湯紫君

摘 要：大學(xué)美育與思政教育是大學(xué)立德樹(shù)人的重要載體，思政元素融入大學(xué)美育課程是培養(yǎng)大學(xué)生正確價(jià)值觀、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。為探索實(shí)現(xiàn)大學(xué)美育與思政教育的深度融合，本文分析了課程思政背景下，大學(xué)美育教育中舞蹈課堂的現(xiàn)狀，探討了思政元素融入大學(xué)美育的必要性，闡述了思政元素融入大學(xué)美育課程中舞蹈教學(xué)的實(shí)踐路徑，從而為高校美育課程中的舞蹈課堂教學(xué)提供新的思路。

關(guān)鍵詞：課程思政；大學(xué)美育；舞蹈課堂

課程思政蘊(yùn)藏著高校立德樹(shù)人的教育價(jià)值，本質(zhì)是德育教育，旨在培養(yǎng)人格健全、全面發(fā)展的新時(shí)代人才。高校美育提倡精神、情感的教育，其教育目標(biāo)不僅僅是為學(xué)生提供肢體感官上的認(rèn)知與愉悅，更重要的是讓學(xué)生內(nèi)心深處產(chǎn)生情感共鳴，從而達(dá)到以情動(dòng)人、以美感人的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)全面育人的教學(xué)目標(biāo)。因此，思政教育與大學(xué)美育相輔相成，在學(xué)生的思想道德提升與價(jià)值觀培育中發(fā)揮著協(xié)同育人效應(yīng)。舞蹈課堂作為大學(xué)美育課程的重要組成部分，其受眾為非舞蹈專業(yè)的全體學(xué)生。與專業(yè)舞蹈課堂不同，其主要目的不在于培養(yǎng)專業(yè)舞蹈人才，而在于通過(guò)舞蹈藝術(shù)普及，提升學(xué)生的審美修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)以美育人、全面發(fā)展的目標(biāo)。然而，由于缺乏針對(duì)大學(xué)美育課程的舞蹈教材與相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，該課程一般沿用專業(yè)舞蹈教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容與方法，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果和育人目標(biāo)。將思政元素融入大學(xué)美育中的舞蹈課堂，豐富舞蹈課程內(nèi)容，提升學(xué)生的審美感知與體驗(yàn)，有助于提高學(xué)生的精神追求，塑造健全人格并促進(jìn)其德智體美勞全面發(fā)展。只有充分發(fā)揮大學(xué)美育課程中的思政教育功能，與加強(qiáng)和改進(jìn)高校思政教育要求同向而行，才能在舞蹈課堂中做到“全程育人、全方位育人”，實(shí)現(xiàn)大學(xué)德育中 “立德樹(shù)人、潤(rùn)物無(wú)聲” 的教育目標(biāo)。

一、大學(xué)美育課程中舞蹈課堂融入思政元素的價(jià)值與意義

（一）實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)與審美教育深度融合的現(xiàn)實(shí)需要

高校教育應(yīng)跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新要求，充分認(rèn)識(shí)美育工作的重要性，加強(qiáng)美育工作建構(gòu)的制度保障，發(fā)揮美育工作在人才培養(yǎng)中的積極作用。在大學(xué)美育課程中融入思政元素，實(shí)現(xiàn)美育與思政教育的深度融合，能充分發(fā)揮美育的教學(xué)效果，也有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。例如，舞蹈教師在美育課堂中通過(guò)隊(duì)形與集體課堂活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；通過(guò)主題舞蹈作品賞析，培養(yǎng)學(xué)生審美思維并提升審美水平；通過(guò)“枯燥”的舞蹈實(shí)踐練習(xí)磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)，助力學(xué)生身心全面發(fā)展，為學(xué)生成長(zhǎng)成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，將思政元素融入大學(xué)美育課堂，探索思政教育與大學(xué)美育課程的有效融合路徑，是實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)與審美教育深度融合的現(xiàn)實(shí)需要。

（二）推動(dòng)大學(xué)美育課程中舞蹈課堂的高質(zhì)量發(fā)展

教育部于2019年3月29日發(fā)布的《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》明確指出，學(xué)校美育是培根鑄魂的工作。弘揚(yáng)中華美育精神，陶冶學(xué)生道德情操，樹(shù)立正確的審美觀是新時(shí)期高校美育工作的重要任務(wù)。大學(xué)美育對(duì)于構(gòu)建大學(xué)生的精神世界、提升大學(xué)生的審美品位、加強(qiáng)大學(xué)生的道德修養(yǎng)，具有不可替代的作用。^［1］當(dāng)今社會(huì)發(fā)展新月異，大學(xué)舞蹈課堂的教學(xué)模式和路徑也在悄然變化。大學(xué)美育教育中的舞蹈課堂是美育教育的重要載體，在教學(xué)模式與教學(xué)理念上，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求不斷做出相應(yīng)調(diào)整與創(chuàng)新。教師應(yīng)思考大學(xué)美育課程中舞蹈課堂如何開(kāi)展創(chuàng)新性教學(xué)，如何在舞蹈課程中豐富舞蹈教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)融入思政元素，如何在創(chuàng)新教學(xué)方法的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的審美能力，如何在提升學(xué)生思想政治修養(yǎng)的同時(shí)進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)美育舞蹈課程與思政元素的融合發(fā)展。教師可將思政元素融入美育課堂，通過(guò)深入挖掘舞蹈內(nèi)容蘊(yùn)含的文化教育元素，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)將舞蹈美育課堂的育人效果提升到更高層次。

（三）充分發(fā)揮美育與德育的協(xié)同育人作用

2019年3月18日，習(xí)近平總書(shū)記在北京主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話：“辦好思想政治教育理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題?！?sup>［2^］美育教育與思政教育在育人目標(biāo)上同向而行，然而如何在舞蹈教學(xué)中完成落實(shí)“三全育人”的教育目標(biāo)，是大學(xué)舞蹈教育工作者必須思考的重要命題。將課程思政的教育理念與大學(xué)美育中的舞蹈課堂相結(jié)合，是解答該重要命題的有效方式。舞蹈課程是高校美育中一門(mén)重要的藝術(shù)課程，其深厚的藝術(shù)文化內(nèi)涵中也蘊(yùn)藏著豐富的思政元素。在普及舞蹈藝術(shù)過(guò)程中，教師將這些思政元素多角度融入舞蹈課堂，使美育課程與思政教育形成協(xié)同互助作用，可以幫助當(dāng)代大學(xué)生樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，充分發(fā)揮美育課程中的舞蹈教學(xué)的思政育人功效。

二、思政元素融入大學(xué)美育舞蹈課堂的現(xiàn)狀

（一）缺乏針對(duì)美育課程的舞蹈教學(xué)內(nèi)容

目前高校舞蹈課程中適用于專業(yè)舞蹈教學(xué)的教材居多，而針對(duì)全體學(xué)生全面發(fā)展的舞蹈美育實(shí)踐教材相對(duì)不足。針對(duì)非舞蹈專業(yè)的教學(xué)對(duì)象，大學(xué)美育課程的舞蹈教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容較為單薄，缺乏整體系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施的教學(xué)手段和課程的教學(xué)內(nèi)容融合度不夠；缺乏針對(duì)高校美育課程的舞蹈授課教材，導(dǎo)致大學(xué)美育課程未能充分發(fā)揮其育人功能。在傳統(tǒng)課堂中，“填鴨式”教學(xué)、“滿堂灌”現(xiàn)象較為普遍，這忽視了學(xué)生的情感目標(biāo)，教學(xué)效果不佳。^［3］在舞蹈美育教學(xué)過(guò)程中，部分教師依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，僅注重肢體能力的訓(xùn)練，重視舞蹈技術(shù)的教學(xué)，將美育中的舞蹈教學(xué)等同于舞蹈專業(yè)教育教學(xué)，未將審美修養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中被動(dòng)接受，難以發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，師生未能形成良好的教學(xué)互動(dòng)，削弱了美育課程的育人價(jià)值。在這樣的教學(xué)狀態(tài)下，教師難以找到適合思政教育的契合點(diǎn)，難以達(dá)到良好的教學(xué)效果且直接影響著大學(xué)舞蹈美育課思政教育的長(zhǎng)期開(kāi)展。

（二）舞蹈教育與思政教育脫軌

舞蹈作為綜合性的藝術(shù)，有著悠久的歷史，以其蘊(yùn)含的獨(dú)特內(nèi)涵和文化價(jià)值成為人類文化寶庫(kù)中的重要組成部分，其深厚的人文美育價(jià)值值得挖掘并被賦予新的時(shí)代內(nèi)涵，在美育教育中發(fā)揮獨(dú)特的作用。首先，目前在部分大學(xué)舞蹈課堂中，任課教師側(cè)重對(duì)舞蹈技能的教學(xué)，忽視了將美育與思政元素結(jié)合。教師對(duì)思政教育的育人功能缺乏足夠的重視，忽略了舞蹈教學(xué)與思政教育相結(jié)合所呈現(xiàn)的育人功效，而簡(jiǎn)單地認(rèn)為舞蹈課堂應(yīng)側(cè)重肢體能力教學(xué)，思政教育負(fù)責(zé)德育養(yǎng)成，將二者分割。其次，融入舞蹈美育教學(xué)中的思政素材不夠，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥空洞，未能將思政教育與舞蹈教學(xué)充分有機(jī)融合，這導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)思政教育枯燥乏味，使得舞蹈課程所具備的文化底蘊(yùn)與價(jià)值引領(lǐng)等功能難以得到充分體現(xiàn)。在此背景下，舞蹈課程教學(xué)工作只能形式化地開(kāi)展，機(jī)械且僵化地加入思政元素，二者無(wú)法進(jìn)行有機(jī)融合，與課程思政建設(shè)的育人目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。

三、思政元素融入大學(xué)美育舞蹈課程的教學(xué)實(shí)踐探索

（一）挖掘舞蹈課堂的思政教育資源，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)

舞蹈作品賞析作為舞蹈美育課堂中的重要教學(xué)內(nèi)容之一，是課程思政融入大學(xué)美育舞蹈課堂的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)舞蹈作品的賞析與學(xué)習(xí)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈審美素養(yǎng)，開(kāi)闊學(xué)生的藝術(shù)視野，還能促進(jìn)學(xué)生接受思想教育，豐富學(xué)生的藝術(shù)世界。教師通過(guò)篩選舞蹈作品，深入挖掘舞蹈作品中所蘊(yùn)含的思政教育資源，選取能夠弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化且能夠滿足學(xué)生情感需求的作品，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思想教育。教師可以選擇以“紅色文化”為主題的舞蹈作品，它們屬于優(yōu)質(zhì)思政教育資源。例如，舞劇作品《永不消逝的電波》，以革命英雄李白烈士的真實(shí)故事為創(chuàng)作背景，講述了中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史與光輝歲月。學(xué)生能夠通過(guò)該舞劇欣賞藝術(shù)美，同時(shí)重新了解中國(guó)革命英雄曾經(jīng)的戰(zhàn)斗歲月，讀懂革命烈士對(duì)信仰的堅(jiān)守，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)黨和國(guó)家熱忱的情懷。教師還可以選擇以“傳統(tǒng)文化”為主題的舞蹈作品，這具有深刻的教育意義。2022年中央廣播電視總臺(tái)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)中的舞蹈詩(shī)劇《只此青綠》通過(guò)呈現(xiàn)北宋時(shí)期的名畫(huà)《千里江山圖》的盛景還原了宋朝的美學(xué)意象，引起轟動(dòng)。學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)該作品的賞析了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受舞蹈與歷史的魅力，激發(fā)民族自豪感，從而產(chǎn)生深厚的愛(ài)國(guó)情懷。在舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)深入挖掘舞蹈作品背后的思政元素，讓舞蹈教學(xué)與思政教育相融合，提升學(xué)生對(duì)舞蹈的認(rèn)知與鑒賞能力，同時(shí)豐富學(xué)生的精神世界，增強(qiáng)其審美修養(yǎng)，充分發(fā)揮思政元素在舞蹈課堂中的效用。

（二）加強(qiáng)思政元素與美育教育的深度融合，增強(qiáng)文化自信

舞蹈作為一種綜合性藝術(shù)，是具象文化傳承與發(fā)展的載體，其蘊(yùn)含的思政元素十分豐富。教師應(yīng)挖掘舞蹈文化與思政教育的共通之處，以寓教于樂(lè)的方式提升學(xué)生的審美能力與文化認(rèn)知，拓展舞蹈教育的影響力，發(fā)揮思政教育的育人功效。我國(guó)的舞蹈藝術(shù)具有鮮明的地方文化特征，可以為思想政治教育提供豐富的資源。蘊(yùn)藏于文獻(xiàn)資料、文物古跡、活態(tài)遺存等文化形態(tài)中多姿多彩的舞蹈藝術(shù)，需要高校舞蹈教育工作者不斷挖掘，將其融入日常教學(xué)中，讓學(xué)生了解不同時(shí)期舞蹈文化現(xiàn)象所反映的時(shí)代背景、社會(huì)意識(shí)、審美心理等。^［4］在大學(xué)美育的舞蹈實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)在教授舞蹈的同時(shí)將舞蹈背后的文化知識(shí)進(jìn)行梳理與普及，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，將舞蹈背后的文化內(nèi)涵與思政元素深度融合。這樣，學(xué)生不僅可以感受舞蹈的魅力，還可以了解舞蹈動(dòng)作背后的文化內(nèi)涵，加深對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，增強(qiáng)文化認(rèn)同與文化自信。以民族民間舞蹈教學(xué)為例，教師可在教授民族民間舞蹈的過(guò)程中，用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，讓學(xué)生了解各個(gè)民族民間的歷史背景、地理環(huán)境、文化習(xí)俗等舞蹈文化構(gòu)成因素，讓學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程中了解民間舞蹈中獨(dú)具特色的舞蹈語(yǔ)匯，在理論學(xué)習(xí)中感受民間舞蹈呈現(xiàn)的民族精神，了解民間舞蹈背后的人文思想，從而加深學(xué)生對(duì)中華民族文化與民族團(tuán)結(jié)的認(rèn)知。例如，在藏族舞蹈的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以講述藏族舞蹈基本體態(tài)的文化成因，讓學(xué)生了解西藏自治區(qū)的歷史文化，以及隨著時(shí)代的發(fā)展藏族人民的生活逐漸改善的情況，使學(xué)生了解中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)西藏自治區(qū)的支持政策，這有助于弘揚(yáng)中國(guó)各民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳遞愛(ài)國(guó)主義思想，積極發(fā)揮思政教育的精神引領(lǐng)作用。^［5］

（三）創(chuàng)新舞蹈課堂思政教育的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)美育思政的全面育人

大學(xué)美育教育的培養(yǎng)目標(biāo)是提升大學(xué)生的審美素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)，從而達(dá)到全面發(fā)展的目標(biāo)。大學(xué)美育舞蹈課程針對(duì)高校全體學(xué)生，教學(xué)對(duì)象來(lái)自不同專業(yè)，不同于舞蹈專業(yè)的課堂。教師應(yīng)當(dāng)打破程式化的專業(yè)壁壘，采用多元的教學(xué)方式、多種文化融合等途徑探索美育課程；應(yīng)創(chuàng)新舞蹈課程教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，利用本土文化和校園文化資源，充分發(fā)揮“第二課堂”的實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建思政教學(xué)與課外實(shí)踐的融合機(jī)制。舞蹈美育的“第二課堂”可以在課內(nèi)和課外同時(shí)展開(kāi)，課內(nèi)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作；課外，教師可帶領(lǐng)學(xué)生參觀革命烈士故居、烈士陵園以及博物館等，面向?qū)W生開(kāi)展生動(dòng)的紅色文化教育，加強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生參與舞蹈比賽、舞蹈演出等活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)美育課程與思政元素融合、全面育人的教育效能。

教師可以在舞蹈鑒賞和舞蹈體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生以舞蹈為媒介進(jìn)行想象與情感表達(dá)，使學(xué)生通過(guò)釋放情感的方式愉悅身心，最終在舞蹈創(chuàng)作過(guò)程中達(dá)到美育教育中愉悅身心與情感教育的作用。大學(xué)美育舞蹈課堂給學(xué)生自由創(chuàng)作與創(chuàng)新思考的空間，打破了傳統(tǒng)舞蹈課堂中“教師教授、學(xué)生接受”的教學(xué)方法。教師通過(guò)融入思政元素，結(jié)合情境的創(chuàng)設(shè)，合理利用教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展團(tuán)隊(duì)討論，分工合作，參與情境式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)、老師輔助教的教學(xué)主體轉(zhuǎn)換。學(xué)生通過(guò)藝術(shù)教育，可以運(yùn)用不同的表達(dá)媒介和材料進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，表達(dá)藝術(shù)創(chuàng)意。這些藝術(shù)修養(yǎng)會(huì)隨著學(xué)生的成長(zhǎng)遷移到社會(huì)生活中，最終促進(jìn)整體國(guó)民審美素養(yǎng)的提升。教師在舞蹈課堂中，引領(lǐng)學(xué)生鑒賞、認(rèn)知、體驗(yàn)了解舞蹈作品中的藝術(shù)規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的方式進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，最終達(dá)到舞蹈美育鑒賞美、感知美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的熱愛(ài)，陶冶與提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與道德情操，使他們成為具備審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造力的大學(xué)生。

四、結(jié)語(yǔ)

思政元素融入大學(xué)美育舞蹈課堂，發(fā)揮其“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的優(yōu)勢(shì)，真正發(fā)揮思政教育的育人作用，正確引導(dǎo)大學(xué)生的精神追求，啟發(fā)大學(xué)生的心智成長(zhǎng)。思政元素融入舞蹈課程，豐富了舞蹈課堂，打破了傳統(tǒng)舞蹈課堂的陳舊教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)大學(xué)美育課程教學(xué)對(duì)象的特殊性，教師將舞蹈鑒賞、舞蹈理論、舞蹈實(shí)踐與舞蹈創(chuàng)作等多個(gè)課程進(jìn)行融合，各個(gè)課程共同發(fā)揮作用，可全方面地培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)修養(yǎng)，推動(dòng)舞蹈美育教育的高質(zhì)量發(fā)展。教師在大學(xué)美育課程中的舞蹈課堂融入正向價(jià)值觀的引導(dǎo)，可真正達(dá)到培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才的目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)人才發(fā)展與文化創(chuàng)新的雙重目標(biāo)。

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