摘" 要：為有效適應(yīng)各領(lǐng)域?qū)Ω咚刭|(zhì)應(yīng)用型人才的基本需求，產(chǎn)教融合逐漸成為高職院校的一項(xiàng)重要教育模式。在產(chǎn)教融合模式作用之下，加強(qiáng)高職雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，能為學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)，從而控制高職育人和市場(chǎng)實(shí)際需求之間的差距，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。然而這一過(guò)程具有長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性等特征，為提升高職師資力量，確保教師業(yè)務(wù)能力與時(shí)俱進(jìn)，還需采取一系列相關(guān)措施?；诖耍恼聫慕處熽?duì)伍建設(shè)目標(biāo)著手，分析教師在提升高職教育質(zhì)量、加快產(chǎn)教融合、服務(wù)社會(huì)發(fā)展等方面的重要價(jià)值，提出明確評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、拓寬人才引進(jìn)途徑等建設(shè)路徑，旨在提高整體師資素質(zhì)與能力水平，為高職教育健康發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)可靠的保障與支撐。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；雙師型教師；高職院校

中圖分類號(hào)：G451；G715" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2024）28-0145-04

在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐步調(diào)整和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式優(yōu)化轉(zhuǎn)變之下，產(chǎn)教融合成為高職教學(xué)的必然趨勢(shì)。在此基礎(chǔ)上，雙師型教師需求缺口不斷擴(kuò)大，整體師資隊(duì)伍建設(shè)迫在眉睫。所謂雙師型教師，是指在具備扎實(shí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)良的教學(xué)能力。因此，如何建設(shè)一支高素質(zhì)的雙師型教師隊(duì)伍，滿足產(chǎn)教融合的基本需求，已成為高職教育工作亟須解決的關(guān)鍵問(wèn)題。從當(dāng)前研究情況來(lái)看，關(guān)于高職雙師型教師培育建設(shè)的成果已頗為成熟，大致形成了一套可行性章法，但產(chǎn)業(yè)建設(shè)具有一定發(fā)展性，社會(huì)經(jīng)濟(jì)也在不斷變革，所以有必要以其為研究重點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，探索更有效的建設(shè)路徑。

一、隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)

（一）提高教師實(shí)操能力

在雙師型教師評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)方面，往往將具備豐富的實(shí)踐操作能力和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)作為評(píng)定基礎(chǔ)，將有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，正確應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題等作為評(píng)定核心。所以教師隊(duì)伍建設(shè)的首要目標(biāo)是提高教師實(shí)操能力，豐富行業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)教師隊(duì)伍的實(shí)際操作能力。作為承擔(dān)高技能人才培養(yǎng)任務(wù)的高職院校，需加強(qiáng)與企業(yè)合作，為教師提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)和培訓(xùn)資源，鼓勵(lì)其進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐交流，了解行業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)需求，從而提升教師的實(shí)操能力。

（二）促進(jìn)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合

雙師型教師最大的優(yōu)勢(shì)之一，便是可以將理論知識(shí)和實(shí)踐技能有機(jī)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐的統(tǒng)一化。因此教師隊(duì)伍建設(shè)的重要目標(biāo)之一是促使理實(shí)結(jié)合。對(duì)此，高職院校在師資隊(duì)伍建設(shè)中，還應(yīng)該注重培訓(xùn)機(jī)制改革，將教師理論與實(shí)踐滲透能力強(qiáng)化的積極性建設(shè)作為重要目的。特別注重其實(shí)踐交流環(huán)節(jié)建設(shè)，加強(qiáng)教師自身理論和實(shí)際行業(yè)與崗位需求的匹配度，以提升其教學(xué)質(zhì)量和效果。

（三）加快產(chǎn)教融合有效發(fā)展

對(duì)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)而言，產(chǎn)業(yè)與教育的有機(jī)融合是重要基礎(chǔ)與保障。在產(chǎn)教融合作用下，高職院?？梢灾苯雍托袠I(yè)、企業(yè)形成合作關(guān)系，為教師發(fā)展提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)和培訓(xùn)資源。［1］反過(guò)來(lái)，企業(yè)也可以通過(guò)與高職院校的有機(jī)合作，獲取技術(shù)支持和創(chuàng)新方案，實(shí)現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)化。雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)還應(yīng)持續(xù)推進(jìn)產(chǎn)教融合，建立互利共贏的合作關(guān)系，促進(jìn)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的有機(jī)銜接。

二、隊(duì)伍建設(shè)的必要性

（一）雙師型教師是產(chǎn)教融合的橋梁和紐帶

現(xiàn)階段，產(chǎn)教融合已成為高職院校建設(shè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要途徑。雙師型教師通常有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能夠在教學(xué)過(guò)程中有效落實(shí)理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而促進(jìn)產(chǎn)業(yè)和教育有機(jī)融合。加強(qiáng)其隊(duì)伍建設(shè)，能將企業(yè)真實(shí)需求和最新技術(shù)帶入職業(yè)教學(xué)課堂，使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際更為符合，也能使學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源流入企業(yè)，為企業(yè)提供智力支持和創(chuàng)新動(dòng)力。［2］

（二）雙師型教師有助于提升高職教學(xué)質(zhì)量

在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐步升級(jí)發(fā)展下，企業(yè)對(duì)人才技術(shù)技能水平提出了越來(lái)越高的要求。雙師型教師作為人才培養(yǎng)的前沿人物，有著深厚的行業(yè)背景和經(jīng)驗(yàn)，可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生有效掌握理論知識(shí)，并將其應(yīng)用在實(shí)際問(wèn)題解決上，提高實(shí)操能力。同時(shí)，他們還可以依照業(yè)內(nèi)發(fā)展與市場(chǎng)需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使整體更貼近實(shí)際，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生未來(lái)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。由于該類教師普遍擁有一定實(shí)踐背景和合作資源，所以通過(guò)與企業(yè)聯(lián)系，還能為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和就業(yè)資源，確保學(xué)生在進(jìn)入崗位之后可以迅速適應(yīng)和融入工作環(huán)境。

（三）雙師型教師有助于推動(dòng)高職科研創(chuàng)新

對(duì)雙師型教師而言，其除了具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還擁有著十分豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)能力、創(chuàng)新意識(shí)等，這促使其在科研創(chuàng)新方面擁有傳統(tǒng)教師所沒(méi)有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。比如，他們可以依照行業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求，展開(kāi)針對(duì)性的科研項(xiàng)目探索，為企業(yè)提供相關(guān)技術(shù)支持與方案建設(shè)。他們還能利用自身合作資源，與企業(yè)加大交流力度，共同推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，促使產(chǎn)業(yè)迅速升級(jí)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)進(jìn)步。尤其是可以通過(guò)參與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范制訂，推動(dòng)所處行業(yè)的有效發(fā)展和進(jìn)步。

（四）雙師型教師是高職服務(wù)社會(huì)的重要支撐

在當(dāng)前教育領(lǐng)域，高職院校作為一類重要的服務(wù)社會(huì)的核心機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)進(jìn)步等重要職責(zé)。雙師型教師是院校內(nèi)的主要資源，因此就順勢(shì)成了高職服務(wù)社會(huì)的重要支撐。［3］他們可以通過(guò)參與企業(yè)培訓(xùn)、提供技術(shù)服務(wù)等，推進(jìn)企業(yè)實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展，優(yōu)化經(jīng)營(yíng)決策，進(jìn)而作用到經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)中。他們也能夠通過(guò)參與社會(huì)公益活動(dòng)、文化交流活動(dòng)、學(xué)術(shù)研討活動(dòng)等，推動(dòng)社會(huì)文明實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展。

三、隊(duì)伍建設(shè)路徑分析

（一）有效明確評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

部分高職院校在定位“雙師型”教師時(shí)普遍將雙職稱、雙證書(shū)等作為主要評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致該教師隊(duì)伍整體素質(zhì)范圍被限制，影響了在產(chǎn)教融合實(shí)踐過(guò)程中的基本發(fā)展。為此，還需重新明確其標(biāo)準(zhǔn)。具體要先明確專業(yè)實(shí)踐背景和經(jīng)驗(yàn)，如是否擁有企業(yè)或行業(yè)相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)和市場(chǎng)需求；是否可以把踐經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供更加真實(shí)的參考案例；是否定期參與企業(yè)實(shí)踐或者相關(guān)項(xiàng)目合作，與業(yè)內(nèi)有所聯(lián)系等。［4］然后要明確教學(xué)能力與效果，如是否具備優(yōu)良的教學(xué)組織管理能力，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；是否關(guān)注教學(xué)方法的即時(shí)性和與時(shí)俱進(jìn)性，能根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況完善教學(xué)方略；是否重視學(xué)生學(xué)習(xí)效果，及時(shí)解決其在學(xué)習(xí)中遭遇的阻礙，保障學(xué)習(xí)質(zhì)量等。還要明確科研能力與學(xué)術(shù)水平，如：是否具備基礎(chǔ)科研能力，有效開(kāi)展與所授專業(yè)相關(guān)的研究工作，為教學(xué)提供理論支撐和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；是否關(guān)注業(yè)內(nèi)發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，及時(shí)調(diào)整研究方向與內(nèi)容；是否具備良好的學(xué)術(shù)水平，能夠積極參與學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，并定期發(fā)表高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文等。最后還要明確職業(yè)素養(yǎng)與道德品質(zhì)，如：是否具備良好的職業(yè)素質(zhì)，嚴(yán)格遵守道德規(guī)范，為學(xué)生樹(shù)立榜樣；是否擁有高度的責(zé)任心和敬業(yè)精神，認(rèn)真履行自身職責(zé)；是否關(guān)注學(xué)生發(fā)展，在加強(qiáng)知識(shí)技能培養(yǎng)的同時(shí)，更重視品德和素養(yǎng)教育等。

（二）拓寬人才引進(jìn)途徑

在產(chǎn)教融合發(fā)展背景下，高職院校還需積極拓展雙師型教師的引入途徑，以吸納更多高素質(zhì)人才參與到高職產(chǎn)教融合工作開(kāi)展中。例如可以嘗試校企合作引入，即設(shè)立專項(xiàng)委員會(huì)，和相關(guān)企業(yè)形成長(zhǎng)期合作關(guān)系，共同制訂人才培養(yǎng)方案與教師引進(jìn)計(jì)劃；鼓勵(lì)企業(yè)在內(nèi)部選拔，使更多符合要求的職工擔(dān)任高職兼職教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)老師；利用雙方研究項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，引進(jìn)一批既具備研發(fā)經(jīng)驗(yàn)，還擁有一定創(chuàng)新能力的雙師型人才。［5］還要落實(shí)社會(huì)招聘引入，即通過(guò)招聘網(wǎng)站邀請(qǐng)人才應(yīng)聘，通過(guò)招聘會(huì)、人才交流活動(dòng)等，面對(duì)面與人才進(jìn)行交流，明確其專業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以豐厚的報(bào)酬和實(shí)際的晉升機(jī)會(huì)吸引加入教師隊(duì)伍。此外，也可以嘗試行業(yè)協(xié)會(huì)推薦，如：與協(xié)會(huì)聯(lián)手舉辦交流活動(dòng)，盡可能和業(yè)內(nèi)專家和、企業(yè)代表等建立聯(lián)系；利用行業(yè)協(xié)會(huì)了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和發(fā)展需求，針對(duì)性地引進(jìn)符合需求的雙師型人才；鼓勵(lì)協(xié)會(huì)推薦滿足雙師型認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的人才到校任教?；蛘咧苯雍Ｍ庖肴瞬?，如：與海外高校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等形成合作關(guān)系，共同落實(shí)師資訓(xùn)練、學(xué)術(shù)交流；制訂完善的海外人才引進(jìn)計(jì)規(guī)劃，吸引優(yōu)秀人才；與國(guó)際同行建立聯(lián)系，實(shí)時(shí)掌握國(guó)際教育動(dòng)態(tài)和人才需求。

（三）促進(jìn)培育制度建設(shè)

一方面，要全面優(yōu)化激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師潛力。具體要先完善薪酬激勵(lì)制度，重點(diǎn)依照其實(shí)際工作表現(xiàn)、專業(yè)能力、產(chǎn)教融合成果等，構(gòu)建適宜的薪酬體系，確保收入與付出相匹配，重視薪酬浮動(dòng)激勵(lì)，如設(shè)置績(jī)效工資、項(xiàng)目獎(jiǎng)金等，鼓勵(lì)其積極參與產(chǎn)教融合項(xiàng)目。［6］同時(shí)，加大培訓(xùn)與發(fā)展激勵(lì)，如定期提供專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，尤其是與產(chǎn)教融合所需的知識(shí)與技能相關(guān)的培訓(xùn)；建立持續(xù)進(jìn)修的專項(xiàng)基金，鼓勵(lì)其拓寬視野，不斷提升自身能力。重點(diǎn)完善榮譽(yù)與認(rèn)可機(jī)制，如在校內(nèi)每學(xué)期、每學(xué)年組織開(kāi)展雙師型教師評(píng)選活動(dòng)，針對(duì)表現(xiàn)突出的給予榮譽(yù)證書(shū)和一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。還要在校內(nèi)展開(kāi)成果宣傳，強(qiáng)化對(duì)教師成績(jī)的社會(huì)認(rèn)可度，增強(qiáng)其職業(yè)自豪感。還需不斷優(yōu)化職業(yè)發(fā)展路徑，尤其要提供明確的職業(yè)晉升通道，可以設(shè)立專業(yè)職稱、技術(shù)職稱等相關(guān)路徑，鼓勵(lì)教師積極參加各類學(xué)術(shù)組織與行業(yè)協(xié)會(huì)，實(shí)現(xiàn)和業(yè)內(nèi)的深入交流與合作。另一方面，要完善考評(píng)機(jī)制。具體需要先確立合理的考評(píng)指標(biāo)，即根據(jù)雙師型教師特征，確立包含教學(xué)、實(shí)踐、學(xué)術(shù)、經(jīng)驗(yàn)等多方面的考評(píng)指標(biāo)，且各項(xiàng)指標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)量化，具有一定可操作性，減少主觀干預(yù)，保證考評(píng)結(jié)果的客觀性和公正性。［7］還要形成多元化的考評(píng)方式，即在應(yīng)用傳統(tǒng)級(jí)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，形成新的方式，如企業(yè)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)等，并通過(guò)實(shí)際操作考核、項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)等，對(duì)教師真實(shí)教學(xué)水平等進(jìn)行全方位評(píng)估。形成動(dòng)態(tài)化的考評(píng)周期與反饋機(jī)制，即圍繞年度考評(píng)、項(xiàng)目周期考評(píng)等進(jìn)行，確?？梢约皶r(shí)了解教師的實(shí)際工作狀態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)一步優(yōu)化反饋機(jī)制，使考評(píng)結(jié)果可以及時(shí)提交有關(guān)管理者和教師，更好地明確教學(xué)工作開(kāi)展中存在的優(yōu)優(yōu)缺點(diǎn)，并進(jìn)行針對(duì)性改進(jìn)。加大考評(píng)結(jié)果有效應(yīng)用，如將其作為晉升、薪酬調(diào)整的重要依據(jù)，針對(duì)結(jié)果不佳的教師，幫助建立改進(jìn)方案，給予更多培訓(xùn)機(jī)會(huì)，更好地提升教師能力。最后，還要進(jìn)一步完善外部監(jiān)督機(jī)制，可嘗試引入第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)對(duì)考評(píng)過(guò)程與結(jié)果的客觀監(jiān)督和審核，保障考評(píng)操作的公正性和透明度；重點(diǎn)設(shè)置意見(jiàn)箱，疏通反饋渠道，接受廣大教職工和學(xué)生對(duì)考評(píng)機(jī)制的有關(guān)意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)考評(píng)工作的有效優(yōu)化。

（四）加大培育支持投入

在師資隊(duì)伍建設(shè)中，還需重點(diǎn)加大政策、資金、配套設(shè)施等方面的支持投入，從物質(zhì)、資金等方面給予充分支撐。在政策方面，建立獎(jiǎng)勵(lì)政策，針對(duì)在教育教學(xué)工作中表現(xiàn)突出的雙師型教師給予一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)其積極性和創(chuàng)造性。優(yōu)化職稱評(píng)定政策，可適當(dāng)將相關(guān)優(yōu)良政策向雙師型教師傾斜，將其實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)作為關(guān)鍵評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。建立學(xué)術(shù)交流政策，鼓勵(lì)教師參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，不斷拓寬知識(shí)面。在資金方面，可設(shè)置隊(duì)伍建設(shè)專項(xiàng)資金，用于支持教師培訓(xùn)、實(shí)踐、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，具體來(lái)源可從學(xué)校自籌、政府撥款、企業(yè)贊助等方面著手；在經(jīng)費(fèi)預(yù)算上，還需適當(dāng)提升相關(guān)投入比重，確保有充足資金支持該類教師培育。以隊(duì)伍建設(shè)需求為基礎(chǔ)，完善資金分配方案，保障所投資金可以得到有效應(yīng)用。在配套設(shè)施方面，可以嘗試建立教學(xué)資源庫(kù)，為廣大教師提供豐富的教學(xué)資源和實(shí)踐資源，便于日常開(kāi)展工作。重點(diǎn)建設(shè)信息共享平臺(tái)，促進(jìn)教職工之間的信息交流、共享。優(yōu)化教學(xué)管理流程，簡(jiǎn)化教師隊(duì)伍建設(shè)中煩瑣的審批手續(xù)和流程，提高管理效率和服務(wù)質(zhì)量。

（五）全面優(yōu)化培訓(xùn)體系

在雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)基于系統(tǒng)的培訓(xùn)體系展開(kāi)，以使培訓(xùn)工作能夠有條不紊地進(jìn)行。具體需先確保培訓(xùn)目標(biāo)明確，即要和發(fā)展戰(zhàn)略、人才培養(yǎng)目標(biāo)保持統(tǒng)一，將提高教師實(shí)踐能力和行業(yè)素養(yǎng)作為核心，最終發(fā)展出一支既具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)，又擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師隊(duì)伍。［8］對(duì)于培訓(xùn)內(nèi)容，要始終以針對(duì)性和實(shí)用性為基礎(chǔ)，即應(yīng)保持專業(yè)知識(shí)更新，融入新興技術(shù)和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，確保教師可以與時(shí)俱進(jìn)，掌握最新的業(yè)內(nèi)知識(shí)和技能。重視實(shí)踐能力提升，特別加大實(shí)踐操作、技能訓(xùn)練等層面的優(yōu)化力度，使其可以提升自身實(shí)踐能力。關(guān)注教育教學(xué)能力強(qiáng)化，從學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教育心理學(xué)等方面著手加大培訓(xùn)力度，使其可以更好地開(kāi)展教育教學(xué)工作。重視職業(yè)素養(yǎng)培育，使其充分了解行業(yè)文化、職業(yè)道德等方面的內(nèi)容。對(duì)于培訓(xùn)方式，要注重多樣性、趣味性，如：采取專題講座、案例分析、研討交流等方式進(jìn)行集中培訓(xùn)；與企業(yè)加強(qiáng)合作，組織開(kāi)展企業(yè)實(shí)踐、技術(shù)研發(fā)等活動(dòng)，在真實(shí)崗位環(huán)境中提高行業(yè)素養(yǎng)；借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)施遠(yuǎn)程在線培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)、交流和互動(dòng)；通過(guò)項(xiàng)目研究和實(shí)踐開(kāi)展課題探討，提高實(shí)踐能力和學(xué)術(shù)水平；組織參與各種技能競(jìng)賽、教學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)，激發(fā)教學(xué)積極性和創(chuàng)造性。對(duì)于培訓(xùn)管理，應(yīng)該基于教師自身水平和培訓(xùn)需求，制訂適合的培訓(xùn)規(guī)劃，明確培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容、方式和時(shí)間安排等。建立專門(mén)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)教師隊(duì)伍培訓(xùn)的組織和管理，保障培訓(xùn)工作有序展開(kāi)。建立跟蹤反饋機(jī)制，對(duì)教師接受培訓(xùn)后的實(shí)踐情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，實(shí)現(xiàn)對(duì)培訓(xùn)工作的針對(duì)性地優(yōu)化。

四、結(jié)語(yǔ)

在產(chǎn)教融合發(fā)展下，加大高職雙師型隊(duì)伍建設(shè)，能夠有效提升教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)高職科研創(chuàng)新，更好地服務(wù)社會(huì)、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展。為能有效地通過(guò)隊(duì)伍建設(shè)提升師生實(shí)操能力，持續(xù)推進(jìn)產(chǎn)教融合，在師資隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，還需重點(diǎn)從職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)背景、教學(xué)能力等多個(gè)方面設(shè)置詳細(xì)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)；利用校企合作引入、社會(huì)招聘、行業(yè)協(xié)會(huì)推薦等持續(xù)拓寬人才引進(jìn)途徑，獲取大量滿足要求的優(yōu)質(zhì)教師資源；促進(jìn)培育制度建設(shè)，加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制和考評(píng)機(jī)制構(gòu)建，提升教師進(jìn)行自我發(fā)展積極性；加大培育支持投入，給予充分的政策、資金和設(shè)施支撐，穩(wěn)固師資力量建設(shè)環(huán)境；全面優(yōu)化培訓(xùn)體系，在培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、保障等方面進(jìn)行細(xì)化，以此提升培訓(xùn)效果。

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（責(zé)任編輯：楊毅恒）