摘 要：開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種基于探究性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)新模式，因其具有更高的創(chuàng)造性和靈活性，逐漸成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的重要手段。本文通過(guò)調(diào)研分析發(fā)現(xiàn)，財(cái)經(jīng)類院校傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍面臨著資源利用率過(guò)低、實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)滯后、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一化、管理機(jī)制不健全等問(wèn)題，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代化開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求。因此，結(jié)合開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，探索財(cái)經(jīng)類院校開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化平臺(tái)的建設(shè)，有利于優(yōu)化和完善財(cái)經(jīng)類院校傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，提升智能化管理水平。

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)類院校；開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化平臺(tái)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，為滿足新時(shí)代人才培養(yǎng)需求，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)正面臨著諸多挑戰(zhàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革升級(jí)已經(jīng)迫在眉睫。而開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為培養(yǎng)自主創(chuàng)新人才和綜合型人才的重要教學(xué)模式，以其開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、多樣的實(shí)驗(yàn)類型、靈活的教學(xué)方法和全面的評(píng)價(jià)方式等特點(diǎn)受到高校的廣泛關(guān)注。財(cái)經(jīng)類院校作為培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)需求專業(yè)人才的機(jī)構(gòu)，主要通過(guò)設(shè)置與管理和經(jīng)濟(jì)密切關(guān)聯(lián)的專業(yè)、積極開(kāi)展校企合作來(lái)為地方經(jīng)濟(jì)做貢獻(xiàn)。此外，財(cái)經(jīng)類院校在新時(shí)代還不斷踐行多元化教學(xué)模式，使教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用同步，重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以期讓學(xué)生能更好地在實(shí)際問(wèn)題中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。^［1］因此，綜合財(cái)經(jīng)類院校的發(fā)展特點(diǎn)，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)深度融合，探索面向財(cái)經(jīng)類院校的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革創(chuàng)新成為迫切的需求。

一、財(cái)經(jīng)類院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的問(wèn)題

（一）資源利用率過(guò)低

開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的好壞，直接受到實(shí)驗(yàn)室管理的影響。而財(cái)經(jīng)類院?，F(xiàn)如今存在著實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)儀器共享率低下、運(yùn)行經(jīng)費(fèi)短缺等諸多問(wèn)題。一方面，實(shí)驗(yàn)室中的許多設(shè)備都是專業(yè)化定制的，這就要求設(shè)備的質(zhì)量必須可靠且實(shí)驗(yàn)人員要具備專業(yè)化的操作技能，從而導(dǎo)致大量實(shí)驗(yàn)設(shè)備的可共享性低；另一方面，開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要與其他機(jī)構(gòu)共享實(shí)驗(yàn)資源，因此很難計(jì)算運(yùn)行經(jīng)費(fèi)數(shù)額，加上財(cái)經(jīng)類院校缺乏相應(yīng)的運(yùn)行經(jīng)費(fèi)支持，就會(huì)限制開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。

（二）實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)滯后

開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要實(shí)驗(yàn)教師具備更強(qiáng)的管理能力和更高水平的專業(yè)技術(shù)，但是，目前財(cái)經(jīng)類院校的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)普遍滯后。其一，財(cái)經(jīng)類院校實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)水平不足，這表現(xiàn)在開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生間和師生間協(xié)同互動(dòng)不足。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)若想從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變，勢(shì)必會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的專業(yè)技能提出更高的要求。其二，開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師與實(shí)驗(yàn)室管理人員密切配合，讓學(xué)生能夠隨時(shí)進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室，但是財(cái)經(jīng)類院校往往只有身兼數(shù)職的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，沒(méi)有專職的實(shí)驗(yàn)室管理人員，這必然會(huì)帶來(lái)巨大的管理壓力。

（三）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一

為了有效發(fā)揮開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室的價(jià)值，開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要特別注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)放性和科學(xué)性，不僅要隨時(shí)為教師和學(xué)生提供開(kāi)放服務(wù)，還要為他們提供相應(yīng)指導(dǎo)。但是，大多數(shù)財(cái)經(jīng)類院校受到實(shí)驗(yàn)條件的限制，只能開(kāi)放少量的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，開(kāi)放的程度無(wú)法滿足師生的需求。此外，財(cái)經(jīng)類院校開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)于單一、交叉性不足，導(dǎo)致學(xué)生喪失參與熱情。另外，財(cái)經(jīng)類院校輕實(shí)踐、重理論，這打擊了學(xué)生的創(chuàng)新性和獨(dú)立性。

（四）管理機(jī)制不健全

開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種新型教學(xué)理念，它不只需要實(shí)驗(yàn)室空間和時(shí)間的開(kāi)放，還需要通過(guò)完善管理體制機(jī)制、建設(shè)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍等來(lái)實(shí)現(xiàn)高效、有序、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放機(jī)制。^［2］但是，財(cái)經(jīng)類院校由于學(xué)校的定位，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入不足，其實(shí)驗(yàn)室依然保持著傳統(tǒng)的管理模式，即主要由學(xué)校直接管理，還未成立單獨(dú)負(fù)責(zé)設(shè)備維護(hù)、安全管理、協(xié)調(diào)和總體規(guī)劃的實(shí)驗(yàn)室公共事務(wù)管理機(jī)構(gòu)。雖然現(xiàn)在財(cái)經(jīng)類院校都在提倡開(kāi)展開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但受制于滯后的管理制度，開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正的開(kāi)放，這就使得大量實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和儀器處于停用狀態(tài)，利用率低，進(jìn)而導(dǎo)致開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以開(kāi)展。

二、開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)

（一）多樣的實(shí)驗(yàn)類型，開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)類別是以實(shí)驗(yàn)操作技巧的掌握、理論知識(shí)的鞏固為主的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容局限性較強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新型和設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)類型，即使包括這些實(shí)驗(yàn)類型，也大多只是走過(guò)場(chǎng)，并沒(méi)有產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的效果。^［3］而開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)打破了現(xiàn)有格局，更加側(cè)重創(chuàng)新型和設(shè)計(jì)型內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加開(kāi)放，以培養(yǎng)學(xué)生多方位思考的能力和探究的自主性，同時(shí)重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果和過(guò)程性評(píng)價(jià)。因此，開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于學(xué)生參與指導(dǎo)教師的科研課題，支持學(xué)生自主設(shè)計(jì)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如，在開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生自選參與研究實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)、社團(tuán)科技活動(dòng)實(shí)驗(yàn)等。只有在針對(duì)全校不同能力和水平的學(xué)生設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的前提下，財(cái)經(jīng)類院校的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)才可以真正做到因材施教。

（二）以課題為驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生為課題的主體和執(zhí)行者

其一，開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以課題為驅(qū)動(dòng)的。教師以完成課題為主線，開(kāi)展自主性實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，展示學(xué)生探索事物的過(guò)程、達(dá)到的目標(biāo)和獲得的進(jìn)步等相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展、自我反思、自我監(jiān)控能力。因此，完成課題的實(shí)踐過(guò)程對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)。其二，教師只是開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的管理者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是課題的主體和執(zhí)行者。在開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的自主性和尊重，讓學(xué)生在愉悅、和諧、寬松的氛圍中完成課題。學(xué)生通過(guò)前期的小組調(diào)研和自由開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，將從課題前期規(guī)劃到課題成果獲得的過(guò)程中遇到的所有難題以及解題的過(guò)程等課題相關(guān)資料，以影像、圖表、文字的形式進(jìn)行存檔記錄，用于課題結(jié)束后的過(guò)程性評(píng)價(jià)。

（三）靈活多樣的教學(xué)方法，一切從學(xué)生發(fā)展出發(fā)

自主學(xué)習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、討論法、講授法等教學(xué)方法，是教學(xué)過(guò)程中采用的手段與方法的綜合。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)立足學(xué)生發(fā)展，運(yùn)用問(wèn)題探究法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方法，踐行了以學(xué)生為主體的初衷。例如，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中，先由教師根據(jù)課題需求給出選題范圍，然后學(xué)生以個(gè)人或小組為單位，根據(jù)興趣愛(ài)好在選題范圍內(nèi)自主選題。在課題實(shí)施過(guò)程中，教師是引領(lǐng)者與組織者，一切從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主探究，指導(dǎo)學(xué)生完成課題，并對(duì)其在課題實(shí)施過(guò)程中的表現(xiàn)和成果給予肯定。

（四）全面的評(píng)價(jià)內(nèi)容，多元的評(píng)價(jià)主體

教學(xué)效果主要通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)體現(xiàn)。在課題開(kāi)始前進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)，有助于提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和查閱文獻(xiàn)資料的能力；在課題進(jìn)行過(guò)程中實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)，例如，將學(xué)生在課題實(shí)施過(guò)程中的一系列實(shí)驗(yàn)操作用電子檔案的形式記錄下來(lái)，再由教師通過(guò)評(píng)價(jià)和反饋來(lái)推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；在課題結(jié)束后開(kāi)展專家組和同行教師評(píng)價(jià)、組評(píng)、互評(píng)、自評(píng)等總結(jié)性評(píng)價(jià)。內(nèi)容全面、主體多元的教學(xué)評(píng)價(jià)是課題順利開(kāi)展的保障，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到強(qiáng)化和監(jiān)督的作用。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加側(cè)重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。

三、財(cái)經(jīng)類院校開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化平臺(tái)建設(shè)

（一）開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室學(xué)生管理平臺(tái)

學(xué)生是開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，所以搭建開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室學(xué)生管理平臺(tái)至關(guān)重要。首先，在財(cái)經(jīng)類院校的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室學(xué)生管理平臺(tái)中，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和時(shí)間管理，也能夠通過(guò)遠(yuǎn)程監(jiān)督掌握自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并在對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，完成對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。其次，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，平臺(tái)還可通過(guò)設(shè)置有效預(yù)約時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃學(xué)習(xí)。再次，學(xué)生管理平臺(tái)還具備其他輔助功能，如成績(jī)查詢、報(bào)告提交、數(shù)據(jù)管理等功能，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率；允許學(xué)生瀏覽教師資源和信息內(nèi)容，可以擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面；學(xué)生可以通過(guò)在線提問(wèn)、在線查閱等功能來(lái)解決疑難和常規(guī)問(wèn)題，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（二）開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室教師管理平臺(tái)

在財(cái)經(jīng)類院校開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室教師管理平臺(tái)中，實(shí)驗(yàn)設(shè)備和開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室均有備用、故障和正常三種狀態(tài)，并且教師有權(quán)限查看各實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的故障記錄。^［4］在學(xué)生管理模塊中，為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，該平臺(tái)可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)，進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)懲。在資源管理模塊中，教師可以借助查閱視頻和相關(guān)軟件的方式來(lái)完成教學(xué)管理。在預(yù)約管理模塊中，為全面了解學(xué)生的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)預(yù)約情況，教師可以設(shè)計(jì)預(yù)約查詢和預(yù)約調(diào)整功能。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告管理模塊中，教師可以通過(guò)查詢和批閱報(bào)告功能來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的歸檔與統(tǒng)計(jì)。在實(shí)驗(yàn)記錄查詢模塊中，為了充分了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，教師可以利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室的預(yù)約情況，掌握各學(xué)生和各班級(jí)的教學(xué)次數(shù)。在學(xué)生獎(jiǎng)懲管理模塊中，教師可以通過(guò)設(shè)置獎(jiǎng)懲功能來(lái)審核學(xué)生的違紀(jì)行為。在日常管理模塊中，教師可以利用公告功能來(lái)發(fā)布實(shí)驗(yàn)相關(guān)信息，提高管理效率，還可以通過(guò)搭建交流論壇來(lái)解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題。

（三）開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室信息管理平臺(tái)

在搭建開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化平臺(tái)過(guò)程中，平臺(tái)應(yīng)結(jié)合財(cái)經(jīng)類院校的特點(diǎn)以及校園網(wǎng)的覆蓋情況，利用Web開(kāi)發(fā)、無(wú)線通信、統(tǒng)一身份認(rèn)證、云桌面、VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）等現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)更加生動(dòng)、直觀的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室信息展示。在實(shí)驗(yàn)室信息展示模塊中，平臺(tái)管理員可以通過(guò)調(diào)用一系列的系統(tǒng)訪問(wèn)來(lái)實(shí)現(xiàn)更便捷的實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化平臺(tái)的操作和維護(hù)，還可以利用硬件和軟件升級(jí)等途徑，設(shè)計(jì)更加智能的實(shí)驗(yàn)室信息管理平臺(tái)。在實(shí)驗(yàn)室資源使用模塊中，平臺(tái)管理員可以通過(guò)添加展示實(shí)驗(yàn)室資源使用情況的功能，將實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)室的預(yù)約使用情況清晰地展現(xiàn)出來(lái)，以便更好地進(jìn)行教學(xué)管理和合理分配教學(xué)資源。此外，為了授予不同人員不同的使用權(quán)限，平臺(tái)用戶可以分為學(xué)生、教師和平臺(tái)管理員三種角色。

（四）開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室后臺(tái)管理平臺(tái)

在開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室信息管理平臺(tái)搭建完成之后，為了方便平臺(tái)管理員對(duì)平臺(tái)的管理和操作，學(xué)校需要建設(shè)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室后臺(tái)管理平臺(tái)。針對(duì)財(cái)經(jīng)類院校搭建的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室后臺(tái)管理平臺(tái)應(yīng)包含用戶后臺(tái)管理、資源后臺(tái)管理、預(yù)約后臺(tái)管理、預(yù)約后臺(tái)測(cè)試等模塊。在用戶后臺(tái)管理模塊中，用戶需要根據(jù)不同的功能需求注冊(cè)相應(yīng)的角色，只有注冊(cè)過(guò)的用戶才能登錄平臺(tái)，從而使平臺(tái)管理員可以結(jié)合用戶的注冊(cè)信息，對(duì)平臺(tái)進(jìn)行有效的后臺(tái)管理和維護(hù)。在資源后臺(tái)管理模塊中，平臺(tái)管理員可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)室的使用情況，通過(guò)調(diào)整實(shí)驗(yàn)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)室的使用來(lái)管理開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室的場(chǎng)地資源和設(shè)備資源，做到實(shí)驗(yàn)資源的合理配置。在預(yù)約后臺(tái)管理模塊中，平臺(tái)管理員可以根據(jù)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室的預(yù)約情況和教師的授課情況，動(dòng)態(tài)生成教學(xué)課堂時(shí)間表，這樣既有利于教學(xué)資源的開(kāi)放，又促進(jìn)了管理水平的提升。在預(yù)約后臺(tái)測(cè)試模塊中，平臺(tái)管理員可以通過(guò)調(diào)整和配置每個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的預(yù)約需求，測(cè)試開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室是否足夠安排所有的預(yù)約。

四、結(jié)語(yǔ)

開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，以課題為驅(qū)動(dòng)，通過(guò)開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、多樣的實(shí)驗(yàn)類型、靈活的教學(xué)方法和全面的評(píng)價(jià)內(nèi)容，受到了教育界的廣泛關(guān)注，是培養(yǎng)自主創(chuàng)新人才和綜合型人才的重要教學(xué)模式。本文通過(guò)前期調(diào)研分析發(fā)現(xiàn)，財(cái)經(jīng)類院校傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍面臨著資源利用率過(guò)低、實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)滯后、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一化、管理機(jī)制不健全等問(wèn)題，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代化開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求。因此，結(jié)合開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，探索財(cái)經(jīng)類院校開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室學(xué)生管理平臺(tái)、教師管理平臺(tái)、信息管理平臺(tái)、后臺(tái)管理平臺(tái)的建設(shè)，有利于完善財(cái)經(jīng)類院校開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，優(yōu)化財(cái)經(jīng)類院校傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，提升智能化管理水平。

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