摘 要：新媒體時代下，信息技術在教育領域的廣泛運用促進了教學的革新和進步。在初中教育階段，美術教學作為培養(yǎng)學生藝術感知和創(chuàng)新思維的重要手段，其特有的藝術性質(zhì)對學生的藝術素養(yǎng)提升尤為關鍵。面對傳統(tǒng)美術欣賞教學模式的局限性，信息教學的多媒體特性和資源共享的便捷性能夠突破這一局限。將信息技術應用于初中美術教學，不僅能夠豐富教學手段，還能更好地滿足學生個性化和多樣化的學習需求。本文旨在探索初中美術教學中信息化應用的有效策略，以促進美術欣賞教學模式的創(chuàng)新與發(fā)展。

關鍵詞：教育信息化；初中美術；欣賞教學；教學分析

新媒體時代的信息技術以其易于接入、互動性強、實時更新等優(yōu)勢，被視為美術教學革新的關鍵工具。這不僅響應了教育課程改革的號召，也是教育信息化持續(xù)發(fā)展的一部分。在新媒體時代背景下，我國初中美術教育面臨著資源匱乏、教學模式單一、教師專業(yè)能力不足等挑戰(zhàn)，解決這些問題需要教育各界的共同努力。

一、理論為綱：初中美術教學與信息技術深度融合的內(nèi)涵

在新媒體時代背景下，初中美術教學與信息技術的緊密結(jié)合成為提升教師教學效率和質(zhì)量的關鍵。初中美術教學與信息技術的深度融合，主要體現(xiàn)在通過網(wǎng)絡和信息科技工具讓學生在學習過程中獲得更全面、更清晰、更直觀的美術知識。此外，新媒體技術還為美術的創(chuàng)作和設計提供了新的手段，如計算機輔助繪畫、設計，極大地豐富了美術教學的內(nèi)容和形式。隨著時間的推移，初中美術的教學理念和方法均發(fā)生了顯著變革，主要表現(xiàn)為教師教學內(nèi)容的更新、教學順序的優(yōu)化、教學策略的創(chuàng)新以及學生學習方式的多樣化。這些變化旨在尋求美術教學的持續(xù)發(fā)展，使美術教學的過程更科學、更多樣。近年來，全國范圍內(nèi)的初中美術教學手段持續(xù)優(yōu)化，以最新的信息技術為支撐，有效地促進了學生對美術的學習和理解，為培養(yǎng)具有高技能的美術人才打下了堅實的基礎。

二、分析為主：初中美術教學與信息技術深度融合的意義

（一）提升學生美術核心素養(yǎng)

在信息化浪潮席卷而來的當下，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已然成為教育領域的核心議題。特別是在中學美術教育的領域里，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅關乎學生個人當下的全面發(fā)展，更影響著他們在未來適應時代、立足社會的能力。美術教育的核心涵蓋了從基礎的美術知識、繪畫技巧，到高級的鑒賞力、創(chuàng)造想象力和審美能力等多個層面，這些都是中學美術教育應當努力實現(xiàn)的育人方向。中學美術教育的使命，正是要將這些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實處，讓每一個學生都能從中受益。而新媒體技術的崛起，為這一使命的實現(xiàn)帶來了前所未有的機遇。借助新媒體技術的力量，教師可以設計出更加豐富多彩、生動有趣的美術課程。教師可以通過多樣的教學活動，引導學生深入探索藝術作品的內(nèi)在美。無論是繪畫作品的色彩搭配、空間構(gòu)造，還是圖案設計，新媒體技術都能幫助學生更直觀、更深入地理解和感受。^［1］美育不僅能夠教會學生辨識美丑、善惡，更能激發(fā)他們的創(chuàng)造力，讓他們能夠創(chuàng)造出美的藝術作品。在新媒體技術的支持下，學生在掌握美術知識的同時，也能夠更好地提升美學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們欣賞和理解藝術作品的能力。藝術作品是傳統(tǒng)文化的瑰寶，是創(chuàng)作者情感和態(tài)度的載體，也是時代美術潮流的反映。通過新媒體技術，我們可以將這些珍貴的藝術作品呈現(xiàn)在學生面前，讓他們能夠近距離地感受藝術的魅力。這樣的經(jīng)歷不僅能夠讓學生感受社會的美、科學的美、自然的美和藝術的美，更能夠在潛移默化中影響他們的人生觀和價值觀，讓他們在成長的道路上更加堅定、自信。

（二）豐富教師課程教學內(nèi)容

傳統(tǒng)的初中美術教學大多依賴教科書上的內(nèi)容，常常以直接傳授抽象、固定的理論知識為主，這種教學方式難以激發(fā)學生的審美鑒賞能力。此外，教材所能涵蓋的知識范圍有限，往往不能充分滿足學生多樣化和個性化的成長需求。但是，如果教師采用信息化教學，就可以極大地拓寬學生的藝術視野，使他們能夠接觸日常生活中的各類美術資料，從而提高對美術學習的興趣，以便更有效地達到教師的教學目標。加之，大多數(shù)學校在物質(zhì)和文化條件上還不夠成熟，難以頻繁地組織學生參加美術交流活動。但是通過引入信息化技術，教師可以利用網(wǎng)絡資源和多媒體工具集成和展示豐富多彩的藝術作品，有效地增強美術教學交互性，為學生提供直觀的美術學習體驗。^［2］這種教學方式不僅能夠在無形中提升學生的藝術素養(yǎng)，還能確保教師的美術教學活動更有效地進行。

（三）滿足學生學習需求

初中學生面臨著學業(yè)上的壓力與挑戰(zhàn)，教師運用信息化教學策略能顯著提升其對美術知識的探索興趣和學習體驗。基于學生的學習背景和特點，美術教師應致力于打造富有吸引力的學習環(huán)境，如利用互聯(lián)網(wǎng)技術創(chuàng)建在線學習平臺，鼓勵學生分享生活中的美好瞬間，讓學生在自主學習的過程中提升審美能力，以此來增強學生在美術學習上的動力，有效減輕他們的學業(yè)負擔。通過信息技術展現(xiàn)的美術作品不僅能幫助學生加深對藝術的理解和記憶，也能使他們深刻體會作品的歷史和文化價值，增強教學的吸引力。信息化美術教學將復雜的美術概念以動畫、視頻等形式生動地呈現(xiàn)出來，不僅滿足了學生的學習需求，還激發(fā)了他們的探究興趣。初中美術教育具有綜合性，可以將其與其他學科進行有效融合，進而全面提升學生的美術核心素養(yǎng)。美術教師可以依托信息技術能夠整合不同學科知識的功能，如結(jié)合多媒體工具介紹山水畫背后的歷史背景，拓寬學生的視野，進而打造一個更加高效、高質(zhì)的美術學習環(huán)境。

三、注重實踐：初中美術教學與信息技術深度融合的策略

（一）微課程教學，營造良好氛圍

微課程教學作為一種新興的教學方式，指教師制作的教學短視頻或情境化、趣味性強的教學資源集，已被證實具有主題明確、實踐性強、使用方便的優(yōu)勢。^［3］在新媒體的背景下，教師將微課程引入中學美術教育，可促使學生通過多樣化的學習方式，如翻轉(zhuǎn)課堂、混合學習等，進行有效的課前預習和課后復習。微課程的主要類型包括實拍、錄屏、軟件制作及混合式，其制作過程涵蓋視頻拍攝和軟件編輯等步驟。在技巧傳授中，教師可以拍攝示范視頻，而在介紹名作或藝術流派時，則可借助Flash（二維動畫軟件）等制作動畫，通過剪輯軟件進行后期制作。教師制作時需要注意微課程的流暢性、自然過渡、邏輯性等問題，以激發(fā)學生的探究興趣。教師可以利用網(wǎng)絡平臺進行分享，使資源隨時可學，進而提高學生的學習效率。

與傳統(tǒng)教學相比，初中美術的信息化教學更注重教學的趣味性和多樣性，以便能夠更好地滿足學生的個性化需求。教師能通過信息化手段全面掌握學生的學習情況，據(jù)此優(yōu)化教學策略，并基于學生的反饋調(diào)整教學方法，設計更加有效的美術教學計劃。此外，信息化教學強調(diào)課堂的互動性和跨學科性，為學生提供多元化的學習路徑，鼓勵學生在互動討論中提升藝術水平。因此，教師應靈活利用信息化教學工具，激發(fā)學生的學習熱情，引導他們自主探索，確保他們能在輕松愉快的學習環(huán)境中掌握美術知識和技能。

（二）引入動態(tài)資源，軟件輔助教學

在新媒體的浪潮之下，藝術教育的邊界被大幅拓展，傳統(tǒng)的美術教學模式正在經(jīng)歷一場革命性的變革。全球藝術資源不斷地突破時間和空間的限制，實現(xiàn)了前所未有的共享與流通，美術教育因此被賦予了新的生機與活力。這一進步促使美術課堂突破了以往以講授、讀本和教師主導為中心的局限，向著更開放、更互動的方向發(fā)展，使學生有更多主動思考與感悟的空間。^［4］教師利用新媒體技術，讓諸如“美術世界”“中華珍寶館”“名畫集”等軟件成為教學的有力工具，利用它們對用戶友好的操作界面、強大的互動性以及高度清晰的畫質(zhì)，讓學生能夠深入觀察藝術作品的細節(jié)，理解其背后的文化和歷史意義。

例如，講授“中國十大傳世名畫”這一主題時，教師可以利用上述軟件搜集豐富的圖片和視頻資源，提前分發(fā)給學生作為預習材料，以此來加深學生對這些藝術珍品的認識和感受。在課堂教學中，通過引入這些數(shù)字工具，教師能夠引導學生關注名畫背后的故事，深挖其藝術與文化內(nèi)涵，激發(fā)學生的探究興趣，提升學生的思考能力。例如，教師借助信息技術軟件展示《韓熙載夜宴圖》，不僅能讓學生欣賞這幅名作的高清細節(jié)，還能通過軟件內(nèi)嵌的互動功能深入體驗畫中所描繪的生動場景。學生可以近距離觀察畫作中生動的人物表情、華麗的服飾紋樣以及精巧的器物布局。這些高清的視覺細節(jié)極大地增強了學生的觀賞體驗。教師還可以導入與《韓熙載夜宴圖》相關的視頻資料，如展示琵琶演奏、宴間休息、歡送賓客等場景。這些具有豐富故事性的場景，讓學生仿佛穿越到那個盛大宴會的現(xiàn)場，深切感受當時的氛圍與情感。通過這樣的方式，學生不僅能夠觀賞一幅富有故事性的畫作，還能在觀賞過程中提高藝術鑒賞力，增加對美術學習的興趣。教師還可以引導學生探討《韓熙載夜宴圖》背后的文化和歷史意義，如宴會上的禮儀規(guī)范、音樂與舞蹈的藝術表現(xiàn)，以及那個時代的社會風貌。這些能使學生在欣賞美術的同時，也能夠?qū)χ袊糯幕懈畹睦斫夂驼J識。通過這樣的互動和探索，美術教學將不再是單向傳授，而是變成了一場充滿活力的知識共建過程。這種信息化的教學方法大大豐富了課堂內(nèi)容，提升了學生的學習積極性和藝術鑒賞水平，同時也使美術教學變得更加生動、有效。

（三）善用網(wǎng)絡資源，調(diào)動學生興趣

在現(xiàn)代快節(jié)奏的生活背景下，初中美術教育逐漸擁抱新媒體技術。教師通過播放紀錄片、電影等視頻資料的方式，極大地提升了學生對藝術作品的感知和理解能力。特別是短視頻平臺，如抖音和嗶哩嗶哩，已經(jīng)成為美術教育的“寶貴資源庫”。這些平臺上發(fā)布了眾多關于世界級畫家和各種藝術流派的教育性短視頻，內(nèi)容既豐富又深刻，極大地吸引了學生的興趣。例如，教師播放《至愛梵高·星空之謎》的片段，不僅可以快速介紹后印象派以及梵高的藝術貢獻，還能激發(fā)學生深入探索梵高作品背后的故事和情感。借助抖音等平臺上的創(chuàng)意性名畫解讀，教師能夠以生動有趣的方式，引導學生在短視頻中學習豐富的藝術知識。學生對這種形式的內(nèi)容表現(xiàn)出極大的興趣，這不僅會在課堂上激發(fā)他們的學習熱情，也能促使他們在課余時間，將原本用于娛樂的軟件轉(zhuǎn)化為探索藝術的工具。如此，教師可以鼓勵學生在空閑時利用這些新媒體資源瀏覽相關的課程內(nèi)容，這不僅能拓寬他們的藝術視野，也能提高他們的自主學習能力。學生逐漸習慣于在這些平臺上進行藝術學習，不僅讓藝術教育與學生的日常生活緊密相連，還讓學習變得更加輕松有趣。這樣的教學模式，既順應了當代學生的學習習慣，又成功地將美術教育融入學生的日常生活之中，為他們提供了一個隨時隨地學習和欣賞藝術的機會。

（四）更新學習模式，翻轉(zhuǎn)課程互動

當學生在美術鑒賞課中缺乏親自創(chuàng)作的機會時，他們往往難以深入理解創(chuàng)作和鑒賞之間的密切關系，更不易全面掌握藝術鑒賞的技能。此時，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，教師可以引導學生在課外主動學習和探索，而在課堂內(nèi)則專注于知識的內(nèi)化和技能的實踐應用。這種模式分為體驗式學習、概念性探究、意義構(gòu)建、演示與應用四個階段，極大地激發(fā)了學生在學習上的主動性和探索欲望。

以陶彩知識教學為例，當介紹不同歷史時期，如半坡文化、馬家窯文化的彩陶紋樣時，教師可以利用新媒體技術先向?qū)W生展示這些時期的特色彩陶紋樣。隨后，教師鼓勵學生在這些信息的基礎上，對課本中的彩陶紋樣進行再創(chuàng)作或創(chuàng)新設計，使之富含現(xiàn)代審美元素。然后，教師組織學生分組合作進行探索性的實踐活動，鼓勵他們基于個人興趣，選擇特定的彩陶作品進行深入研究并展示，在動手實踐的過程中，加深學生對彩陶文化的了解。通過這種翻轉(zhuǎn)課堂的方式，學生不僅能夠在實踐中對美術創(chuàng)作與鑒賞的相互關系有更全面的理解，還能在探索和創(chuàng)作的過程中發(fā)現(xiàn)美術學習的樂趣，從而增強藝術鑒賞力和創(chuàng)作能力。這樣的教學策略不僅豐富了學習內(nèi)容，也使得學生能在輕松愉快的氛圍中，更有效地掌握知識和技能，深化他們對藝術文化的認識和尊重。

（五）教學持續(xù)優(yōu)化，提升授課能力

在新媒體時代背景下，提升新媒體課程實施能力及加強自主學習成為教育工作者面臨的重要任務。在新媒體環(huán)境下，自主學習的途徑多樣，包括查閱專業(yè)書籍、教材、學術期刊以及相關報告等，這些渠道為教師和學生提供了豐富的學習材料。隨著新媒體技術日益融入日常生活的各個方面，互聯(lián)網(wǎng)資源已經(jīng)相當豐富，其中不乏專業(yè)的新媒體平臺。這些平臺致力于數(shù)據(jù)分析和內(nèi)容管理，通過充分利用這些資源，教師可以顯著提升新媒體環(huán)境下自主學習的效率。教師在自主學習過程中應進行反思和總結(jié)，系統(tǒng)地評估自己的學習情況和教學實踐。這種方法不僅經(jīng)濟高效，對教師專業(yè)素養(yǎng)的提高也大有裨益。

教師還應主動學習同行的優(yōu)勢和經(jīng)驗。不同學科教師的教學方法各異，通過相互學習，教師能獲得更多元化的知識，進而培養(yǎng)出具有綜合能力的專業(yè)人才。同時，教師應保持開放態(tài)度，發(fā)掘?qū)W生的思維潛力，并以此作為教學資源，從學生那里汲取新鮮思想和觀點。在新媒體學習和應用中，師生之間的互動交流能夠激發(fā)創(chuàng)意和思維的火花。

四、結(jié)語

美術課程作為中學教學的核心環(huán)節(jié)，歷來受多方面因素的制約而未能獲得應有的重視。然而，隨著社會發(fā)展和教育觀念的不斷更新，美術教育正逐步被賦予新的內(nèi)涵和方法，其在教育體系中的地位日益凸顯，教育價值也日漸受到教育界人士的認同和重視。在新媒體技術日益普及的今天，中學美術教師需不斷地對教學實踐進行反思與探索，通過提高個人的信息技術能力，更新教學策略和思維方式，從而顯著提升美術教學的效果，為學生提供一個更加豐富、深入的美術學習體驗。

參考文獻

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