摘 要：職業(yè)教育直接服務(wù)于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展，其人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展是互利共贏的關(guān)系。然而，當(dāng)前職業(yè)教育在高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)上存在與市場(chǎng)人才需求脫節(jié)的情況。本文聚焦教育高質(zhì)量發(fā)展背景下職業(yè)教育人才培養(yǎng)問(wèn)題，從職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)、提升職業(yè)教育適應(yīng)性和促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展三方面提出意見(jiàn)和建議，以提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，為“強(qiáng)省會(huì)”五年行動(dòng)提供優(yōu)質(zhì)人才支持。

關(guān)鍵詞：高質(zhì)量發(fā)展；職業(yè)教育；人才培養(yǎng)；“強(qiáng)省會(huì)”

2021年，《貴陽(yáng)市實(shí)施“強(qiáng)省會(huì)”五年行動(dòng)方案》（簡(jiǎn)稱《方案》）指出，到2025年將貴陽(yáng)建設(shè)成為首位度更高的省會(huì)城市、影響力更大的中心城市、生態(tài)性更強(qiáng)的功能城市和幸福感更足的宜業(yè)城市。^［1］為深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記對(duì)貴州工作的重要指示精神，全面落實(shí)全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)工作部署，推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，為西部地區(qū)技能型社會(huì)建設(shè)提供貴州經(jīng)驗(yàn)，教育部、貴州省人民政府于2021年12月印發(fā)了《關(guān)于建設(shè)技能貴州推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》，提出健全職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系、構(gòu)建面向社會(huì)的技能教育網(wǎng)絡(luò)、夯實(shí)職業(yè)教育發(fā)展基礎(chǔ)、深化產(chǎn)教融合和校企合作、打造西部農(nóng)村技能教育示范工程、建立健全技能人才發(fā)展制度和促進(jìn)職業(yè)教育區(qū)域協(xié)作等七大舉措。^［2］職業(yè)教育是與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最密切、對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)最為直接有效的教育類型，是最能夠滿足經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的社會(huì)需求、具有顯著生產(chǎn)性導(dǎo)向的技能型人才培養(yǎng)模式。職業(yè)教育人才培養(yǎng)能夠?qū)⑷肆Y源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為技術(shù)技能特長(zhǎng)，再將技術(shù)技能特長(zhǎng)轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力。因此，對(duì)于貴陽(yáng)市屬職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能專業(yè)人才為導(dǎo)向，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，推動(dòng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)、技術(shù)、人才和資本之間的良性互動(dòng)，能夠?yàn)椤皬?qiáng)省會(huì)”提供堅(jiān)實(shí)的人力基礎(chǔ)和智力支撐。

一、貴陽(yáng)市屬職業(yè)院校人才培養(yǎng)對(duì)于“強(qiáng)省會(huì)”建設(shè)的意義

（一）理論意義

習(xí)近平總書(shū)記指出：“職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密相連，對(duì)促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、助力經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、增進(jìn)人民福祉具有重要意義?！?sup>［3^］在辦學(xué)方針上，貴陽(yáng)市屬職業(yè)院校人才培養(yǎng)要同國(guó)家發(fā)展的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)和未來(lái)方向緊密聯(lián)系，把滿足國(guó)家戰(zhàn)略需求和解決地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題統(tǒng)一起來(lái)，落實(shí)人才培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本要求，為“強(qiáng)省會(huì)”培養(yǎng)技術(shù)技能人才提供根本遵循?！秶?guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，職業(yè)教育要“大幅提升新時(shí)代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐”^［4］，因此，貴陽(yáng)市屬職業(yè)院校發(fā)展的最終目的是提高區(qū)域人民的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展和促進(jìn)社會(huì)全面進(jìn)步，為“強(qiáng)省會(huì)”建設(shè)提供教育方針上的引領(lǐng)，為加快建設(shè)現(xiàn)代化省會(huì)城市、辦好人民滿意的教育提供理論支撐。

（二）現(xiàn)實(shí)意義

2020年，黨的十九屆五中全會(huì)審議通過(guò)的《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》，對(duì)“十四五”時(shí)期“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”做出整體謀劃，明確要求“加大人力資本投入，增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性，深化職普融通、產(chǎn)教融合、校企合作，探索中國(guó)特色學(xué)徒制，大力培養(yǎng)技術(shù)技能人才”^［5］，同時(shí)圍繞“激發(fā)人才創(chuàng)新活力”，強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)，實(shí)施知識(shí)更新工程、技能提升行動(dòng)，壯大高水平工程師和高技能人才隊(duì)伍”^［6］。因此，貴陽(yáng)市屬職業(yè)院校教育高質(zhì)量發(fā)展有助于為“強(qiáng)省會(huì)”五年行動(dòng)奠定人力資源基礎(chǔ)，尤其是加快高素質(zhì)技能人才隊(duì)伍建設(shè)有助于實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供技能人才支撐。此外，當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)下行趨勢(shì)，面對(duì)國(guó)內(nèi)外復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，貴陽(yáng)市屬職業(yè)院校職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展有助于拉動(dòng)內(nèi)需，緩解國(guó)民經(jīng)濟(jì)供給結(jié)構(gòu)不平衡的矛盾，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展，助力“強(qiáng)省會(huì)”五年行動(dòng)。

二、貴陽(yáng)市屬職業(yè)院校人才培養(yǎng)在助力“強(qiáng)省會(huì)”建設(shè)中面臨的困境

（一）人才培養(yǎng)體制機(jī)制不完善

“強(qiáng)省會(huì)”五年行動(dòng)涉及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方方面面，其考核標(biāo)準(zhǔn)不僅包括GDP情況，同時(shí)也包括建成區(qū)面積和人口總量?，F(xiàn)在人們普遍認(rèn)同國(guó)內(nèi)省會(huì)城市均已經(jīng)達(dá)到“強(qiáng)”的標(biāo)準(zhǔn)，但是“強(qiáng)省會(huì)”五年行動(dòng)將各項(xiàng)指標(biāo)落實(shí)到具體的市局單位，注重高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)核，而對(duì)人口外延拓展卻缺乏具體指示。新興城市的發(fā)展離不開(kāi)人力資源擴(kuò)展，人才隊(duì)伍建設(shè)是助力“強(qiáng)省會(huì)”行動(dòng)的關(guān)鍵，培養(yǎng)大批高質(zhì)量技術(shù)技能人才，能夠?yàn)椤皬?qiáng)省會(huì)”五年行動(dòng)提供強(qiáng)有力的人才支撐。《方案》沒(méi)有提及對(duì)高等院校人才培養(yǎng)的具體要求。職業(yè)教育服務(wù)地方需要由政府、企業(yè)、學(xué)校三方共同協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌安排，但是職業(yè)院校人才培養(yǎng)對(duì)于助力“強(qiáng)省會(huì)”行動(dòng)缺乏長(zhǎng)效服務(wù)機(jī)制，人才政策吸引力不夠，行業(yè)企業(yè)與職業(yè)院校深度合作、產(chǎn)教融合力度有所欠缺，學(xué)校面向人才就業(yè)創(chuàng)業(yè)的宣傳力度還有待加強(qiáng)，教師參與度不高，導(dǎo)致技術(shù)技能人才供給質(zhì)量不高，難以滿足省會(huì)城市產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，未能突出就業(yè)導(dǎo)向的工具性價(jià)值，從而限制社會(huì)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。

（二）人才培養(yǎng)定位與市場(chǎng)需求對(duì)接欠精準(zhǔn)

職業(yè)院校高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)水平的高低受到學(xué)校、教師和教材三個(gè)因素的直接影響。從學(xué)校層面看，當(dāng)前職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置市場(chǎng)調(diào)研不足，“雙師型”教師數(shù)量不足，教師企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)不足，教師與企業(yè)能工巧匠之間雙向流動(dòng)的工作機(jī)制尚不完善，這些因素導(dǎo)致人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展需求缺乏精準(zhǔn)對(duì)接。從教師層面看，當(dāng)前職業(yè)院校教師缺乏創(chuàng)新精神，教學(xué)方法趨于傳統(tǒng)，不少教師依然采取“填鴨式”的教學(xué)方法灌輸理論知識(shí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)乏味，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)和現(xiàn)代學(xué)徒制推進(jìn)效率低，工匠精神的宣傳和推廣力度不夠，這些均在一定程度上影響了教學(xué)效果，導(dǎo)致人才培養(yǎng)的質(zhì)量不高。從教材層面看，教材內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)設(shè)置理念與產(chǎn)業(yè)需求、教育教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐各環(huán)節(jié)之間都存在較大差距。除此之外，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的教學(xué)資源還存在技能大師工作室、協(xié)調(diào)創(chuàng)新中心等場(chǎng)所的設(shè)備未能被充分開(kāi)發(fā)利用，實(shí)踐操作手冊(cè)等信息化教學(xué)資源缺乏，1＋X證書(shū)制度的技能證書(shū)教材缺乏實(shí)踐指導(dǎo)性等問(wèn)題。另外，理論教材和實(shí)踐手冊(cè)等都缺乏課程思政元素，對(duì)學(xué)生素質(zhì)要求未提高，導(dǎo)致在培養(yǎng)職業(yè)技能人才的過(guò)程中，吃苦耐勞、踏實(shí)肯干的工匠精神被忽視，使學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)缺乏綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

三、貴陽(yáng)市屬職業(yè)院校人才培養(yǎng)助力“強(qiáng)省會(huì)”建設(shè)的突破路徑

當(dāng)前，我國(guó)需要加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，以提升勞動(dòng)者的職業(yè)技能，發(fā)揮人口資源紅利，從而提升世界競(jìng)爭(zhēng)力和經(jīng)濟(jì)實(shí)力。

（一）構(gòu)建現(xiàn)代化職業(yè)教育的人才培養(yǎng)體系

首先，深化產(chǎn)教融合、校企合作的深度和廣度。2019年，中央出臺(tái)《國(guó)家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》，鼓勵(lì)企業(yè)利用技術(shù)、設(shè)備等要素參與職業(yè)教育，充分發(fā)揮企業(yè)在職業(yè)教育人才培養(yǎng)培訓(xùn)中的作用。^［7］貴陽(yáng)市屬職業(yè)院?？纱罅ν茝V區(qū)域訂單班培養(yǎng)模式，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目管理，整合協(xié)調(diào)政府、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)和學(xué)校四方資源，以行業(yè)協(xié)會(huì)為指導(dǎo)，搭建政校企三方合作的產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)和校企協(xié)同育人平臺(tái)，引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，深刻解讀城市政策發(fā)展要求，鼓勵(lì)師生將科研工作與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，將科研成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用到城市發(fā)展建設(shè)中。貴陽(yáng)市屬職業(yè)院校應(yīng)強(qiáng)化教學(xué)與實(shí)踐之間的相互融合，將職業(yè)能力發(fā)展、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、企業(yè)文化等融入實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，為城市發(fā)展提供人才和技術(shù)支持，助力城市產(chǎn)業(yè)發(fā)展升級(jí)。校企雙方共同搭建校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，完善現(xiàn)代職業(yè)教育產(chǎn)教融合模式，實(shí)現(xiàn)校企之間科研成果共享，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地管理模式。

其次，加快教師隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的建設(shè)，提升職業(yè)教育核心競(jìng)爭(zhēng)力。教師是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主要影響因素之一，教師隊(duì)伍現(xiàn)代化建設(shè)影響職業(yè)教育人才培養(yǎng)水平。因此，在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，職業(yè)院校可開(kāi)展制度化、周期化的教師培訓(xùn)，制訂職業(yè)教育專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)，加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)教師與職業(yè)教育科研機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)系，搭建省級(jí)職業(yè)教育師資培訓(xùn)平臺(tái)，完善職業(yè)教育教師能力標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教師教學(xué)方法的高質(zhì)量發(fā)展。在課程體系建設(shè)方面，職業(yè)教育課程體系建設(shè)應(yīng)當(dāng)注重與行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校和政府四方需求的銜接與統(tǒng)一。為此，職業(yè)院校應(yīng)開(kāi)發(fā)科學(xué)有效、多元的職業(yè)教育課程，培養(yǎng)專門的職業(yè)教育教材研發(fā)團(tuán)隊(duì)，深度開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，將工匠精神、產(chǎn)業(yè)需求融入課程體系中。此外，職業(yè)院校應(yīng)調(diào)動(dòng)教師共同參與職業(yè)教育資源開(kāi)發(fā)，改變傳統(tǒng)課程開(kāi)發(fā)體系，吸納最新的科學(xué)技術(shù)成果，建設(shè)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，提升職業(yè)教育內(nèi)部教學(xué)資源的整合度，動(dòng)態(tài)調(diào)整更新專業(yè)、課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)中的指揮棒作用，促進(jìn)教材以及教學(xué)資源對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)能力的提升，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。具體而言，教學(xué)內(nèi)容要緊跟時(shí)代步伐，注重對(duì)先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、生態(tài)文明行業(yè)、大數(shù)據(jù)、大健康行業(yè)人才的培1bee7a0e86a994a63fbe95fd7a1ca419養(yǎng)，對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)，緊扣產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)技能革新；教學(xué)方法要用好信息化教學(xué)手段，打破教育教學(xué)的時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)實(shí)踐模擬仿真練習(xí)，使實(shí)踐教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程能夠?qū)崟r(shí)共享互動(dòng)。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，職業(yè)院校應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，加強(qiáng)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的信息化手段，合理設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，注重對(duì)教師教學(xué)“以人為本”的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成以政府為主導(dǎo)、以學(xué)校為主體、社會(huì)廣泛參與的多元職業(yè)教育評(píng)價(jià)體系，以激發(fā)職業(yè)教育對(duì)學(xué)生知識(shí)技能和素質(zhì)能力的塑造作用。

再次，加強(qiáng)職業(yè)院校國(guó)際化建設(shè)。當(dāng)前，國(guó)際產(chǎn)能合作不斷深化，職業(yè)院校應(yīng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)標(biāo)職業(yè)技能的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，以及優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育理念與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行“本土化”改造，探索符合中國(guó)國(guó)情、貴州省情的職業(yè)教育模式，助力“強(qiáng)省會(huì)”建設(shè)。與此同時(shí)，信息化快速發(fā)展能夠讓職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域共商共建共享，遠(yuǎn)程教育能為職業(yè)教育國(guó)際交流提供技術(shù)保障。職業(yè)院校應(yīng)通過(guò)中外師生雙向流動(dòng)，促進(jìn)中國(guó)與世界職業(yè)教育之間的交流合作，拓寬師生的國(guó)際化視野，組織師生參加世界級(jí)別的技能大賽，促進(jìn)賽教融合，培養(yǎng)更多國(guó)際化的高素質(zhì)技能人才。職業(yè)院校可以通過(guò)“走出去”辦學(xué)，構(gòu)建我國(guó)職業(yè)教育國(guó)際話語(yǔ)權(quán)，為地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供貴州經(jīng)驗(yàn)。

職業(yè)教育現(xiàn)代化不僅要從觀念上進(jìn)行調(diào)整，樹(shù)立“立德樹(shù)人”的教育理念，把人的職業(yè)能力培養(yǎng)放在重要位置，增強(qiáng)職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)同感，還需要優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)布局，打通職業(yè)教育學(xué)生的學(xué)歷提升渠道，使當(dāng)前職業(yè)教育規(guī)模擴(kuò)張的外延式發(fā)展方向，向質(zhì)量提升的內(nèi)涵式發(fā)展道路轉(zhuǎn)變，提升職業(yè)教育辦學(xué)水平，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更多高水平、高技能、高素質(zhì)的技能型人才。

（二）增強(qiáng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)適應(yīng)性

新修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》明確了“增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性”的法律地位。職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展背景下的職業(yè)教育適應(yīng)性應(yīng)包含三個(gè)維度：一是適應(yīng)立德樹(shù)人的根本任務(wù)；二是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要；三是適應(yīng)以人為本的發(fā)展導(dǎo)向。^［8］

首先，職業(yè)院校應(yīng)堅(jiān)持立德樹(shù)人的根本任務(wù)不動(dòng)搖，將職業(yè)道德培養(yǎng)放在職業(yè)技能人才培養(yǎng)的首位，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立“勞動(dòng)光榮、吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)”的價(jià)值觀念，在優(yōu)化人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與傳承方面下功夫，助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)深化改革，實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與職業(yè)教育人才培養(yǎng)互補(bǔ)、共贏。

其次，職業(yè)院校要在專業(yè)設(shè)置上適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)接新興產(chǎn)業(yè)，適應(yīng)新發(fā)展格局，聚焦產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型關(guān)鍵期，以人工智能、大數(shù)據(jù)、大生態(tài)等區(qū)域新興產(chǎn)業(yè)為指引，加快緊缺專業(yè)建設(shè)，緊緊圍繞“高素質(zhì)”和“技術(shù)技能”兩個(gè)人才建設(shè)方向，提升職業(yè)技能人才的素質(zhì)。在課程資源開(kāi)發(fā)上，職業(yè)院校要建設(shè)更多優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，運(yùn)用智能化技術(shù)手段，促進(jìn)教育資源與崗位實(shí)際操作的精準(zhǔn)對(duì)接。在院校治理上，職業(yè)院校要加大智慧校園建設(shè)力度，聚焦產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型關(guān)鍵期，提升學(xué)校治理建設(shè)水平，實(shí)施人才培養(yǎng)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，嚴(yán)抓招生、就業(yè)兩大關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在校園氛圍上，職業(yè)院校要營(yíng)造職業(yè)教育文化氛圍，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、工匠精神，促使學(xué)生和勞動(dòng)者不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)形成良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

再次，職業(yè)教育人才培養(yǎng)應(yīng)適應(yīng)人的發(fā)展需求，促進(jìn)教育公平，這是職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的落腳點(diǎn)，是人們對(duì)職業(yè)教育的美好期待的有力回應(yīng)。在具體案施過(guò)程中，職業(yè)院校可開(kāi)展退伍軍人、下崗人員、進(jìn)城務(wù)工人員和新型職業(yè)農(nóng)民再培訓(xùn)，讓他們享有接受更公平的職業(yè)教育的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)再就業(yè)，為城市發(fā)展貢獻(xiàn)技術(shù)力量。在高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)中，職業(yè)院校應(yīng)實(shí)施因材施教，注重培養(yǎng)人的職業(yè)思維、素養(yǎng)、習(xí)慣。此外，職業(yè)院校還可建立符合職業(yè)教育特色的招考制度，注重報(bào)考學(xué)生的文化素質(zhì)和技能特長(zhǎng)，使之符合職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

（三）促進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展

當(dāng)前我國(guó)與職業(yè)教育強(qiáng)國(guó)還有一定的差距，因此職業(yè)教育需要進(jìn)一步理順其與區(qū)域經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系，促進(jìn)職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展。

政府從頂層設(shè)計(jì)角度出發(fā)，要堅(jiān)持正確的政策導(dǎo)向，在制定區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃時(shí)，要將職業(yè)教育發(fā)展納入其中，從思想上重視職業(yè)教育在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的作用，完善各項(xiàng)保障措施，確保職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，建設(shè)技能型社會(huì)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)教育改革創(chuàng)新是教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求，因此，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育體系的改革，在行動(dòng)措施上，國(guó)家相繼出臺(tái)了優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)項(xiàng)目和高水平高職院校建設(shè)項(xiàng)目。貴州為落實(shí)職業(yè)教育改革方案，推動(dòng)“技能貴州”項(xiàng)目建設(shè)，采取主動(dòng)推進(jìn)東西部職業(yè)院校協(xié)同發(fā)展，加強(qiáng)職業(yè)院校國(guó)際化建設(shè)等措施，從而樹(shù)立具有貴州特色的職業(yè)教育品牌。在制度保障上，省市教育主管部門可制定相應(yīng)政策，保障技術(shù)技能人才的社會(huì)地位，提高技術(shù)技能人才薪資水平，聚集各方公共服務(wù)力量，為建設(shè)城市的工人們提供物質(zhì)、教育、情感、意志支持，提升技術(shù)技能人才在區(qū)域就業(yè)和發(fā)展的滿意度，讓更多技術(shù)技能人才愿意留下來(lái)，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。政府要不斷優(yōu)化職業(yè)教育區(qū)域布局，充分發(fā)揮職業(yè)教育在鄉(xiāng)村振興中的作用，建立符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的職業(yè)院校或者二級(jí)學(xué)院，針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)需求情況進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，合理設(shè)置專業(yè)，將職業(yè)院校打造成為區(qū)域技能人才培養(yǎng)高地，促使職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展更好地融合。

從在學(xué)校層面落實(shí)的角度出發(fā)，職業(yè)院校在育人方向上要堅(jiān)持“黨管教育”的方針，從黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局出發(fā)，為統(tǒng)籌區(qū)域經(jīng)濟(jì)培育“德才兼?zhèn)洹钡募寄苄腿瞬?。職業(yè)院校應(yīng)堅(jiān)持思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)相融合，牢牢把握區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)向，培養(yǎng)符合行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)能手、能夠傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的工匠藝人和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的勞動(dòng)者。職業(yè)院校應(yīng)主動(dòng)了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化情況，提升院校治理能力，組織教師了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前沿問(wèn)題，培養(yǎng)教師對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的敏感度，暢通教師與企業(yè)之間的交流機(jī)制，鼓勵(lì)教師進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝，邀請(qǐng)企業(yè)專家到校指導(dǎo)師生開(kāi)展專業(yè)技術(shù)實(shí)踐，暢通教師發(fā)展晉升渠道，增強(qiáng)教師在教書(shū)育人過(guò)程中的價(jià)值感、獲得感和幸福感。在學(xué)生人才培養(yǎng)方面，職業(yè)院校應(yīng)注重學(xué)生的就業(yè)價(jià)值觀塑造，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立回報(bào)社會(huì)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的格局和意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中找到自身定位，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

從用人單位吸納人才角度出發(fā)，各級(jí)黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)要率先破除唯學(xué)校、唯學(xué)歷的導(dǎo)向。用人單位在招聘過(guò)程中應(yīng)為職業(yè)院校畢業(yè)生提供更公平的就業(yè)機(jī)會(huì)、搭建更廣闊的就業(yè)平臺(tái)，讓職業(yè)院校畢業(yè)生在就業(yè)、職稱晉升方面享受和普通院校畢業(yè)生同等的待遇。

四、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)教育是廣大青年打開(kāi)通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。職業(yè)教育是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供技術(shù)技能人才支撐的主陣地，是職業(yè)和教育聯(lián)結(jié)的紐帶。在新發(fā)展格局下，國(guó)民經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展是“十四五”規(guī)劃的重要內(nèi)容，關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)全局，這為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供了良好的社會(huì)環(huán)境。職業(yè)院校應(yīng)牢牢抓住機(jī)遇，在課程、教學(xué)、教師、院校治理等方面進(jìn)行革新，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)技能人才，為技能貴州貢獻(xiàn)職業(yè)教育的力量，為落實(shí)“強(qiáng)省會(huì)”五年行動(dòng)建設(shè)目標(biāo)，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)人力技能與教育智慧。

參考文獻(xiàn)

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［5］［6］中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議［N］.人民日?qǐng)?bào)，2020-11-04.

［7］國(guó)家發(fā)展改革委 教育部 工業(yè)和信息化部 財(cái)政部 人力資源和社會(huì)保障部 國(guó)務(wù)院國(guó)有資產(chǎn)監(jiān)督管理委員會(huì)關(guān)于印發(fā)國(guó)家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案的通知［J］.中華人民共和國(guó)教育部公報(bào)，2019（10）：15，1-9．

［8］沈中彥，方向陽(yáng).高質(zhì)量發(fā)展背景下增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性的價(jià)值取向與實(shí)踐路徑［J］.教育與職業(yè)，2022（14）：5-12．