摘 要：職業(yè)教育評價是推動職業(yè)教育發(fā)展的有力保障，但是職業(yè)教育起步較晚，目前評價體系還存在一定的問題。本文從職業(yè)教育評價的現(xiàn)狀出發(fā)，探討了職業(yè)教育評價改革的現(xiàn)實意義，分析了新時代我國職業(yè)教育評價面臨的主要痛點，以期構(gòu)建職業(yè)教育評價體系的邏輯起點，建立以學(xué)生為中心的評價體系。要推動職業(yè)教育的發(fā)展，其評價體系必須堅持立德樹人的根本原則，深化校企合作和產(chǎn)教融合，不斷完善評價標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新評價方法，優(yōu)化評價的反饋機制，以促進(jìn)整個職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；教育評價；評價路徑

《中華人民共和國職業(yè)教育法》中的第三條明確指出，“職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型”^［1］，這表明了職業(yè)教育的獨特性和重要性。2020年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》中明確了教育評價改革的指導(dǎo)思想與主要原則，并首次提出了“到2035年，基本形成富有時代特征、彰顯中國特色、體現(xiàn)世界水平的教育評價體系”^［2］的改革目標(biāo)。但是作為具有重要地位的職業(yè)教育，目前的質(zhì)量評價還停留在靜態(tài)的結(jié)果性評價階段，影響教育教學(xué)質(zhì)量的動態(tài)和生成式的過程性評價設(shè)計還未被普及。在此背景下，開展從理念到模式、方法的全方位變革，有助于推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

一、職業(yè)教育評價研究現(xiàn)狀評述

職業(yè)教育評價的研究現(xiàn)狀展現(xiàn)了一個多元發(fā)展的領(lǐng)域，不斷探索與創(chuàng)新成為其主要特征。研究表明，評價體系正逐漸從傳統(tǒng)的知識和技能測試轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生能力的全面評價，包括對批判性思維、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等軟技能的評估。這種轉(zhuǎn)變反映了職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)ε囵B(yǎng)適應(yīng)未來社會需求的復(fù)合型人才的重視。

在評價方法方面，現(xiàn)有的研究集中在創(chuàng)新傳統(tǒng)評價工具和引入新的評價方式上，如項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)評價、同行評審、自我評價等。這些方法旨在更加精準(zhǔn)地反映學(xué)生的真實能力和學(xué)習(xí)成果，同時增強評價的互動性和實踐性。

在評價主體研究方面，除了教師和學(xué)校外，家長、同學(xué)、企業(yè)等主體也被納入評價過程。這種多主體參與的評價機制有助于得出更全面、更客觀的評價結(jié)果，同時增強了教育的社會參與度和透明度，有利于形成一個更加開放和包容的評價環(huán)境。

在評價結(jié)果的應(yīng)用研究方面，相關(guān)研究強調(diào)評價結(jié)果應(yīng)超越單一的成績反饋，轉(zhuǎn)而成為改進(jìn)教學(xué)、調(diào)整課程設(shè)置、促進(jìn)學(xué)生個人發(fā)展的依據(jù)，這就要求評價結(jié)果的及時反饋和有效利用，建立評價與教學(xué)之間的良性互動機制。

盡管職業(yè)教育評價的研究取得了顯著進(jìn)展，但依然面臨著一些問題。這些問題的存在，要求教育研究者在未來的職業(yè)教育評價改革過程中不斷探索和創(chuàng)新，以構(gòu)建一個更加科學(xué)合理、全面多元的評價體系。

總之，職業(yè)教育評價的研究現(xiàn)狀反映了一個持續(xù)進(jìn)化的過程，該過程中涌現(xiàn)了許多創(chuàng)新的理念和實踐。然而，面對快速變化的社會和經(jīng)濟(jì)的需求，職業(yè)教育評價體系仍應(yīng)不斷進(jìn)行優(yōu)化，以更好地培養(yǎng)符合未來社會需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

二、職業(yè)教育評價改革的現(xiàn)實意義

職業(yè)教育作為我國人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，對促進(jìn)就業(yè)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展具有不可替代的作用。然而，隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，職業(yè)教育面臨著諸多新的挑戰(zhàn)，需要教育研究者改革其評價體系以提升職業(yè)教育質(zhì)量和效率，進(jìn)而推動職業(yè)教育的發(fā)展。

（一）更好地適應(yīng)市場需求

通過職業(yè)教育評價改革，引導(dǎo)教育實踐更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展需求，教育研究者可以更準(zhǔn)確地了解行業(yè)和企業(yè)的最新需求，從而及時調(diào)整課程設(shè)置、更新教學(xué)內(nèi)容和方法，確保教育內(nèi)容與市場需求緊密對接。這種對接不僅包括專業(yè)技能的培養(yǎng)，也涵蓋批評性思維、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等軟技能的提升，使學(xué)生在畢業(yè)時能夠更全面地滿足職場的多種需求。

（二）提升教育教學(xué)質(zhì)量

職業(yè)教育評價改革是推動教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升的重要手段。通過科學(xué)合理的評價體系，教師能夠獲得課程內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生互動等多方面的具體反饋，這些反饋成為他們調(diào)整教學(xué)策略、改進(jìn)教學(xué)手段的重要依據(jù)。同時，評價改革強調(diào)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動性和參與度，通過合作學(xué)習(xí)、問題解決等教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高他們的學(xué)習(xí)效果。這種以學(xué)生為中心的評價方式，能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括批判性思維、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作能力等，這些都是學(xué)生在當(dāng)今社會職場環(huán)境中需要具備的極為重要的技能。

（三）推動現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)

職業(yè)教育評價改革不僅是建立彰顯中國特色、體現(xiàn)世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是推動職業(yè)教育創(chuàng)新及高質(zhì)量發(fā)展的重要驅(qū)動力。在全球化與信息化的背景下，職業(yè)教育面臨著前所未有的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。評價改革應(yīng)致力于構(gòu)建一個更加開放、靈活、包容的評價體系，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展的需求。

首先，職業(yè)教育評價改革可以有效促進(jìn)職業(yè)教育與普通教育的深度融合。這一融合不僅表現(xiàn)在課程內(nèi)容和教學(xué)方法上，更重要的是還表現(xiàn)在評價標(biāo)準(zhǔn)和機制上實現(xiàn)無縫對接。其次，職業(yè)教育評價改革可以有效促進(jìn)教育體系的多元化和個性化發(fā)展。建立更加靈活的評價體系可以全面而深入地展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與成長歷程。再次，職業(yè)教育評價改革可以有效地激勵教育機構(gòu)積極順應(yīng)社會需求的變遷，推動教育向更加靈活、適應(yīng)性強、富有創(chuàng)新性的方向發(fā)展。最后，職業(yè)教育評價改革是連接學(xué)校與企業(yè)、教育與社會的橋梁。通過建立校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，評價體系能夠更準(zhǔn)確地反映學(xué)生的實際操作能力和工作適應(yīng)能力。這不僅有助于學(xué)生了解行業(yè)前沿技術(shù)和市場需求，還能為企業(yè)培養(yǎng)即戰(zhàn)即用的技術(shù)技能人才，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供有力的人才支撐。

三、新時代我國職業(yè)教育評價的痛點

目前職業(yè)教育評價在推動職業(yè)院校教育水平提升方面具有積極的引導(dǎo)作用，大部分職業(yè)院校采取全面的多元主體參與的評價方式，但是從總體上看，我國的職業(yè)教育評價仍然存在以下問題。

（一）職業(yè)素養(yǎng)方面的考察難以量化

目前職業(yè)教育評價往往側(cè)重于對學(xué)生的技能和知識的掌握情況的評價，而較容易忽視對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面的評價。職業(yè)素養(yǎng)作為一個多維度、深層次的概念，涵蓋了職業(yè)道德、團(tuán)隊協(xié)作能力、解決問題能力、自我管理能力、創(chuàng)新思維能力、適應(yīng)能力以及持續(xù)學(xué)習(xí)的態(tài)度等多個方面。技能和知識可以通過考試、證書等方式進(jìn)行量化評估，但是職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能和知識有很大的不同，這些要素往往難以通過單一的量化標(biāo)準(zhǔn)來全面而準(zhǔn)確地衡量。

（二）評價內(nèi)容與市場對人才的需求脫節(jié)

目前職業(yè)院校在制定評價標(biāo)準(zhǔn)時，沒有充分考慮職業(yè)院校學(xué)生和市場的實際情況和特點，評價標(biāo)準(zhǔn)沒有與學(xué)生在踏入職場后實際需要的技能和能力進(jìn)行很好的銜接，使得評價內(nèi)容與市場對人才的需求脫節(jié)。這不僅會導(dǎo)致學(xué)生在校期間難以掌握適應(yīng)市場需求的工作經(jīng)驗和技能，也會影響他們的就業(yè)前景和職業(yè)發(fā)展。

（三）缺乏有效的反饋機制

目前，職業(yè)院校雖已普遍開展職業(yè)教育評價，旨在提高學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力，但是在評價過程中往往陷入一個誤區(qū)：學(xué)校和學(xué)生過于關(guān)注分?jǐn)?shù)或等級的高低，而忽略了評價的目標(biāo)——提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和職業(yè)素養(yǎng)。這種狹隘的關(guān)注點，導(dǎo)致評價結(jié)果僅僅用于學(xué)生的成績排名或畢業(yè)資格認(rèn)定，這一做法雖然有其必要性，但是忽視了評價結(jié)果的深層價值，削弱了評價結(jié)果的多重潛力。評價結(jié)果應(yīng)充分發(fā)揮其激勵與導(dǎo)向作用，拓寬評價結(jié)果的應(yīng)用范疇，將評價結(jié)果轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、指導(dǎo)教師教學(xué)改進(jìn)、調(diào)整教師教學(xué)計劃等方面的動態(tài)力量。因此，職業(yè)教育評價不應(yīng)只關(guān)注評價結(jié)果本身，應(yīng)充分發(fā)揮作用，使評價結(jié)果與教師教學(xué)改進(jìn)、學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展之間實現(xiàn)良性互動。

（四）對未來職業(yè)技能的評價缺失

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會對職業(yè)教育人才的要求不僅限于專業(yè)技能，還包括創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力、數(shù)字化技能、終身學(xué)習(xí)能力、跨文化交際能力等未來技能。遺憾的是，當(dāng)前職業(yè)教育的評價體系在構(gòu)建上比較滯后，缺乏對上述關(guān)鍵能力的有效評估機制，這導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才難以充分滿足未來社會復(fù)雜多變的需求。

四、高質(zhì)量的職業(yè)教育評價的邏輯起點

職業(yè)教育的獨特性，即其專業(yè)性、區(qū)域性與實用性三者的深度融合，正是構(gòu)建職業(yè)教育評價體系的邏輯起點。職業(yè)教育作為一種特殊類型的教育模式，它的這些特征鮮明地區(qū)分了職業(yè)教育與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)教育。因此，在構(gòu)建職業(yè)教育評價體系時，政府必須緊密圍繞這些特征，遵循職業(yè)教育的內(nèi)在規(guī)律與要求，以此為出發(fā)點和核心導(dǎo)向，確保評價體系的科學(xué)性與有效性。

（一）職業(yè)教育的專業(yè)性

職業(yè)教育是專業(yè)教育，具有其獨特性，能夠滿足經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中特定行業(yè)的需求。職業(yè)教育偏重理論的應(yīng)用和實踐技能的培養(yǎng)，為學(xué)生提供與職業(yè)相關(guān)的知識和技能，與一線職業(yè)有較強對口性。因此，職業(yè)教育的專業(yè)性是職業(yè)教育評價改革的邏輯起點之一，這也是區(qū)別于普通高等教育評價最本質(zhì)的特征。

（二）職業(yè)教育的區(qū)域性

職業(yè)教育可以有效地促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)教育必須針對區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的狀況，根據(jù)區(qū)域崗位需求狀況，調(diào)整專業(yè)設(shè)置及專業(yè)方向，修訂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃、課程體系，更好地服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會發(fā)展。

（三）職業(yè)教育的實用性

職業(yè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生具備從事相關(guān)職業(yè)所需的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力。職業(yè)教育以實踐為主，強調(diào)技能和技術(shù)教育，教師講授的知識和技能都是針對行業(yè)乃至具體的職業(yè)崗位需求的。

五、高質(zhì)量的職業(yè)教育評價改革的實踐路徑

（一）堅持立德樹人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人

立德樹人是職業(yè)教育的根本任務(wù)。首先，確立立德樹人在評價體系中的核心地位。在職業(yè)教育中，職業(yè)院校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、職業(yè)精神、工匠精神、健全人格和公民意識等方面的核心素養(yǎng)。其次，職業(yè)院校應(yīng)全面貫徹黨的教育方針，將德育、智育、體育、美育和勞動教育有機融合，形成全面育人的良好生態(tài)。再次，職業(yè)院校還應(yīng)進(jìn)一步加強師德師風(fēng)建設(shè)，確保每一位教師都能成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

（二）深化校企合作、產(chǎn)教融合，建立多元主體參與的教育評價

職業(yè)院校應(yīng)主動與企業(yè)建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，共同搭建校企合作平臺，如實訓(xùn)基地、研發(fā)中心、產(chǎn)業(yè)學(xué)院等，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補；根據(jù)企業(yè)實際需求，校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案，實施訂單式、定向式培養(yǎng)，確保學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)崗位需求；緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的課程體系，確保教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)需求相銜接；建立企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、政府、學(xué)生及家長等多方參與教育評價，形成多元化評價體系。^［3］

（三）完善評價標(biāo)準(zhǔn)，確保職業(yè)教育評價的科學(xué)性、合理性和全面性

為了確保職業(yè)教育評價的科學(xué)性、合理性和全面性，職業(yè)院校應(yīng)完善評價標(biāo)準(zhǔn)，與行業(yè)、企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和需求緊密對接，注重過程與結(jié)果并重，采用先進(jìn)的統(tǒng)計和分析方法來處理教育評價中的數(shù)據(jù)，并對評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行定期審查和更新。

（四）創(chuàng)新評價方法，提高職業(yè)教育評價的效率和準(zhǔn)確性

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，運用信息化手段已經(jīng)成為提高職業(yè)教育評價效率和準(zhǔn)確性的重要途徑。通過大數(shù)據(jù)分析、人工智能等技術(shù)手段，職業(yè)院?？梢詫υu價數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，提高評價的效率和準(zhǔn)確性。同時，信息化手段也可以為學(xué)生提供更加個性化的學(xué)習(xí)資源和輔導(dǎo)，提高其學(xué)習(xí)效果和實踐能力。

（五）優(yōu)化反饋機制，推動職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量提升

職業(yè)院校應(yīng)建立開放的評價反饋平臺，打破傳統(tǒng)評價體系的壁壘，讓學(xué)生、教師、家長、行業(yè)和企業(yè)都能參與評價反饋過程。通過這種方式，每一位參與者都能在評價過程中擁有發(fā)聲的機會，共同提出意見和建議，形成一個真正意義上共建共享的教育評價環(huán)境。更重要的是，這個平臺能夠保證評價結(jié)果的及時反饋。及時、準(zhǔn)確地反饋信息是學(xué)生學(xué)習(xí)改進(jìn)和教師教學(xué)調(diào)整的關(guān)鍵，它不僅能幫助學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)狀況，還能讓教師根據(jù)評價結(jié)果進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方法的針對性調(diào)整，從而推動教育教學(xué)質(zhì)量提升。

（六）持續(xù)監(jiān)測效果，確保評價改革的持續(xù)有效性

為了確保職業(yè)教育評價改革能夠持續(xù)產(chǎn)生積極的影響，實現(xiàn)其旨在提升教育教學(xué)質(zhì)量和效率的目標(biāo)，定期對評價改革的實施效果進(jìn)行監(jiān)測和評估是至關(guān)重要的。職業(yè)院校應(yīng)定期對評價改革的實施效果進(jìn)行監(jiān)測和評估，收集包括學(xué)生、教師、家長以及行業(yè)、企業(yè)視角的反饋意見并進(jìn)行科學(xué)分析，以明確評價改革的成效、存在的問題以及潛在的改進(jìn)空間。根據(jù)研究結(jié)果和教育發(fā)展需求，職業(yè)院校需要具備靈活調(diào)整評價體系的能力，及時優(yōu)化評價指標(biāo)，創(chuàng)新評價方法，并細(xì)化實施規(guī)則。通過定期的監(jiān)測和評估，以及基于評估結(jié)果的靈活調(diào)整，職業(yè)院?？梢源_保職業(yè)教育評價改革的目標(biāo)得以實現(xiàn)，即構(gòu)建一個更加科學(xué)合理、響應(yīng)時代發(fā)展需求的職業(yè)教育評價體系，為提升基礎(chǔ)職業(yè)教育質(zhì)量和效率提供堅實的基礎(chǔ)和保障。

六、結(jié)語

本文從多個角度深入探討了職業(yè)教育評價的關(guān)鍵議題。通過對職業(yè)教育評價現(xiàn)狀的全面評述，揭示其在適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用以及存在的局限性。職業(yè)教育評價改革的現(xiàn)實意義不僅體現(xiàn)在更好地適應(yīng)市場需求、提升職業(yè)教育質(zhì)量和教學(xué)效果、推動現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)上，更影響著教育公平和學(xué)生的個人發(fā)展。

文中分析了新時代我國職業(yè)教育評價面臨的主要痛點，包括職業(yè)素養(yǎng)難以量化、評價內(nèi)容與市場對人才的需求脫節(jié)、缺乏有效的反饋機制以及對未來職業(yè)技能的評價缺失等問題。針對這些問題，文章提出了高質(zhì)量職業(yè)教育評價的邏輯起點，強調(diào)了建立以學(xué)生為中心的評價體系的必要性，并提出了全面、科學(xué)、多元的評價指標(biāo)和方法。

在實踐路徑的探討中，強調(diào)創(chuàng)新評價方法的重要性，以及多元化評價主體和開放反饋機制的建立，以確保評價改革的有效性和適應(yīng)性。這些改革措施旨在使職業(yè)教育評價更加科學(xué)合理，更能反映和滿足教育的本質(zhì)需求和社會的實際需求。

總之，職業(yè)教育評價改革是一個長期而復(fù)雜的過程，需要職業(yè)院校、政府、行業(yè)、企業(yè)及社會各界的共同努力和持續(xù)關(guān)注。希望本文的探討和建議能夠為職業(yè)教育評價的未來發(fā)展提供思路和實踐指導(dǎo)，為培養(yǎng)更多適應(yīng)未來挑戰(zhàn)的職業(yè)人才貢獻(xiàn)綿薄之力。

參考文獻(xiàn)

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