·人物檔案·

石喜鳳，江蘇省蘇州市吳中區(qū)碧波實(shí)驗(yàn)小學(xué)，一級(jí)教師，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，蘇州市德育學(xué)科帶頭人，蘇州市優(yōu)秀班主任，吳中區(qū)“雙十佳”教師，吳中區(qū)“育苗獎(jiǎng)”教師，吳中區(qū)模范教師；先后獲蘇州市心理優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)，蘇州市心理網(wǎng)絡(luò)賽課一等獎(jiǎng)，吳中區(qū)評(píng)課選優(yōu)、基本功、專業(yè)素養(yǎng)、主題班會(huì)等各類比賽的一等獎(jiǎng)。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)心育；班級(jí)管理；班級(jí)文化

【中圖分類號(hào)】G625.1" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）36-0023-04

【作者簡(jiǎn)介】石喜鳳，江蘇省蘇州市吳中區(qū)碧波實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇蘇州，215168）教師，一級(jí)教師，蘇州市德育學(xué)科帶頭人，蘇州市優(yōu)秀班主任。

2024年4月3日，習(xí)近平總書記在參加首都義務(wù)植樹(shù)活動(dòng)時(shí)的講話中指出：“廣大青少年是祖國(guó)的未來(lái)，從小要積極參加勞動(dòng)、植樹(shù)造林，把綠色的種子種進(jìn)心里，養(yǎng)成尊重自然、熱愛(ài)自然的意識(shí)，勤奮學(xué)習(xí)、鍛煉身體、茁壯成長(zhǎng)，德智體美勞全面發(fā)展，努力成為國(guó)家棟梁?！敝行W(xué)階段是人一生中的“拔節(jié)孕穗”期，還是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的重要時(shí)期，更是價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期。

“終身之計(jì)，莫如樹(shù)人。”在《中小學(xué)德育工作指南》的指導(dǎo)下，我和學(xué)生共同討論，將班級(jí)命名為“青禾班”，希望學(xué)生沐浴陽(yáng)光，吸收雨露，努力發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)，將來(lái)成為一棵棵參天大樹(shù)。青禾，即青青的禾苗，是春生之苗，充滿著希望，有無(wú)限的可能，代表著朝氣蓬勃的青禾學(xué)子，是教師對(duì)學(xué)生的殷切希望。我以“養(yǎng)育綠植”為路徑線索，打造富有朝氣的“青禾班”，不斷推進(jìn)生命教育，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任感、認(rèn)知生命循環(huán)、學(xué)會(huì)耐心與堅(jiān)持、建立情感聯(lián)結(jié)。我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，“養(yǎng)育綠植”不僅能夠美化班級(jí)環(huán)境，還能作為生命教育的有效工具，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中學(xué)習(xí)關(guān)于生命的重要課程，促進(jìn)其全面發(fā)展。

一、自主管理，共筑班級(jí)文化之美

美國(guó)認(rèn)知心理學(xué)家加德納提出了多元智能理論，指出人類的智能表現(xiàn)形式是多元化的而非單一的，因環(huán)境和受教育的不同，人類所擁有的智能是存在差異性的，有的人在某方面智能特別突出，而在某方面智能有所欠缺。班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都是一株“青禾”。每一株“青禾”都是不同的，但他們有一個(gè)共同的目標(biāo)——為班級(jí)的發(fā)展出謀劃策，發(fā)自內(nèi)心地把自己融入班集體，努力成為一個(gè)富有正氣的“青禾少年”。

在“青禾班”，我平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求每個(gè)學(xué)生。我從班級(jí)環(huán)境建設(shè)、班級(jí)規(guī)則、班級(jí)口號(hào)等入手，引導(dǎo)學(xué)生共建班級(jí)空間，打造屬于學(xué)生自己的“青禾智慧屋”，創(chuàng)造綠色、友愛(ài)的班集體，讓學(xué)生擁有集體歸屬感和身份認(rèn)同感，努力成為更好的自己。

1.自主設(shè)計(jì)班徽，筑積極向上的根基

學(xué)生通過(guò)積極討論，反復(fù)修改，一起設(shè)計(jì)了“青禾班”的特色班徽；確定了“青青新禾，我最棒！健康快樂(lè)，情誼長(zhǎng)存”的班級(jí)口號(hào)；明晰了“懂得用嘴角微笑，學(xué)會(huì)用耳朵傾聽(tīng)，知道用雙手幫忙，體會(huì)用心靈理解”的成長(zhǎng)目標(biāo)。在班級(jí)主題活動(dòng)中，學(xué)生用小植物裝飾教室內(nèi)部的走廊，取名為“窗·口”，這也成了我們班特殊的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。學(xué)生在共同努力完成任務(wù)的過(guò)程中，加強(qiáng)了彼此合作，振奮了團(tuán)隊(duì)精神。我特地為學(xué)生“私人訂制”了印有班隊(duì)名稱、班級(jí)口號(hào)的班服，給學(xué)生一種完整的歸屬感和身份認(rèn)同，讓他們覺(jué)得自己始終是班級(jí)的一部分，并攜帶著這份深厚情誼繼續(xù)向上成長(zhǎng)。

2.共同設(shè)立班級(jí)公約，筑耐心堅(jiān)持的根基

植物在成長(zhǎng)過(guò)程中，需要人們的悉心照料，也需要一定的等待時(shí)間。這促使學(xué)生學(xué)會(huì)耐心等待，明白任何成果都需要持之以恒的努力，形成堅(jiān)韌不拔的精神。制定和遵守班級(jí)規(guī)章制度的過(guò)程，也如同植物拔節(jié)的過(guò)程。我和學(xué)生們利用班會(huì)時(shí)間，先在情境中體驗(yàn)班級(jí)生活可能存在的問(wèn)題和摩擦，從中認(rèn)識(shí)規(guī)則的重要性。接著，全體師生共同商議、制定書面化規(guī)則，形成了“青禾班”的文化公約。最終，我們達(dá)成了共識(shí)，形成了共同的目標(biāo)和愿景，鍛造了積極向上的班風(fēng)。

3.自主承擔(dān)班級(jí)崗位，筑自信自立的根基

在師生共同商議下，“青禾班”為學(xué)生量身定制了一系列與綠色文化相關(guān)的班級(jí)崗位?！扒嗪蘓IP組”由學(xué)生自主分組，每組學(xué)生分別負(fù)責(zé)照料幾種特定的植物。每周，“養(yǎng)護(hù)小專員”由不同的學(xué)生擔(dān)任，負(fù)責(zé)植物的日常養(yǎng)護(hù)工作，包括澆水、修剪、施肥等，確保植物的健康生長(zhǎng)?！碍h(huán)保宣傳員”負(fù)責(zé)環(huán)保宣傳，讓學(xué)生體悟植物對(duì)環(huán)境的重要性，如凈化空氣、保持生態(tài)平衡等，進(jìn)而培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)，學(xué)會(huì)珍惜自然資源，以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)地球。陶行知說(shuō)：“多一把衡量的尺子，就多一批好學(xué)生。”每一位學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)，教師要用多元的眼光看待學(xué)生，因材施教。有些學(xué)生雖然成績(jī)不突出，但是他盡職盡責(zé)，對(duì)班級(jí)的綠植呵護(hù)有加：晴天時(shí)，把它們搬出去曬太陽(yáng)；雨天時(shí)，在教室里加以養(yǎng)護(hù)。作為班主任，我努力幫助每一個(gè)學(xué)生找到自己身上的閃光點(diǎn)，挖掘內(nèi)在的潛力，并及時(shí)給予肯定和支持，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

二、搭建平臺(tái)，共促班級(jí)活動(dòng)之美

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育要走進(jìn)學(xué)生的心靈，只有能深深打動(dòng)學(xué)生，引起學(xué)生內(nèi)心共鳴的教育才是成功的教育?！被顒?dòng)是開(kāi)展教育教學(xué)的重要形式，也是學(xué)生道德形成和發(fā)展的重要途徑，更是學(xué)生喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。我為學(xué)生構(gòu)建“青禾休閑場(chǎng)”，推進(jìn)班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生在活動(dòng)中提升參與的積極性，促進(jìn)學(xué)生在潛移默化中不斷提升道德認(rèn)知水平。每一株“青禾”都是自由生長(zhǎng)的，在多彩活動(dòng)中不斷積攢能量，永遠(yuǎn)保持一種向上的心態(tài)，無(wú)懼風(fēng)雨，逐光而行，長(zhǎng)成有靈氣的“青禾少年”。

1.協(xié)作賦能，以生命之美啟潤(rùn)心靈

照顧一株綠植需要定期澆水、施肥、修剪，觀察它的生長(zhǎng)狀態(tài)。這個(gè)過(guò)程能讓學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，體會(huì)付出努力后看到植物茁壯成長(zhǎng)的成就感，從而培養(yǎng)他們對(duì)生命的尊重和愛(ài)護(hù)。為此，我專門在班級(jí)內(nèi)設(shè)置綠植區(qū)域，開(kāi)展班級(jí)綠化活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生帶一種自己最喜歡的植物來(lái)布置班級(jí)環(huán)境，同桌兩兩組隊(duì)認(rèn)領(lǐng)一盆植物，負(fù)責(zé)日常養(yǎng)護(hù)。由此，學(xué)生學(xué)到了很多知識(shí)，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。班級(jí)逐漸形成綠色文化，學(xué)生充分體會(huì)種植的快樂(lè)，養(yǎng)育的幸福。學(xué)生還在自己的植物上寫上各具特色的介紹與標(biāo)語(yǔ)，在養(yǎng)護(hù)過(guò)程中觀察植物生長(zhǎng)，并以獨(dú)特的方式加以記錄。

我們還專門開(kāi)辟了“青禾解憂角”，以學(xué)生為主體，以班會(huì)課為載體，以朋輩輔導(dǎo)為基礎(chǔ)，推進(jìn)特色心理活動(dòng)，解決學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中普遍性的心理困惑或者煩惱，幫助學(xué)生構(gòu)建社會(huì)支持系統(tǒng)，挖掘自身積極的心理資源，提升抗逆力，從而預(yù)防心理危機(jī)事件的發(fā)生。在“解憂”的過(guò)程中，學(xué)生在自我描述、小組討論、班主任分享等環(huán)節(jié)中，提高了傾聽(tīng)和共情能力，提升了問(wèn)題解決能力?！扒嗪探鈶n角”活動(dòng)的常態(tài)化開(kāi)展，幫助學(xué)生合理看待成長(zhǎng)中的煩惱，形成“每個(gè)人在不同階段都會(huì)遇到各種困惑”“遇到自己難以解決的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)主動(dòng)求助”“任何問(wèn)題都能找到解決方案”等一系列理性認(rèn)知。

2.實(shí)踐啟悟，以情境體驗(yàn)展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)采

為在具體實(shí)踐中啟發(fā)學(xué)生的智慧，展現(xiàn)各自的風(fēng)采，我和學(xué)生共同策劃了“青禾小主播”新聞聯(lián)播活動(dòng)。學(xué)生搜集當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)話題，諸如“學(xué)業(yè)壓力的疏解”“小學(xué)生的航天夢(mèng)”“環(huán)保知識(shí)傳遞”等，關(guān)注時(shí)事，進(jìn)行故事分享。他們精彩呈現(xiàn)了時(shí)事點(diǎn)評(píng)、校園新聞、環(huán)保知識(shí)等內(nèi)容，關(guān)注生活熱點(diǎn)，激起思維碰撞，提升思辨能力。

詩(shī)歌是我國(guó)藝術(shù)寶庫(kù)中的璀璨明珠。作為一名語(yǔ)文教師，我經(jīng)常在班級(jí)中舉辦原創(chuàng)詩(shī)歌分享會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生用詩(shī)的語(yǔ)言編織童真的夢(mèng)。學(xué)生紛紛化身“青禾小詩(shī)人”，用詩(shī)的形式，以獨(dú)特的視角和語(yǔ)言，抒發(fā)自己內(nèi)心的聲音。學(xué)生紛紛在青禾的沃土中欣賞詩(shī)歌，做充滿靈氣的“青禾少年”。

三、賞識(shí)教育，共塑班級(jí)多元評(píng)價(jià)之美

賞識(shí)教育是以尊重學(xué)生個(gè)性為前提，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，幫助其樹(shù)立自信，獲得自我價(jià)值感的一種教育方式。多元評(píng)價(jià)旨在抓住學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，促進(jìn)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展智力，提高能力，使學(xué)生成為完整的人。

1.生生互夸同依存

與植物建立情感聯(lián)結(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)到生命的脆弱與堅(jiān)強(qiáng)，有助于使他們形成同理心，理解生命之間的相互依存關(guān)系。為了使學(xué)生在合作中增進(jìn)關(guān)系、加強(qiáng)理解，我通過(guò)“夸夸貼”來(lái)促進(jìn)生生悅納，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)欣賞、贊美他人，營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍?！翱淇滟N”包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是夸綠植，闡述綠植的優(yōu)點(diǎn)，二是夸綠植負(fù)責(zé)人，描述綠植小主人的優(yōu)點(diǎn)。在寫“夸夸貼”的過(guò)程中，學(xué)生觀察生活的能力有了明顯提高。而在“夸夸貼”中受到同伴夸獎(jiǎng)的人，則獲得了強(qiáng)烈的成就感和幸福感。有時(shí)候，我也會(huì)在“夸夸貼”上寫一些學(xué)生的進(jìn)步之處，這樣的鼓勵(lì)使他們朝著教師期望的方向發(fā)展，有效提升學(xué)生的幸福感。

2.晨會(huì)記錄善發(fā)現(xiàn)

在“青禾班”，人人都有事情做，事事都有人來(lái)做。每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)的小主人，班級(jí)晨會(huì)記錄由學(xué)生自己來(lái)做，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)班級(jí)里的一些情況。學(xué)生從自己的視角發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的問(wèn)題，及時(shí)“診斷”，有效“治療”，為大家營(yíng)造健康文明的班級(jí)環(huán)境。

3.以賽促學(xué)提斗志

同向?yàn)楦?jìng)，相向?yàn)闋?zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)的意義在于競(jìng)，而不是爭(zhēng)，目的是促進(jìn)成長(zhǎng)，而不是為了擊敗他人。因此，我以賽促學(xué)，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)制度，從學(xué)生品德、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)表現(xiàn)和日常行為等方面，把學(xué)生每天的進(jìn)步轉(zhuǎn)換成點(diǎn)滴積分，每月根據(jù)積分評(píng)選“青禾班”的“領(lǐng)航少年”和“陽(yáng)光小組”。每學(xué)期末，我們舉行中隊(duì)獎(jiǎng)牌頒發(fā)儀式，用儀式感激勵(lì)成長(zhǎng)，表彰在學(xué)習(xí)、品德、社會(huì)活動(dòng)等方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，激勵(lì)他們不斷奮進(jìn)，做更好的自己。

四、家校合作，共促班級(jí)協(xié)同育人之美

薩提亞冰山理論認(rèn)為，每個(gè)人都擁有被看見(jiàn)、被肯定的內(nèi)在渴望。班主任在家校溝通中應(yīng)透過(guò)問(wèn)題“看見(jiàn)”學(xué)生和家長(zhǎng)內(nèi)心的渴望，這樣才能獲得他們的支持。

1.親子共讀，強(qiáng)化家校合作共育

在教育的過(guò)程中，班主任需要引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，更新教育觀和人才觀。陪伴是最好的教育，親子共讀是最長(zhǎng)情的告白。每周六晚上，我都會(huì)組織線上“青禾親子共讀”活動(dòng)，鼓勵(lì)家庭成員相互陪伴，共讀同一本書。在親子共讀中，家長(zhǎng)和孩子相互分享各自的見(jiàn)解和感受，聽(tīng)取想法和意見(jiàn)，這不僅增進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子的相互了解，也促進(jìn)學(xué)生提高了概括能力、口頭表達(dá)能力。學(xué)生在分享中感受到了愛(ài)的傳遞。

2.書信抒情，解鎖心靈溝通密碼

冰心說(shuō)：“教育就是愛(ài)在左，情在右，在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花。”學(xué)生最需要的是父母的認(rèn)可，這是學(xué)生自信的源泉。每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)，我都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生給家長(zhǎng)寫一段話，進(jìn)行心靈上的秘密溝通。菲菲寫道：“不停的嘮叨，是媽媽對(duì)我的另一種愛(ài)。我也會(huì)讓您感受到我的溫暖，我愛(ài)你，媽媽?！毙ば懙溃骸皨寢?，你陪我長(zhǎng)大，我陪你變老?！?讀完學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ)，有的家長(zhǎng)眼眶紅了，有的家長(zhǎng)笑了，也有的家長(zhǎng)擁抱了自己的孩子。學(xué)生感受到無(wú)限的動(dòng)力、無(wú)限的溫暖。這樣的互動(dòng)過(guò)程增進(jìn)了各方溝通，凝聚共育合力，構(gòu)筑成長(zhǎng)共同體。

3.個(gè)性化定制，激發(fā)共育生命活力

我定期將班級(jí)學(xué)生的情況，結(jié)合重要活動(dòng)，如節(jié)日活動(dòng)、集體生日會(huì)等，通過(guò)圖片、文字、視頻等形式點(diǎn)對(duì)點(diǎn)發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)真切了解學(xué)生的在校情況，從而激發(fā)共育生命力。當(dāng)個(gè)體的某種潛能得到較好發(fā)揮時(shí)，才更有可能全面發(fā)展。正如薩提亞冰山理論所闡述的，淹沒(méi)在水下的、看不到的部分占絕大部分，且這個(gè)潛能是巨大的。這樣的個(gè)性化定制，能讓家長(zhǎng)對(duì)教育的觀念從傳統(tǒng)知識(shí)性教育向發(fā)展性教育轉(zhuǎn)變。

班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生行為背后的聲音，呵護(hù)學(xué)生的心靈，捕捉成長(zhǎng)的契機(jī)，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，科學(xué)構(gòu)建學(xué)生自我教育的機(jī)制，打造積極向上的班級(jí)文化，引導(dǎo)學(xué)生努力成為更好的自己。“青禾班”以心理健康教育為底色，為每個(gè)學(xué)生私人訂制成長(zhǎng)的舞臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生走向詩(shī)和遠(yuǎn)方。

責(zé)任編輯：汪天穎