[摘 要]思政課實(shí)踐教學(xué)作為思政課教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是思政課理論教學(xué)的外延與拓展,主要解決的是促進(jìn)思政課理論教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生群體中入腦、入心和入行,進(jìn)而達(dá)到知情意行的統(tǒng)一。然而,當(dāng)前高校思政課實(shí)踐教學(xué)主要面臨以下四個(gè)方面的問(wèn)題:實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密,分眾式實(shí)踐教學(xué)落實(shí)不夠到位,實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系不夠完善,實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)籌管理不夠科學(xué)等?;诖?,高校思政課實(shí)踐教學(xué)課程化建設(shè)應(yīng)當(dāng)做到“四個(gè)結(jié)合”:將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,做好課程教學(xué)規(guī)劃;將課程統(tǒng)一要求與個(gè)性化教學(xué)相結(jié)合,優(yōu)化課程教學(xué)實(shí)施;將傳統(tǒng)教學(xué)與數(shù)字化教學(xué)相結(jié)合,落實(shí)課程教學(xué)評(píng)價(jià);將學(xué)校組織統(tǒng)籌與課程歸口管理相結(jié)合,完善課程教學(xué)管理。
[關(guān)鍵詞]“四個(gè)結(jié)合”;高校思政課;實(shí)踐教學(xué);課程化建設(shè)
[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3437(2024)20-0032-04
中共中央、國(guó)務(wù)院堅(jiān)持把“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一重大課題擺在重要位置。從教育部等十部門(mén)印發(fā)的《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》以及其他相關(guān)文件提出的“加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)”到“完善實(shí)踐教學(xué)制度”,到“將實(shí)踐教學(xué)納入教學(xué)計(jì)劃”,再到“深化實(shí)踐教育”,“構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)工作體系、落實(shí)思政課實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)學(xué)分、組織開(kāi)展多樣化的實(shí)踐教學(xué)、建好用好實(shí)踐教學(xué)基地”,進(jìn)而全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)。然而,當(dāng)前高校思政課實(shí)踐教學(xué)面臨著一系列的問(wèn)題和困難。作為提升高校思政課實(shí)效性、有效落實(shí)立德樹(shù)人教育根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),高校思政課實(shí)踐教學(xué)亟須進(jìn)行課程化建設(shè)和管理[1]。本文在剖析高校思政課實(shí)踐教學(xué)課程化建設(shè)依據(jù)的基礎(chǔ)上,厘清其當(dāng)前面臨的諸多困境,進(jìn)而為其建設(shè)與改革提出可供參考的途徑與策略。
一、高校思政課實(shí)踐教學(xué)課程化建設(shè)的依據(jù)
2012年以來(lái),黨和國(guó)家高度重視充分發(fā)揮思政課在高校人才培養(yǎng)中的重要作用。在黨和國(guó)家制定的一系列政策文件中,高校思政課實(shí)踐教學(xué)不斷得到強(qiáng)調(diào)、推進(jìn)和落實(shí),尤其是《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》明確要求“高校要嚴(yán)格落實(shí)本科2個(gè)學(xué)分、???個(gè)學(xué)分用于思政課實(shí)踐教學(xué)的要求……鼓勵(lì)有條件的高校開(kāi)設(shè)專門(mén)的實(shí)踐教學(xué)課”。由此,高校思政課實(shí)踐教學(xué)的課程化建設(shè)與改革勢(shì)在必行。究其依據(jù),主要包括以下三個(gè)方面。
(一)馬克思主義實(shí)踐觀的時(shí)代之思
作為馬克思主義哲學(xué)的基本觀點(diǎn),馬克思主義實(shí)踐觀認(rèn)為人類通過(guò)對(duì)自然和社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng),獲得對(duì)世界的認(rèn)識(shí);同時(shí),人類在實(shí)踐中遇到問(wèn)題和困難時(shí)需要通過(guò)運(yùn)用認(rèn)識(shí)和理論來(lái)指導(dǎo)解決。實(shí)踐的發(fā)展推動(dòng)著人類認(rèn)識(shí)的發(fā)展,而人類認(rèn)識(shí)的發(fā)展又會(huì)促進(jìn)實(shí)踐的進(jìn)步。由此可見(jiàn),實(shí)踐觀強(qiáng)調(diào)實(shí)踐在認(rèn)識(shí)世界和改造世界中的能動(dòng)作用,強(qiáng)調(diào)理論要付諸實(shí)踐、指導(dǎo)實(shí)踐,這是人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的銳利武器。
高校思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施不僅是對(duì)馬克思主義實(shí)踐觀的踐行,更是引導(dǎo)廣大學(xué)生通過(guò)深入實(shí)際、實(shí)事求是地進(jìn)行調(diào)查研究和現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí),以真實(shí)的實(shí)踐為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行理論分析和驗(yàn)證;培養(yǎng)他們?cè)趯?shí)踐中解決問(wèn)題、推動(dòng)實(shí)踐的發(fā)展,并通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)和修正理論的能力;最終在實(shí)踐中不斷提高自身的認(rèn)識(shí)能力,將馬克思主義基本理論內(nèi)化于心、外化于行,更好地發(fā)揮學(xué)生為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
(二)高校思政教育政策的積極助推
2004年,中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》,明確提出“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生,努力提高思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力……堅(jiān)持政治理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合”。隨后,國(guó)家出臺(tái)了一系列相關(guān)文件,如《中共中央宣傳部 教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》《教育部關(guān)于印發(fā)〈高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)(2021年本)〉的通知》《教育部等八部門(mén)關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)》《教育部等十部門(mén)關(guān)于印發(fā)〈全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案〉的通知》,從組織領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)時(shí)學(xué)分、經(jīng)費(fèi)支持、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面為高校思政課實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展提供了指導(dǎo)。高校思政課實(shí)踐教學(xué)從最開(kāi)始的得到高度重視,再到明確被納入教學(xué)計(jì)劃,當(dāng)前正式進(jìn)入課程化建設(shè)實(shí)施的新階段。
(三)高校開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)課程化建設(shè)的條件保障
“高等學(xué)校本科教學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”啟動(dòng)以來(lái),從國(guó)家到地方,從教育行政主管部門(mén)到各高校,都將課程建設(shè)作為“質(zhì)量工程”的重要組成部分,并集中大量人力、物力和財(cái)力加強(qiáng)課程建設(shè)。在此期間,高校思政課實(shí)踐教學(xué)除了獲得政策文件中關(guān)于教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的支持,還獲得了課程化建設(shè)需要的人力和包括教學(xué)資源在內(nèi)的物力支持。
一方面,黨和國(guó)家始終高度重視高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展,對(duì)高校思政課師資的人數(shù)配備、入職資格、專兼職隊(duì)伍建設(shè)、在職培訓(xùn)等方面都作出了明確規(guī)定。歷年的建設(shè)與發(fā)展逐步造就了一支思政專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)良好和知識(shí)結(jié)構(gòu)完備且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高校思政課教師隊(duì)伍,為高校思政課實(shí)踐教學(xué)課程化建設(shè)提供了有力的人力支撐。另一方面,在黨的百年奮斗歷史進(jìn)程中,涌現(xiàn)出一大批先進(jìn)典型,為高校思政課實(shí)踐教學(xué)課程化建設(shè)提供了豐富的教學(xué)資源。
二、高校思政課實(shí)踐教學(xué)課程化建設(shè)面臨的困境
為推進(jìn)高校思政課實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相互融合,提高高校思政課實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性,各個(gè)高校紛紛推行思政課實(shí)踐教學(xué)改革,旨在摸索出思政課實(shí)踐教學(xué)課程化建設(shè)與改革的成功經(jīng)驗(yàn)。然而,當(dāng)前高校思政課實(shí)踐教學(xué)課程化建設(shè)仍面臨諸多問(wèn)題。
(一)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密
作為高校思政課理論教學(xué)的延伸,思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容只有與其理論教學(xué)內(nèi)容保持內(nèi)在高度的一致,才能確保其實(shí)踐教學(xué)與其理論教學(xué)同向同行,進(jìn)而有效解決學(xué)生的思想政治教育難題。然而,有研究發(fā)現(xiàn),當(dāng)前部分高校的思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容較為繁雜,邏輯性和科學(xué)性不足,缺乏針對(duì)性和有效性[2]。當(dāng)前我國(guó)高校思政課主要包括6門(mén)課程,且每門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容都非常豐富。高校思政課的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密是高校思政課實(shí)踐教學(xué)課程化建設(shè)亟須解決的關(guān)鍵問(wèn)題。
(二)分眾式實(shí)踐教學(xué)落實(shí)不夠到位
高校思政課集政治性、政策性、科學(xué)性和理論性于一體,應(yīng)充分考慮各個(gè)學(xué)段教學(xué)的特點(diǎn)和內(nèi)容要求,確保課程教學(xué)的科學(xué)性。但是,部分高校思政課實(shí)踐教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中尚未形成較為規(guī)范、合理的教學(xué)大綱,課程教學(xué)組織和安排較為籠統(tǒng),不利于做到整體推進(jìn)、分層指導(dǎo)[3]。部分高校思政課的實(shí)踐教學(xué)“戰(zhàn)線”較長(zhǎng),同一名指導(dǎo)教師需要同時(shí)指導(dǎo)數(shù)個(gè)不同年級(jí)、班級(jí)的實(shí)踐教學(xué)。這就在一定程度上影響了教師在實(shí)踐教學(xué)中有效開(kāi)展因材施教和精準(zhǔn)教學(xué),從而影響了高校思政課實(shí)踐教學(xué)的效果。
(三)實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系不夠完善
高校思政課實(shí)踐教學(xué)課程化建設(shè)在實(shí)施過(guò)程中,相關(guān)教學(xué)管理尤其是教學(xué)評(píng)價(jià)面臨著一系列難題。對(duì)教師而言,部分高校在思政課實(shí)踐教學(xué)考核中缺乏對(duì)教學(xué)過(guò)程的完整管理,導(dǎo)致教師難以對(duì)學(xué)生相關(guān)實(shí)踐能力和效果做出合理評(píng)價(jià);對(duì)學(xué)生而言,由教學(xué)管理不當(dāng)引發(fā)的系列問(wèn)題會(huì)在一定程度上影響他們參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的積極性,降低實(shí)踐教學(xué)的育人效果[4]。教學(xué)過(guò)程的監(jiān)管難度比較大會(huì)嚴(yán)重影響高校思政課實(shí)踐教學(xué)做出全面而科學(xué)的評(píng)價(jià)。有的高校尚未建立起一套針對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的有效的考核評(píng)價(jià)體系。相關(guān)研究表明,部分高校思政課實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系不完善的主要原因在于未能做到教師考核和學(xué)生考核相統(tǒng)一,未能做到過(guò)程性考核和結(jié)果性考核相統(tǒng)一,缺乏激勵(lì)機(jī)制以及缺乏實(shí)踐教學(xué)定期總結(jié)機(jī)制[5]。
(四)實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)籌管理不夠科學(xué)
作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)主要陣地,高校致力于以立德樹(shù)人為教育根本任務(wù)、實(shí)踐教學(xué)為載體、“三全育人”為抓手,深入推進(jìn)教學(xué)主題豐富多樣的第二課堂建設(shè)。高校第二課堂的內(nèi)容主要包括思想政治與道德修養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)、人文素質(zhì)與交往能力、社會(huì)工作與領(lǐng)導(dǎo)能力等模塊。不難看出,第二課堂中的思想政治與道德修養(yǎng)模塊與思政課實(shí)踐教學(xué)存在一定的重合。這反映出部分高校思想政治教育在組織ss16Gli0AkGd0clDmMkCjvluic1bYD0dKNhBTiAXeos=管理方面還有待優(yōu)化。之所以出現(xiàn)上述情況,主要是因?yàn)椴糠指咝?nèi)部第一課堂與第二課堂未建立起充分的溝通機(jī)制,彼此間的有效協(xié)同性不夠[6]。這不僅容易出現(xiàn)學(xué)生做一份作業(yè)會(huì)獲得兩樣學(xué)分的現(xiàn)象,還容易給學(xué)生造成學(xué)習(xí)困惑,影響實(shí)踐教學(xué)自身思想政治教育的信度和效度[7]。
三、高校思政課實(shí)踐教學(xué)課程化建設(shè)的途徑
高校思政課實(shí)踐教學(xué)是高校思想政治教育的重要組成部分,其基本環(huán)節(jié)應(yīng)包括其規(guī)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理。要想達(dá)到前文提到的課程化建設(shè)目標(biāo),高校思政課實(shí)踐教學(xué)可以從“四個(gè)結(jié)合”著手開(kāi)展課程化建設(shè)。
(一)將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,做好課程教學(xué)規(guī)劃
高校思政課教師在確定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí),首先應(yīng)深耕思政課教材,全面梳理思政課教學(xué)內(nèi)容,認(rèn)真分析理論教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。其次,相關(guān)人員要打破不同思政課程之間的壁壘,樹(shù)立思政課程群意識(shí),共同分析學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中有哪些困惑需要實(shí)踐教學(xué)幫助解決,從而確定實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)。此外,應(yīng)密切聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn),進(jìn)一步整合和優(yōu)化思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,打磨教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織形式,提高實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)性,力爭(zhēng)從源頭上解決實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容過(guò)于隨意、零散的問(wèn)題,確保實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯一致。
(二)將課程統(tǒng)一要求與個(gè)性化教學(xué)相結(jié)合,優(yōu)化課程教學(xué)實(shí)施
高校思政課實(shí)踐教學(xué)理應(yīng)滿足教學(xué)對(duì)象共同的、統(tǒng)一的基本要求。不同年級(jí)學(xué)生在學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)需求等方面各有差異,若采用傳統(tǒng)的“一刀切”、同質(zhì)化的教學(xué)模式,不利于因材施教和提高教學(xué)效果。
高校思政課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)實(shí)施分眾式教學(xué),即根據(jù)學(xué)生群體的差異性,將實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)劃分為不同的階段,每個(gè)階段都針對(duì)特定學(xué)生群體或個(gè)人的需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計(jì),提高思政教學(xué)的質(zhì)量和效果。具體而言,在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)原則和教學(xué)模式等方面要考慮學(xué)生的現(xiàn)有能力和潛在發(fā)展水平,在制訂和實(shí)施實(shí)踐教學(xué)方案時(shí)采取課程統(tǒng)一要求與個(gè)性化教學(xué)相結(jié)合的模式,將教學(xué)活動(dòng)分為必選活動(dòng)和個(gè)性化活動(dòng),使學(xué)生在完成課程必選活動(dòng)后,可以根據(jù)自身的興趣和需要,自由選擇其他個(gè)性化活動(dòng)。換言之,在執(zhí)行課程統(tǒng)一要求的同時(shí),根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,設(shè)計(jì)和開(kāi)展不同主題的實(shí)踐活動(dòng),優(yōu)化課程實(shí)踐教學(xué)實(shí)施,建立更為科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系,提高實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有效性。
aRJsWQNf4c+D/r/ta/CLr6XhPqJy+jzi01lBurhdzBo=(三)將傳統(tǒng)教學(xué)與數(shù)字化教學(xué)相結(jié)合,落實(shí)課程教學(xué)評(píng)價(jià)
教育評(píng)價(jià)是促進(jìn)教育改革發(fā)展的重要環(huán)節(jié),是對(duì)教育質(zhì)量與效果的評(píng)判。2020年,中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,要求堅(jiān)持科學(xué)有效,改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià),強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià),充分利用信息技術(shù),提高教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性。
在開(kāi)展好傳統(tǒng)教學(xué)的同時(shí),高校思政課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)引入現(xiàn)代信息技術(shù),打造有利于推動(dòng)高校思政課實(shí)踐教學(xué)有效開(kāi)展的數(shù)字化管理平臺(tái)。在該管理平臺(tái)的支持下優(yōu)化、實(shí)施高校思政課實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。首先,利用學(xué)習(xí)檔案記錄學(xué)生實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。在過(guò)程監(jiān)督和管理的過(guò)程中讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)到和了解自身在實(shí)踐教學(xué)中的積極表現(xiàn)與存在的不足,開(kāi)展客觀的自我評(píng)價(jià)。其次,教師根據(jù)學(xué)情數(shù)據(jù)及時(shí)給予反饋和積極干預(yù)。通過(guò)采集學(xué)生的基本信息數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù),對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)估,以辨別其是否存在學(xué)習(xí)困難或?qū)W業(yè)風(fēng)險(xiǎn),從而為其提供及時(shí)、有效的幫助。最后,通過(guò)教學(xué)監(jiān)測(cè)全面記錄教師的指導(dǎo)情況,為課程評(píng)價(jià)提供數(shù)據(jù)支撐。
(四)將學(xué)校組織統(tǒng)籌與課程歸口管理相結(jié)合,完善課程教學(xué)管理
黨和國(guó)家始終強(qiáng)調(diào)高校思想政治教育要加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo),切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)和工作指導(dǎo),高校黨委要全面統(tǒng)籌各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)、各方面的資源和力量,加強(qiáng)相關(guān)體制機(jī)制、項(xiàng)目布局、隊(duì)伍建設(shè)、條件保障等方面的系統(tǒng)規(guī)劃,協(xié)調(diào)推進(jìn)其重點(diǎn)任務(wù)的落實(shí)。
高校應(yīng)致力于校本課程建設(shè),建設(shè)更符合我國(guó)高校辦學(xué)要求、本校學(xué)生特點(diǎn)以及彰顯本校辦學(xué)特色的課程。然而,當(dāng)前部分高校在大力開(kāi)發(fā)校本課程的過(guò)程中缺乏有效的總體規(guī)劃,不能很好地統(tǒng)籌指導(dǎo)校本課程資源建設(shè),導(dǎo)致各教學(xué)主體各自為政、教學(xué)資源分布不均,甚至出現(xiàn)課程重復(fù)的現(xiàn)象。因此,高校黨委應(yīng)根據(jù)思政課實(shí)踐教學(xué)課程化建設(shè)和管理需要,科學(xué)確定教學(xué)主體及教學(xué)職能,充分整合校內(nèi)外教學(xué)資源和平臺(tái),切實(shí)幫助協(xié)調(diào)好、解決好思政課實(shí)踐教學(xué)課程化建設(shè)的組織和管理問(wèn)題,不斷推進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)與其他人才培養(yǎng)課程同向同行,優(yōu)化本校的“大思政”育人體系。
四、結(jié)語(yǔ)
高校有效開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)課程化建設(shè)有助于確保思政課實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃的規(guī)范性、實(shí)施的有效性、評(píng)價(jià)的科學(xué)性以及發(fā)展的可持續(xù)性。這不僅可以有效解決高校思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密、分眾式實(shí)踐教學(xué)落實(shí)不夠到位、實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系不夠完善以及實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)籌管理不夠科學(xué)等問(wèn)題,還有助于高校思想政治教育實(shí)現(xiàn)理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一、主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一,強(qiáng)化課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合,進(jìn)一步提升高校思政課的育人成效。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
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