關(guān)信息，或者使用ChatGPT對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析，為設(shè)計(jì)師提供更加準(zhǔn)確和有據(jù)可循的決策支持。例如，在Kimi智能助手中輸入“教育部認(rèn)證”“工業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽”“科技類”“時(shí)間在2024年3月到2024年9月的競(jìng)賽”等關(guān)鍵詞。通過多次引導(dǎo)AI助手回答相關(guān)問題，再進(jìn)行人工篩選智能助手的回答以及它參考的資料，可以找到相對(duì)合適的內(nèi)容。收集到的部分設(shè)計(jì)競(jìng)賽資訊見表1。

（二）整合設(shè)計(jì)競(jìng)賽資源

利用AI工具快速整合可用的資源可以幫助教師和學(xué)生從海量的網(wǎng)絡(luò)信息中篩選出最相關(guān)、最有價(jià)值和最合適的資料。

一是需要明確希望通過AI工具找到何種資源，包括了解最新的設(shè)計(jì)趨勢(shì)、往年設(shè)計(jì)競(jìng)賽的參賽人數(shù)、參賽獲獎(jiǎng)率、相關(guān)競(jìng)賽的歷屆獲獎(jiǎng)作品等，幫助學(xué)生形成良好的驅(qū)動(dòng)力。在收集到相關(guān)資料后，也可以使用AI技術(shù)和人工校對(duì)的方式對(duì)所獲取的信息進(jìn)行二次收斂，獲取更加準(zhǔn)確的信息，并對(duì)收集到的競(jìng)賽數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，幫助識(shí)別競(jìng)賽的頻率、主題趨勢(shì)、參與人數(shù)等。同時(shí)通過數(shù)據(jù)可視化，可以讓教師更直觀地理解這些信息，從而做出更有根據(jù)的決策，提高獲獎(jiǎng)的概率。二是需要明確使用何種工具進(jìn)行資源收集，常用的搜索引擎有Google Scholar、百度學(xué)術(shù)等，這些搜索引擎通常都會(huì)利用AI技術(shù)來優(yōu)化搜索結(jié)果的相關(guān)性及排序，有利于快速找到與設(shè)計(jì)競(jìng)賽相關(guān)的學(xué)術(shù)論文、研究報(bào)告和行業(yè)新聞。搜索引擎通常具備多條件檢索功能，可以根據(jù)關(guān)鍵詞、時(shí)間范圍、文獻(xiàn)種類等條件進(jìn)行檢索。一些AI平臺(tái)能夠根據(jù)個(gè)人的瀏覽記錄，進(jìn)行偏好趨勢(shì)預(yù)測(cè)，并提供個(gè)性化、定制化的信息推薦。利用AI問答系統(tǒng)，如Kimi智能助手，可以快速獲得關(guān)于特定競(jìng)賽的詳細(xì)信息。

（三）開展創(chuàng)新思維訓(xùn)練

創(chuàng)新思維是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和技術(shù)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，AI技術(shù)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，不僅改變了設(shè)計(jì)師的工作方式，還為學(xué)生提供了提升創(chuàng)新思維能力的新途徑。下文將通過相關(guān)實(shí)例說明AI技術(shù)是如何在產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作坊中幫助產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生提升創(chuàng)新思維能力的。

1.設(shè)計(jì)靈感的啟發(fā)。AI設(shè)計(jì)軟件為設(shè)計(jì)探索和創(chuàng)意生成提供了獨(dú)特的功能，可以通過分析大型數(shù)據(jù)集并提出替代設(shè)計(jì)方案來幫助設(shè)計(jì)師跳出傳統(tǒng)局限進(jìn)行思考[5]。此外，AI技術(shù)還可以通過分析海量的設(shè)計(jì)資料，并預(yù)測(cè)未來的發(fā)展趨勢(shì)，從而為學(xué)生提供創(chuàng)新的設(shè)計(jì)理念和靈感。例如，AI可以提供當(dāng)前流行的設(shè)計(jì)元素、色彩搭配、形狀和結(jié)構(gòu)等，并生成新的設(shè)計(jì)方案供學(xué)生參考。這種數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的設(shè)計(jì)方法可以幫助學(xué)生跳出傳統(tǒng)思維模式，探索更多可能性，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力。

2.設(shè)計(jì)方案的迭代優(yōu)化。在以往的設(shè)計(jì)中，學(xué)生通常缺乏對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行迭代優(yōu)化的意識(shí)和相關(guān)能力訓(xùn)練，而在產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作坊中，學(xué)生可以通過AI技術(shù)以及小組討論來對(duì)方案進(jìn)行多次迭代，也可以通過AI工具測(cè)試和優(yōu)化他們的設(shè)計(jì)方案。例如，在Midjourney等AI繪圖工具中輸入關(guān)鍵詞，就可以生成草圖方案，并能不斷修改，也可以輸入草圖線稿，以圖生圖的方式生成各種新的方案；利用ChatGPT中的繪圖插件Creative Mind生成的空氣加濕器的草圖方案如圖1所示。此外，AI還可以分析設(shè)計(jì)方案的可行性、用戶體驗(yàn)和市場(chǎng)前景，并提出改進(jìn)建議，這種迭代方法鼓勵(lì)學(xué)生不斷嘗試和改進(jìn)，從而培養(yǎng)他們迭代優(yōu)化的思維。

3.對(duì)用戶需求的深度理解。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作坊中，結(jié)合學(xué)生討論和AI工具，可以幫助學(xué)生對(duì)其作品的用戶群體進(jìn)行分析，幫助學(xué)生更深入地理解用戶體驗(yàn)。通過AI分析，學(xué)生可以了解用戶的真實(shí)需求、偏好和使用習(xí)慣，從而設(shè)計(jì)出更符合用戶期望的產(chǎn)品。

（四）開展設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練

AI技術(shù)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用為學(xué)生提供了前所未有的工具和資源，有助于提升他們的設(shè)計(jì)表達(dá)能力?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面利用AI技術(shù)幫助產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)表達(dá)能力提升。

1.草圖生成系統(tǒng)構(gòu)建和設(shè)計(jì)概念探索。利用各種AI算法構(gòu)建輔助草圖生成系統(tǒng)，例如遺傳算法、人工魚群算法、粒子群算法、生成對(duì)抗網(wǎng)絡(luò)等，這種系統(tǒng)能夠幫助學(xué)生快速探索不同的設(shè)計(jì)概念。

2.建模渲染。AI輔助的3D建模軟件可以簡(jiǎn)化建模過程，使學(xué)生能夠更專注于設(shè)計(jì)的創(chuàng)意和表達(dá)。例如，在汽車外觀設(shè)計(jì)中，需要考慮流線型設(shè)計(jì)、空氣動(dòng)力學(xué)以及創(chuàng)新的車身結(jié)構(gòu)，而AI輔助的軟件可以直接識(shí)別設(shè)計(jì)草圖中的線條和形狀，將其轉(zhuǎn)換為3D模型的基本輪廓，然后利用AI軟件的參數(shù)化建模功能，為模型設(shè)定關(guān)鍵參數(shù)，如車輛規(guī)格、軸距、輪距等。AI軟件能夠根據(jù)這些數(shù)據(jù)自適應(yīng)微調(diào)模型的外觀形狀，確保設(shè)計(jì)的精確性和可行性。此外，AI技術(shù)還可以加速渲染過程，并提供高質(zhì)量的視覺效果，使設(shè)計(jì)方案的表達(dá)更加逼真。

3.設(shè)計(jì)說明文檔撰寫。自然語(yǔ)言處理（NLP）技術(shù)可以幫助學(xué)生撰寫內(nèi)容準(zhǔn)確、邏輯清晰的設(shè)計(jì)說明和文檔，提供語(yǔ)法和風(fēng)格建議。例如，若要撰寫一份產(chǎn)品設(shè)計(jì)用戶說明文檔，NLP工具可以分析大量的優(yōu)秀設(shè)計(jì)文檔樣本，提供一份標(biāo)準(zhǔn)的文檔結(jié)構(gòu)框架，指導(dǎo)學(xué)生按照邏輯順序組織內(nèi)容；在學(xué)生完成初稿后，可以幫助自動(dòng)檢測(cè)文檔中的語(yǔ)法和拼寫錯(cuò)誤，并提供修正建議，確保文檔的專業(yè)性和可讀性；可以建議學(xué)生調(diào)整文本以保持一致的風(fēng)格，比如確保所有的技術(shù)術(shù)語(yǔ)都使用正確的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)術(shù)語(yǔ)。

（五）開展賽后復(fù)盤

傳統(tǒng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的評(píng)分過程通常需要依賴教師的主觀判斷和經(jīng)驗(yàn)，可能受到教師的個(gè)人偏好、情緒和主觀標(biāo)準(zhǔn)的影響，導(dǎo)致評(píng)分的一致性和公正性受到質(zhì)疑，同時(shí)也需要花費(fèi)大量時(shí)間。但是，賽后作品的復(fù)盤是助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)能力提升、設(shè)計(jì)思維進(jìn)步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如何在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)下給予學(xué)生快速、合理的作品內(nèi)容反饋是一個(gè)重要問題，可以引入AI輔助教師進(jìn)行作品評(píng)價(jià)。例如，利用圖像識(shí)別和分析技術(shù)，可以幫助學(xué)生評(píng)估設(shè)計(jì)作品的顏色搭配、形狀比例、構(gòu)圖平衡等視覺效果，也可以利用AI生成工具批量收集一系列產(chǎn)品概念圖，通過人工訓(xùn)練獲取評(píng)估指標(biāo)權(quán)重及模型，這樣不同的設(shè)計(jì)方案就可以得到階梯式的評(píng)估結(jié)果[6]。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)科競(jìng)賽為學(xué)生提供了一個(gè)展示創(chuàng)意、接受挑戰(zhàn)和與同行競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新精神。此外，AI技術(shù)的融入，比如計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）、機(jī)器學(xué)習(xí)、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）以及增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等，為學(xué)生帶來了先進(jìn)的工具和豐富的資源，助力他們?cè)谶M(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)和評(píng)估時(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)更高的效率和精確度。然而，實(shí)施這種教學(xué)模式也面臨著一些挑戰(zhàn)，如確保技術(shù)的可訪問性、平衡理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例、維護(hù)學(xué)生作品的原創(chuàng)性等。未來的研究需要進(jìn)一步探索如何克服這些挑戰(zhàn)，以及如何持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化這種教學(xué)模式。綜上所述，學(xué)科競(jìng)賽與AI技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作坊教學(xué)模式是一個(gè)富有前景的教育創(chuàng)新，運(yùn)用好它不僅能夠幫助提升教師教學(xué)質(zhì)量和優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠?yàn)樵O(shè)計(jì)教育領(lǐng)域培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能的優(yōu)秀人才。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1］ 許江. 產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)“遞進(jìn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式研究[D].無錫：江南大學(xué)， 2017.

[2］ 周鑫鞠. 智能AI背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育發(fā)展思考[J]. 上海服飾， 2023（1）： 74-77.

[3］ 盧兆麟， 宋新衡， 金昱成. AIGC技術(shù)趨勢(shì)下智能設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀與發(fā)展[J]. 包裝工程， 2023， 44（24）： 18-33.

[4］ 朱家瑩. 基于工作坊教學(xué)模式的藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程在線教育平臺(tái)設(shè)計(jì)研究：以交互設(shè)計(jì)課程為例[D]. 哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學(xué)， 2021.

[5］ 周子柔. 以Mid Journey為例，探索人工智能（AI）設(shè)計(jì)應(yīng)用在設(shè)計(jì)思維過程中的意義[J]. 珠江水運(yùn)， 2023（15）： 109-111.

[6］ 王愫， 劉月林， 孫利. 面向AI生成的產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)方案智能評(píng)估方法[J/OL]. 計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)： 1-25[2024-02-19]. https：//doi.org/10.13196/j.cims.2023.0691.

［責(zé)任編輯：龐丹丹］