摘 要：進入新時代，地方高校要用好紅色校本資源，將紅色校史文化有機融入“大思政課”建設全過程。通過探討學理邏輯、厘清價值邏輯、明確實踐邏輯，拓展紅色校史在“大思政課”中的“賦能”理路和研學視域，對于當代大學生筑牢理想信念、賡續(xù)紅色血脈、挺膺時代擔當，努力成長為勇擔民族復興大任的時代新人具有重要意義。

關鍵詞：紅色校史；文化“賦能”；大思政課

紅色是中國共產黨、中華人民共和國最鮮亮的底色。紅色基因更是彰顯著中國共產黨人對信仰的堅守和對理想的追求。在建黨百年之際，習近平總書記從中華民族永續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，強調要“弘揚光榮傳統(tǒng)，賡續(xù)紅色血脈”^［1］。紅色校史無疑是黨的紅色基因的重要內核之一。自黨的十八大以來，習近平總書記先后考察了多所大學，他非常關注具有紅色歷史的高校并作出重要指示。如2022年4月25日，習近平總書記在考察中國人民大學時強調：“要加強校史資料的挖掘、整理和研究，講好中國共產黨的故事，講好黨創(chuàng)辦人民大學的故事?！?sup>［2^］2024年3月18日，習近平總書記考察湖南第一師范學院（城南書院校區(qū)）時指出：“一師是開展愛國主義教育、傳承紅色基因的好地方，要把這一紅色資源保護運用好?！?sup>［3^］習近平總書記的諄諄寄語，對學校落實以紅色校史文化立德樹人、引導學生立志報國，以及抓好“大思政課”建設具有重要的理論和現實意義。

一、紅色校史文化“賦能”“大思政課”建設的學理邏輯

紅色校史文化中的紅色精神是一所學校的生命與靈魂，是“培根鑄魂”的動力源，具有鮮明的主流色彩、強勁的歷史穿透力、巨大的精神感召力，為高?！按笏颊n”育人實踐提供了強大的精神動力。

（一）紅色校史文化內蘊著強大的精神內核

2022年7月25日，教育部等十部門印發(fā)的《全面推進“大思政課”建設的工作方案》指出：“各地各校圍繞新時代的偉大實踐，充分挖掘地方紅色文化、校史資源，將偉大建黨精神和抗疫精神、科學家精神、載人航天精神等偉大精神，生動鮮活的實踐成就，以及英雄模范的先進事跡等引入課堂，推動黨的創(chuàng)新理論和歷史融入各學段各門思政課。”紅色校史文化作為紅色精神的重要組成部分，是一批又一批進步師生在中國共產黨領導下，為了國家前途與命運，不斷斗爭留下的物質財富和精神財富的總和，蘊含著豐富的思政教育元素，為新時代思想政治教育提供了鮮活養(yǎng)料。它通常包括學校在關鍵歷史階段的重大事件、英雄人物、革命傳統(tǒng)以及與之相關的價值觀念和精神品質等，這些元素共同構成了學校獨特的紅色記憶和文化底蘊，不僅是學校自建校以來歷史沿革的見證，更是學校在推動社會進步和國家發(fā)展進程中重要價值的彰顯?？傮w而言，紅色校史文化作為區(qū)別于其他思想政治教育的載體，是寶貴的精神財富和文化遺產，對于提升學校的整體形象，增強師生的凝聚力和歸屬感，推動學校各項事業(yè)發(fā)展，特別是在引導青年堅定“四個自信”、砥礪報國情懷等方面具有重要的推動作用。因此，學校有責任持續(xù)深化對紅色校史文化的挖掘、研究與傳播力度，使其在新的歷史條件下繼續(xù)發(fā)揮獨特的教育功能和文化價值。（二）紅色校史文化“賦能”“大思政課”的獨特優(yōu)勢

紅色校史文化作為獨特的育人資源，是在中國共產黨領導下創(chuàng)辦學校、育才造士、英勇斗爭中留存下來的寶貴精神財富，與中國共產黨紅色基因中蘊含的精神品格、價值追求一脈相承，能夠更好地發(fā)揮立德樹人作用。

1. 政治引領性

政治性是高校思政課的根本屬性，紅色校史文化“賦能”“大思政課”建設不僅是時代的要求，也是思想政治教育在新形勢下的發(fā)展要求。作為中國共產黨特有的政治文化之一，紅色校史文化是百年來無數革命先烈與進步師生用生命與鮮血踐行政治信仰與追求的“無聲”見證者，承載著深刻的政治意蘊，彰顯著他們在堅守共產主義理想信念、追求馬克思主義政治信仰、復興中華民族偉大征程中鑄就的紅色精神。^［4］“大思政課”建設應始終圍繞思政課的政治使命和育人任務展開，充分挖掘、保護、利用好紅色校史文化資源，這是學校堅持辦學正確方向、鞏固主流意識形態(tài)陣地的根本要求，也是使學生堅守馬克思主義政治立場、增強政治認同感與歸屬感、保持思想與行動先進性的重要保障。

2.價值導向性

紅色校史文化真實地記錄著學校的發(fā)展軌跡，是大學思政教育中資源最豐富、精神最濃厚的生動教育資源^［5］，是本校悠久紅色歲月的歷史記錄者，更是筑牢理想信念之基、永葆初心的傳播者。紅色校史文化賦予高校思想政治教育以強大的精神動力，具有以文化人的功能，引導學生自覺踐行社會主義核心價值觀。紅色校史文化中凝結著愛國與奮斗精神，成為培養(yǎng)一批批有理想、有本領、有擔當的社會主義合格建設者和接班人的動力源。紅色校史文化的價值導向性還在于其對“大思政課”凝心聚力、提質增效的獨特作用，能夠抵御歷史虛無主義和民族虛無主義對高校師生價值觀念的沖擊，有助于打造紅色校史文化與思政教育相融合的良好育人環(huán)境。

3.時代延續(xù)性

紅色校史文化所承載的歷史，不僅僅是一個學校的歷史，更是中國共產黨的歷史、國家的歷史、民族的歷史。在“大思政課”中融入紅色校史文化，是使后輩永遠銘記并傳承這一段慷慨激昂的愛國主義精神的時代要求。因此，思政課教師不僅要做好紅色校史文化的挖掘者與傳播者，而且要做好紅色校史精神的踐行者、紅色血脈的賡續(xù)者、紅色校史資源的創(chuàng)新者。為了將紅色校史文化融入“大思政課”，教師要講好紅色校史故事，強化紅色校史記憶，引導青年學子挺膺時代擔當，筑牢理想信念的“根”和“魂”，將個人奮斗的“小目標”融入黨和國家事業(yè)的“大藍圖”，努力成長為有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代大學生。

4. 情感認同性

紅色校史文化的融入強化了“大思政課”的親切感，并與校園文化建設相協調，從而在潛移默化中傳播紅色信仰。紅色校史文化的影響對象主要是所在學校的師生，雖然傳播范圍有限，但傳播深度反而在無形中增強。如被賦予一定紅色內涵的人文景觀，還有一些不為大多數人所知的紅色校史人物等。但無論如何，這些紅色校史人物是學校歷史文化的組成部分，帶有一層潛在的情感、一種不可磨滅的身份，助力師生不斷砥礪前行，激發(fā)愛國愛黨愛社會主義的情感，以及對學校的歸屬感及對學校光榮歷史的認同感。

二、紅色校史文化“賦能”“大思政課”建設的價值邏輯

紅色校史文化是在中國革命、建設、改革過程中形成的，是黨的紅色基因的重要內核之一，以其厚重而豐富的歷史文化底蘊，成為高校辦學治學實踐里最獨特鮮亮的紅色印記。

（一）落實立德樹人根本任務的必然要求

校史文化是由創(chuàng)建者及后繼者在對歷史與現實、精神與物質、隱性與顯性等文化樣態(tài)審視后，自覺凝聚而形成的具有校本特色的德育文化資源。紅色校史文化是學校寶貴的精神財富，蘊藏著豐富的育人因子，為新時代學校育人工作提供了豐富的養(yǎng)料。紅色校史文化生動再現了部分學校在中國共產黨的領導下奮起斗爭的艱難歷程，彰顯了“革命理想高于天”的精神追求，其篳路藍縷的奮斗史會感染和激勵大學生堅定理想信念，不斷厚植愛國情懷，錘煉政治品格，主動擔當作為。各高校應充分利用紅色校史文化“賦能”“大思政課”建設，抓好紅色教育，以文化人，確保將培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的這一教育目標落到實處，引導大學生成長為敢擔、愿擔、能擔民族復興大任的時代新人。

（二）豐富“大思政課”內容體系的生動彰顯

由于“大思政課”建設是推動思政課高質量發(fā)展的重要抓手，學校應積極推動改革創(chuàng)新，以提升思政課的吸引力、感染力和親和力，而大思政課的內容體系直接關系課程目標的實現，關系“大思政課”建設的成效。各高校應從本校實際出發(fā)，選擇合適的方式方法，如采用熏陶式的方法育人。而用紅色校史文化為“大思政課”“賦能”，大學生會因英雄是可感可觸的校友而增強形象感、親切感，會因紅色學人英勇斗爭、不斷犧牲的為民情懷而感動和自豪，會因校友的高尚品格、堅定信仰而崇敬和向往，這種英雄模范與今日師生間的超時空對話，是“大思政課”內容體系的生動彰顯。同時，將紅色校史文化融入“大思政課”，要注意紅色校史文化的活態(tài)傳承方式，注重顯性教育與隱性教育相結合，使得天獨厚的紅色教育資源為新時代高?！按笏颊n”提供可感、可知、可趕、可學的紅色文化育人資源。

（三）推進青年堅定理想信念的重要舉措

堅定理想信念并不是一朝一夕就能做到的，而是需要長期的教育和引導。將紅色校史文化融入“大思政課”建設，有利于傳承和弘揚高校紅色基因。^［6］大學生通過紅色校史文化感悟黨的初心與使命，強化對馬克思主義的信仰，并將其內化為立志報國強國的實際行動。將紅色校史文化融入“大思政課”建設，實現文字符號向生動現實即靜態(tài)向動態(tài)的轉變，這可引導學生走進那段風雨如晦的艱難歲月，感悟革命先輩們甘為國家鞠躬盡瘁，愿為民族復興負重前行的崇高品質，將激勵今日師生繼承先輩遺志，牢記囑托，自覺做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。

三、紅色校史文化“賦能”“大思政課”建設的實踐邏輯

高校通過優(yōu)化頂層設計、創(chuàng)新方式方法、構建協同機制等途徑，為新時代“大思政課”建設提供源源不斷的紅色力量。

（一）釋放最大能量：優(yōu)化教育設計，增強融入力度

使紅色校史文化的能量得到充分釋放，學校要從系統(tǒng)論的角度出發(fā)，優(yōu)化頂層設計，加強前瞻性思考、全局性謀劃、戰(zhàn)略性布局、整體性推進，增強紅色校史文化系統(tǒng)性融入“大思政課”建設的力度，使紅色校史文化進教材、進課堂、進頭腦。其一 ，要促使紅色校史文化進教材。高校要針對思政課專業(yè)特色、學科特點，在教材中有機融入紅色校史文化。從宏觀層面來說，就是構建一個整體的協同育人體系；從微觀層面來說，就是指以思政課教學為主，紅色校史文化無形傳播為輔。如在講述中國共產黨成立以來的思想轉變時，可以充分融入紅色校史文化，將概念講活、講透，在教材中用生動形象的校本事例予以注解，讓學生感受到歷史的現實感、生動性和可信度。有條件的學?？删帉懶１炯t色文化教材，提升“大思政課”的針對性和實效性，助推紅色校史文化全覆蓋育人。其二，要促使紅色校史文化進課堂。教師在進行教學設計時，首先要厘清紅色校史文化與專業(yè)課程育人之間的關系，靈活運用紅色校史文化資源，為打造特色課程思政做好頂層設計。其次要創(chuàng)教學案例。教師要精心設計教學環(huán)節(jié)，使紅色校史文化有機融入“大思政課”，而不是片面、單一的生搬硬套，使課堂教學實現雙向互動，使紅色校史文化這一鮮活素材真正發(fā)揮激勵、引導和育人的功能。^［7］再次，在教學結果評價方面，要以學生為主體，同時搭建師生信息交流平臺，了解學生對于紅色校史文化的掌握程度與興趣點等，形成有效的反饋鏈條機制。

（二）盤活紅色資源：創(chuàng)新方式方法，打造多重載體

高?！按笏颊n”應改變單向灌輸的教育教學方式，構建實體場域與數字化平臺雙重載體，實現課內與課外、線上與線下多元互動的教育模式。第一，強化紅色校史展館的育人功能。高?？尚藿ê屯晟萍t色展覽館、歷史陳列館等，并安排專業(yè)宣講人員對靜態(tài)紅色校史資源進行講解，使紅色校史文化“活”起來。在這種真實的實踐場域中，通過近距離觀察和傾聽，學生會在潛移默化中感悟紅色校史魅力。同時，學?？梢猿浞诌\用數字化技術，打造虛擬實踐展館，讓師生在虛擬空間中感受紅色歷史人物對信仰的堅守、對真理的追求，使信息技術成為紅色校史文化“賦能”“大思政課”的“助推器”，不斷深化紅色校史文化融入思政課的深度。第二，優(yōu)化紅色校史文化育人空間。高?？沙浞掷霉?jié)慶儀式、紀念日、開學、畢業(yè)典禮等，用鮮活生動的紅色校史文化教育方式展示革命先輩、優(yōu)秀校友的光輝形象，并將其作為“大思政課”典型事例教育激勵學生，啟發(fā)其思考人生價值問題；還可以有針對性地打造紅色校園文化育人環(huán)境，賦予校園中的草木、墻壁、樓亭、湖泊等以紅色育人元素，從而培養(yǎng)學生愛國愛黨愛校品質。第三，拓展紅色文化育人方式。學?？梢龑W生創(chuàng)作各種紅色文化文藝作品并進行角色扮演，讓學生在其中學習和感悟革命校友的崇高精神風范。

（三）增強現實動力：構建協同機制，助推協作育人

當前，部分高校雖然會定期組織師生參觀校史、黨史館，舉行一系列紅色校史文化活動，但一些活動浮于表面、流于形式，難以激發(fā)大學生的積極性。因此，探尋紅色校史文化“賦能”“大思政課”建設，實現單一靜態(tài)傳輸向多維協同動態(tài)發(fā)展的轉變，成為高校責無旁貸的重要工作任務。具體來說，高校可以積極推動構建家校協同機制，推進紅色校史文化實踐育人落到實處，為思政課建設注入強大的現實動力。

首先，可構建校際協同機制，加強校際聯合協作。各高校紅色校史文化雖各具特色，但在價值及運用等方面存在相同之處，因此在技術應用、教學方式、場景轉化等方面，各高?？杉訌姕贤ń涣?，打破地域限制，在挖掘紅色校史文化方面以及如何更好地融入“大思政課”教學方面加強聯系。各高校之間可以相互借鑒，取長補短，充分利用互聯網實現資源數據共享、方式方法交流等，形成強大合力，從而助推“大思政課”建設進一步完善。其次，可構建校社協同機制，增強學校與社會雙向聯系與互動。紅色校史文化不僅是學校育人的寶貴財富，也是塑造社會文化環(huán)境的重要組成部分。高校要注重推進與社會聯系的持續(xù)化、常態(tài)化，如可以與當地紀念館、博物館、黨史館合作，開展一系列研學與走訪活動，帶領學生實地參觀考察，撰寫心得體會，拓展紅色校史文化實踐育人的價值。再次，各高校在開展研學等活動時應積極與社會各界聯系，通過新媒體與民眾展開互動，利用互聯網平臺傳播紅色文化，打造品牌項目，彰顯高校育人特色。

四、結語

紅色校史文化“賦能”“大思政課”建設是時代所需，也是教育之要。高校要抓好這一有效提升“大思政課”建設的載體，保障紅色校史文化在一代代青年人中傳承下去，促進新時代大學生從“大思政課”中汲取前行力量，積極投身于中華民族偉大復興的歷史使命中。在這一過程中，高校尤其要注重調動教師的積極性和主動性，引導教師抓住教學有利時機，找到紅色校史文化與“大思政課”教學內容的契合之處^［8］，打破思維禁錮，將紅色校史資源深層次、多角度融入“大思政課”，拉近學生與紅色校史之間的距離，增強其對紅色校史文化的認同感與歸屬感，使信仰的“中國紅”在中國大學中“遍地開花”。

參考文獻

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