摘 要：情感教育在關(guān)注情感發(fā)展、培養(yǎng)情感智慧、促進情感表達、培養(yǎng)情感調(diào)節(jié)能力和培養(yǎng)情感關(guān)系等方面有重要作用。情感教育是達成思想政治教育目標的內(nèi)在要求，是實現(xiàn)創(chuàng)新思想政治教育目標的有效途徑，也是落實立德樹人根本任務(wù)的必要手段。當前教師在運用情感教育開展思想政治教育時仍存在不足之處，通過學校層面和個人層面的措施，可以提高情感教育的質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：情感教育；思想政治教育；實施路徑

新時代背景下，思想政治教育作為全面提高學生思想政治素養(yǎng)的重要途徑，逐漸成為教學改革的重要內(nèi)容。情感教育作為一種關(guān)注學生情感體驗與心理發(fā)展的教育，能夠有效促進學生的全面發(fā)展。將情感教育與思想政治教育相結(jié)合，不僅有助于提升學生的思想政治覺悟，也能增強其對課程內(nèi)容的理解和認同，從而實現(xiàn)知識與情感的深度融合，引導他們在學習過程中形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進學生的全面發(fā)展與成長，為培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人貢獻力量。

一、情感教育釋義

（一）情感教育的內(nèi)涵

近年來，隨著教學改革的進一步深化，素質(zhì)教育理念已深入人心。然而，從另一個角度來看，現(xiàn)行教育也存在一些問題，比如片面追求升學率、教師教法不當、師生關(guān)系緊張等。

情感教育是相對于“唯理性主義教育”或者說“唯理智教育”傾向提出的育人理念。情感教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，貫穿德智體美勞教育全過程，其目標是培養(yǎng)學生的情感品質(zhì)，發(fā)掘他們的情感調(diào)控能力，提升他們在生活、學習和社會中的積極情感體驗，以塑造健康的人格和個性特征，促進學生的全面發(fā)展。^［1］

情感教育是教育過程的一部分，它關(guān)注教育過程中學生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進學生的個體發(fā)展和整個社會的健康發(fā)展。^［2］情感教育在教學實踐中關(guān)注學生的情緒、思維和生理機制的協(xié)調(diào)狀態(tài)，關(guān)注學生在課堂教學過程中的獲得感與幸福感，對于促進學生的情感和思想狀態(tài)穩(wěn)定具有重要的實踐意義。

（二）情感教育的功能

1.提升學生學習興趣

情感教育的功能之一在于能夠提升學生內(nèi)在的學習興趣，使他們帶著熱情和積極態(tài)度參與課堂學習。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育和“唯理性主義教育”的觀念下，學生往往缺乏對學習本身的內(nèi)在興趣，而是關(guān)注學習結(jié)果可以帶來的社會反饋。內(nèi)在興趣是指對學習過程本身產(chǎn)生積極態(tài)度和愉悅體驗，而外在興趣則是指對學習結(jié)果的回報有積極態(tài)度和愉悅體驗，例如考上重點中學或大學等。不同類型的興趣會產(chǎn)生不同的學習體驗和期待。學生帶著內(nèi)在興趣學習，會更積極主動地投入，并從增加知識、分享觀點、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中獲得精神快感。

2.激發(fā)學生積極情緒

情感教育通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境確保每個學生在學習過程中都能較為頻繁地體驗?zāi)撤N目標達成的滿足感，從而在日?；又性鰪娮宰?。通過積極的自我評價和接納，情感教育鼓勵每個個體都能實現(xiàn)自身的價值，其核心目標是確保每個學生都有平等的機會獲得成就，從而提升自信心并深化對成功的理解。這是情感教育策略中的關(guān)鍵。同時，這種教育理念強調(diào)對學生個體差異的尊重和關(guān)注，全方位地培養(yǎng)學生的自尊心、自信心和自我效能感。通過設(shè)置適當?shù)膶W習目標、提供及時的反饋和支持，教師不僅要幫助學生掌握知識，而且要關(guān)注他們在面對挑戰(zhàn)時的情感反應(yīng)和應(yīng)對策略。學生在課堂討論、項目合作或個人挑戰(zhàn)中取得的進步，不論多微小，都將成為對其進行情感教育的重要里程碑，這些成功體驗將轉(zhuǎn)化為持久的積極情緒，推動學生持續(xù)進步。

3.提升學生審美品位

當教育過程能夠激發(fā)和加強學生的興趣，并讓他們在多個方面獲得積極的心理體驗時，教育就不僅是知識的傳遞和獲取，而且成為一種具有審美意義的活動。開展情感教育可以激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，讓他們更加投入地學習，不僅可以提升學生的審美情操，還能培養(yǎng)他們的情感表達能力和綜合素養(yǎng)。因此，情感教育可以使教育過程更加豐富和有意義，讓學生在知識獲取的同時，提升審美品位，得到內(nèi)心的滿足和成長。

4.培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

情感教育摒棄了僵化的模板和刻板的流程，要求教師在情感教育理念的引領(lǐng)下，針對不同學科、年級以及每節(jié)課的具體情境，發(fā)揮創(chuàng)造力，靈活實施教育策略。情感教育能夠“點燃”學生的“創(chuàng)新火花”，促進他們創(chuàng)造性思維和能力的提升，從而培養(yǎng)出更具創(chuàng)新精神和素質(zhì)的人才。教師運用多元化的手段，如故事講述、實踐活動、情境模擬等，引發(fā)學生的情感共鳴，鼓勵學生表達自我，勇于嘗試，允許他們不斷“試錯”和思考，讓他們在情感體驗中自然而然地發(fā)展創(chuàng)新思維。

二、運用情感教育開展思想政治教育的重要性

（一）情感教育是達成思想政治教育目標的內(nèi)在要求

思想政治教育是以人為根本立足點和出發(fā)點的，其目的就是教育人、培養(yǎng)人，促進人的全面發(fā)展。思想政治教育旨在用先進理論武裝人民群眾，不斷提高人們認識世界和改造世界的能力，主要任務(wù)是開展理想信念教育、愛國主義教育、道德法制教育和全面發(fā)展教育等。情感教育旨在通過情感因素的培育，促進個體在生活、學習和社會環(huán)境中建立良好的情感交流，從而促進身心全面健康的發(fā)展。因此，情感教育的目的與思想政治教育的目標相一致。情感教育在思想政治教育中扮演著重要的角色，因為情感教育是培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度、情感體驗和情感表達能力的過程。通過情感教育，學生可以更好地理解和接受思想政治教育中所傳達的理念和價值觀。同時，情感教育還可以引導學生樹立正確的情感態(tài)度，培養(yǎng)他們對國家、社會和民族的熱愛與責任感，從而更好地踐行思想政治教育的理念。情感教育是思想政治教育的內(nèi)在要求，在將思想“轉(zhuǎn)化”為實踐的過程中扮演了“橋梁”的角色，可以助力思想政治教育更好地達成目標，促進學生全面發(fā)展和健康成長。

（二）情感教育是實現(xiàn)創(chuàng)新思想政治教育目標的有效途徑

思想政治教育的內(nèi)容不是一成不變的，不同的時代、不同的社會條件，對教育內(nèi)容有不同的要求，因此緊緊把握時代脈搏，不斷體現(xiàn)鮮明的時代特征，思想政治教育才富有活力與生命力。隨著時代的發(fā)展，將情感教育融入思政課教學已勢在必行。2022年7月25日，教育部等十部門印發(fā)的《全面推進“大思政課”建設(shè)的工作方案》中指出，要堅持改革創(chuàng)新主渠道教學，創(chuàng)新課堂教學方法。情感教育融入思想政治教育能夠更好地滿足時代對思想政治教育的要求。

（三）情感教育是落實立德樹人根本任務(wù)的重要手段

立德樹人是我國教育的根本任務(wù)，旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。情感教育通過引導學生樹立正確的情感態(tài)度和價值觀，使他們具備良好的道德品質(zhì)和社會責任感。這種教育能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，具備準確的自我認知和良好的情緒管理能力。通過情感教育，學生能夠更好地理解和尊重他人，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度，形成健康的人格和行為習慣。因此，情感教育是落實立德樹人根本任務(wù)的必然要求，為學生全面發(fā)展和社會進步提供了保障。

三、運用情感教育開展思想政治教育的不足之處

（一）教育方法的單一性

首先，部分教師可能由于課程或工作的安排，缺乏足夠的時間對不同學生的學習風格和需求進行充分的了解，無法顧及所有學生，致使部分學生難以專注和理解課程內(nèi)容，教師與學生之間的情感教育也無法進行很好的傳輸，從而影響學習效果和學習體驗。其次，部分教師習慣于傳統(tǒng)的教學方法，缺乏創(chuàng)新意識和教學資源，未能充分利用情感教育的方法，無法全面提高思想政治教育的實效性和有效性。^［3］再次，部分教師缺乏對現(xiàn)代教育工具的運用能力，限制了情感教育融入思想政治教育方法的多樣性和靈活性。

（二）對情感教育理念認識不足

首先，部分教師在思想政治教育中沒有意識到情感教育在學生發(fā)展中的重要性，認為學習成績和知識的傳授更為關(guān)鍵，忽視了學生的情感發(fā)展。其次，部分教師缺乏關(guān)于情感教育的理論知識和實踐經(jīng)驗，無法準確理解情感教育的內(nèi)涵和實施方法，導致在思想政治教育實踐中無法引導學生的情感的發(fā)展，缺乏有效的實施策略和方法。再次，部分教師缺乏對于自身在思想政治教育實踐中的反思和改進意識，無法及時調(diào)整教學方法和策略，提升對情感教育理念的認識和應(yīng)用能力。

（三）缺乏有效的評估和反饋機制

思想政治課程的評估標準可能相對模糊或不夠明確，這使得教師很難準確評估學生的學習成果和發(fā)展情況。傳統(tǒng)的考試和論文評估方法可能無法全面評估學生在思想政治課程中的思考能力、價值觀培養(yǎng)和實踐能力等方面的發(fā)展。由于評估和反饋機制的不足，學生可能會缺乏對課程的積極參與和投入感，影響其學習效果。

四、運用情感教育開展思想政治教育的實施路徑

（一）學校層面的實施路徑

1.開展校園文化活動

校園文化是學校獨特的精神風貌的體現(xiàn)，包括學校的物質(zhì)環(huán)境、行為規(guī)范和精神氛圍。學?？梢酝ㄟ^開展一些校園文化活動對學生進行潛移默化的情感教育。例如，學?？膳e辦主題講座和研討會，邀請相關(guān)專家來校園做講座，幫助學生了解自己的情感需求，并學習如何合理有效地表達和處理情感；組織音樂會、歌唱比賽、舞蹈比賽等藝術(shù)活動，鼓勵學生通過藝術(shù)表達自己的情感，增強情感認知；鼓勵學生參加各種社團活動，提供與他人分享情感和經(jīng)驗的社交環(huán)境和機會。

2.提供平臺資源及相關(guān)服務(wù)

構(gòu)建情感傾訴平臺可以為學生提供一個安全、開放的空間，使他們能夠自由表達內(nèi)心的感受與困惑。這種傾訴不僅能夠減輕學生的心理負擔，還能促進他們對自身情感的認知與理解。通過與他人的交流，學生能夠發(fā)現(xiàn)自己情感方面的問題并尋求解決方案，從而提高情感管理能力。

提供豐富的情感教育資源是提升學生情感教育的關(guān)鍵。通過線上課程、視頻講座、閱讀材料等多種形式，學生可以學習情感識別、情感調(diào)節(jié)和人際交往等技能。這些資源可幫助學生掌握情感教育的基本理論，使其在日常生活中更好地應(yīng)對各種情感挑戰(zhàn)。

學校可與心理咨詢師合作提供在線咨詢服務(wù)。專業(yè)的心理咨詢師能夠為學生提供個性化的情感指導，幫助他們更深入地理解自身的情感狀態(tài)，并提供有效的應(yīng)對策略。這種專業(yè)支持不僅能夠緩解學生的焦慮和壓力，還能增強他們的心理韌性，使其在面對生活中的困難時更加從容。

3.開展情感教育培訓

為教師提供情感教育的培訓和專業(yè)發(fā)展的機會至關(guān)重要。情感教育不僅僅是在傳授知識和技能，更是塑造學生的人格和情感素養(yǎng)的重要途徑。通過培訓，教師可以了解最新的情感教育理論和方法，掌握有效的教學策略，從而更好地引導學生健康成長。通過提供情感教育的培訓和專業(yè)發(fā)展機會，教師不僅可以不斷提升自身的教育素養(yǎng)和水平，還能夠激發(fā)自身的教學熱情和創(chuàng)新能力，更好地適應(yīng)當下復雜多變的教育環(huán)境。教師不僅能夠在課堂上傳授知識，而且能夠在學生心靈深處播下關(guān)愛與理解的種子，引導學生健康成長，培養(yǎng)學生的情感智慧和社會責任感，從而為學生綜合素質(zhì)的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

4.建立完善的評估和反饋機制

學校應(yīng)定期評估情感教育的效果，并根據(jù)學生和教師的反饋進行相應(yīng)的調(diào)整和改進。這有助于確保情感教育教學計劃的有效性和可持續(xù)性。通過收集學生和教師的反饋意見，學?？梢愿玫亓私馑麄儗η楦薪逃母惺芎腕w驗，從而及時調(diào)整和改進教學方法與策略。評估的途徑可以包括定期的問卷調(diào)查、面談、觀察學生的行為和參與課堂活動等。通過這些評估途徑，學校可以收集豐富的數(shù)據(jù)，了解學生對情感教育的認知、態(tài)度和行為的變化情況。同時，學校也可以了解教師在情感教育方面的教學效果和挑戰(zhàn)。通過不斷地反思和改進，高?？梢源_保情感教育的有效性和可持續(xù)性，為學生提供更好的情感教育體驗。

（二）個人層面的實施路徑

擁有較為高超的情感教育能力，是教師職業(yè)的天然要求，是現(xiàn)代學校教育和課堂教學的必然要求。^［4］教師需要具備情感教育的技巧和知識，以便有效地與學生建立情感連接，促進他們的情感發(fā)展。

1.建立良好的師生關(guān)系

思想政治教育工作具有非強制性特點，旨在使對方自覺感化和心悅誠服。在思想政治教育工作中，教育是雙向互動的過程，教師和學生都發(fā)揮著重要作用，不能忽視任何一方。以學生為主體的思想政治教育要確立以學生為中心的觀點，強調(diào)學生在教育中的主體地位，將學生的心理、生理和人格作為教育的出發(fā)點，通過加強師生之間的知識、情感和人格方面的互動，建立良好的師生關(guān)系，充分激發(fā)學生的主體活動。^［5］同時，教師也應(yīng)有一定的教育熱情，充分調(diào)動和發(fā)展學生的情感。

2.學習情感教育理論

情感教育倡導建立情感師范教育，培養(yǎng)目標著重于教師個人價值觀和態(tài)度的塑造，以及人際情感和技能的培養(yǎng)。具體而言包括教師對學生情緒反應(yīng)的意識以及對這些情緒的移情作用。教師對情感教育理念的認識不足可能導致在教學實踐中無法有效引導學生的情感發(fā)展，影響學生的全面成長和發(fā)展。因此，學校有必要通過專業(yè)培訓、資源支持和實踐經(jīng)驗的積累，幫助教師提升對情感教育的認識和開展情感教育的能力，更好地支持學生的情感發(fā)展。

3.創(chuàng)新課堂教學方法

教師可以通過了解學生的學習風格和需求，采用多元化的教學方法滿足不同學生的學習需求，嘗試引入更多互動式教學方法，以提高學生的參與度和學習興趣。教師應(yīng)將思想政治教育寓于各種形式之中，達到“潤物細無聲”的效果。教師在進行思想政治教育時，應(yīng)該將情感教育與課堂教育結(jié)合，注重培養(yǎng)學生的愛國主義情感、社會主義核心價值觀，啟發(fā)學生的思考能力，培養(yǎng)學生的社會責任感和公民意識。

4.拓展課堂教學內(nèi)容

教師對情感教育認知的不足，可能會對學生的情感發(fā)展產(chǎn)生負面影響。情感教育不僅僅是在傳授知識，更是在關(guān)注學生的情感需求和心理健康，幫助他們理解和管理自己的情感。教師可以通過參與情感教育的相關(guān)活動、研討會等，交流經(jīng)驗，分享成功案例，從而不斷完善自己的教學方法。通dKXMSoykr0s0RQzBE6gwFQ==過與同行的討論和反思等，教師能夠更深入地理解情感教育的內(nèi)涵，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

五、結(jié)語

新時代新征程，情感教育與思想政治教育的融合不僅是對傳統(tǒng)教育模式的革新，更是對學生全面發(fā)展的深刻關(guān)懷。通過深入探討情感教育的內(nèi)涵與特征，我們認識到其在培養(yǎng)學生情感智慧、促進思想政治教育目標實現(xiàn)中的不可或缺性。盡管當前教師在運用情感教育開展思想政治教學中存在一些不足，但通過學校和個人層面的共同努力，思想政治教育將進一步提升質(zhì)量和效果，培育出更多具有高尚情操和堅定信念的時代新人，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。

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