摘要：在“雙高計劃”背景下，高職加強(qiáng)名班主任工作室建設(shè)，對育人工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。文章在明確高職名班主任工作室特征基礎(chǔ)上，以海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，分析高職名班主任工作室建設(shè)實(shí)踐面臨的挑戰(zhàn)，最后從活動多樣化、班級管理模式、長效機(jī)制建設(shè)等方面出發(fā)，探究海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院名班主任工作室建設(shè)實(shí)踐工作的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：雙高計劃；高職；名班主任工作室

2019年3月，教育部、財政部發(fā)布《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》，指出要集中力量建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高職學(xué)校和專業(yè)群，帶動職業(yè)教育持續(xù)深化改革。這對高職學(xué)校及其專業(yè)教育發(fā)展提出了新的要求。高職學(xué)校既要加強(qiáng)專業(yè)教育改革與創(chuàng)新，又要不斷推進(jìn)班主任隊(duì)伍的職業(yè)化、專業(yè)化和品牌化建設(shè)，打造一批專家型班主任骨干。班主任是一個班級的主要領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，也是學(xué)校教育任務(wù)得以順利完成的重要力量。高職學(xué)校只有不斷加強(qiáng)名班主任工作室建設(shè)，加快提升班主任專業(yè)能力水平，才能培養(yǎng)更多專業(yè)技術(shù)人才，加快育人工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、高職名班主任工作室的特征

（一）實(shí)踐與研究相結(jié)合

高職名班主任工作室強(qiáng)調(diào)理論研究要與實(shí)踐相結(jié)合，不僅要在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，還要通過理論研究對這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提煉和升華，形成具有推廣價值的研究成果。具體來講，名班主任工作室成員在日常工作中，通過與學(xué)生、家長、同事進(jìn)行交往互動，可以不斷積累教育教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，名班主任工作室成員要將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升到理論層面進(jìn)行思考和總結(jié)，通過參與課題研究、撰寫教育論文等方式，對實(shí)際工作中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行深入探討，形成具有創(chuàng)新性和實(shí)用性的研究成果，為班主任及其他教育工作者提供有益參考。

（二）活動方式多樣化

活動方式多樣化，是高職名班主任工作室的主要特征。首先，名班主任工作室成員既能通過具體的案例分析、討論學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，又能互相就共性問題進(jìn)行深入探索，尋找問題的解決辦法，不斷提高班主任的專業(yè)能力；其次，名班主任工作室成員既能進(jìn)行自我評價，又能對同行進(jìn)行整體評價，保證評價結(jié)果的科學(xué)性。最后，名班主任工作室成員之間既能面對面交流，又能通過微信、QQ等社交平臺進(jìn)行線上交流，豐富交流方式。多樣化的活動方式可以增強(qiáng)班主任的身份認(rèn)同感，使其在實(shí)際交流、探索期間不斷產(chǎn)生新的想法，不斷提高個人專業(yè)能力。

二、“雙高計劃”背景下高職名班主任工作室建設(shè)實(shí)踐面臨的挑戰(zhàn)

（一）“雙高計劃”實(shí)施對班主任專業(yè)能力要求不斷提高

伴隨著“雙高計劃”的有效實(shí)施，高職院校的教育質(zhì)量與內(nèi)涵建設(shè)得到了顯著提高，對班主任的專業(yè)能力也提出了更高的要求。海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為一所具有鮮明地方特色和行業(yè)優(yōu)勢的高職院校，其名班主任工作室建設(shè)正面臨著新的挑戰(zhàn)。首先，“雙高計劃”強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)創(chuàng)新，這要求班主任不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識，還需具備創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。其次，“雙高計劃”強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)學(xué)生全面、個性化發(fā)展，這要求班主任要擁有更高水平的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求提供個性化的教育指導(dǎo)，以滿足學(xué)生的多元化發(fā)展需要。最后，“雙高計劃”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還要求班主任具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與較高的管理能力。面對這些挑戰(zhàn)，高職學(xué)校要繼續(xù)加強(qiáng)名班主任工作室建設(shè)，最大限度地利用現(xiàn)有教育資源，打造一批專家型班主任骨干。

（二）名班主任工作室長效運(yùn)行機(jī)制建設(shè)存在欠缺

隨著“雙高計劃”的實(shí)施，海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院在相關(guān)政策的指導(dǎo)下，加強(qiáng)名班主任工作室建設(shè)，積極開展名班主任工作，在建設(shè)班主任骨干、教學(xué)創(chuàng)新方面取得了一定成效。但是，海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院存在名班主任工作室長效運(yùn)行機(jī)制建設(shè)欠缺的問題，影響名班主任工作室建設(shè)實(shí)踐效果。一方面，名班主任工作室的文化及研究氛圍缺乏個性化，存在辦公場所共建共享的情況，未能彰顯各自的優(yōu)勢和特色，可能影響名班主任工作室建設(shè)實(shí)踐效果；另一方面，盡管海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)立了專項(xiàng)預(yù)算，但與名班主任工作室建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需求仍有一定差距，預(yù)算水平與名班主任工作室建設(shè)需求匹配不足，不利于名班主任工作室的長效運(yùn)行。

（三）班級管理成效與預(yù)期目標(biāo)存在差距

名班主任工作室建設(shè)作為高職教育創(chuàng)新過程中的重要組成部分，其建設(shè)質(zhì)量關(guān)系著班級管理效果，更與專業(yè)育人目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)有直接關(guān)系。因此，海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院加強(qiáng)名班主任工作室建設(shè)與實(shí)踐，目前已取得了一定成效，但班級管理成效與預(yù)期目標(biāo)仍存在差距。

根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)可知，62%的名班主任工作室成員對工作室促進(jìn)班級管理建設(shè)整體表示滿意，24%的名班主任工作室成員對工作室促進(jìn)班級管理建設(shè)整體表示一般滿意，14%的名班主任工作室成員對工作室促進(jìn)班級管理建設(shè)整體表示不滿意。綜合數(shù)據(jù)來看，名班主任工作室在促進(jìn)班級管理建設(shè)方面取得了一定成績，但仍存在一定的不足，導(dǎo)致班級管理成效與預(yù)期目標(biāo)不符。究其原因：一是班級管理在年度考核、績效分配、職稱評審等方面尚無明確文件發(fā)布，或激勵效用不明顯；二是部分班主任在班級管理方面投入的精力與日益提高的班級管理需求匹配不足，這在一定程度上也會影響班級管理成效。

（四）名班主任工作室建設(shè)實(shí)踐評估亟待完善

名班主任工作室建設(shè)實(shí)踐評估，是高職名班主任工作室建設(shè)實(shí)踐過程中的重要環(huán)節(jié)。高職院?？梢愿鶕?jù)評估結(jié)果進(jìn)一步了解名班主任工作室建設(shè)情況及實(shí)踐成效，再從中發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時采取解決措施，不斷加強(qiáng)名班主任工作室建設(shè)，致力于打造專家型班主任骨干。然而，從目前海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院名班主任工作室建設(shè)實(shí)踐情況來看，名班主任工作室建設(shè)評估亟待完善。一方面，關(guān)于班主任的考核指標(biāo)量化、細(xì)化、全面化不夠，難以對班主任完成的速度快慢、質(zhì)量高低等進(jìn)行較為明確的評估，導(dǎo)致評估結(jié)果準(zhǔn)確性不足；另一方面，針對班主任在日常管理、教學(xué)科研等方面的考核評價不夠深入，評價系統(tǒng)覆蓋不全，導(dǎo)致對名班主任工作室成員評價存在滯后性，不利于名班主任工作室持續(xù)建設(shè)。

三、“雙高計劃”背景下海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院名班主任工作室建設(shè)的實(shí)踐

（一）組織多樣化活動，不斷提高班主任專業(yè)能力

海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院在班主任工作室建設(shè)過程中，除輔導(dǎo)員、坐班人員外，還根據(jù)專業(yè)需求將專業(yè)教師納入團(tuán)隊(duì)，通過組織形式多樣的活動，加強(qiáng)實(shí)踐，不斷提高班主任的專業(yè)能力。第一，班主任召開鮮明的主題班會，以學(xué)生感興趣的話題為切入點(diǎn)，融入學(xué)生喜歡的元素。第二，名班主任工作室成員就班級管理、學(xué)生管理、學(xué)生就業(yè)困惑等問題進(jìn)行深入討論和交流，也可以分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一起尋找解決問題的辦法。

（二）建立名班主任工作室的長效機(jī)制

關(guān)于名班主任工作室長效運(yùn)行機(jī)制建設(shè)存在欠缺的問題，海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合名班主任工作室長效機(jī)制建設(shè)存在的不足，找準(zhǔn)問題源頭，對癥下藥，促進(jìn)名班主任工作室建設(shè)長效運(yùn)行。第一，海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院不斷完善名班主任工作室建設(shè)方面的制度體系，提出切實(shí)可行的方案和意見，再將這些制度方案層層落實(shí)并細(xì)化，不斷規(guī)范和促進(jìn)名班主任工作室長效運(yùn)行。第二，“雙高計劃”旨在打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺，這要求高職院校不僅要加強(qiáng)專業(yè)課教師隊(duì)伍建設(shè)，還要重視名班主任工作室建設(shè)，打造一批專家型班主任骨干，這是高效開展專業(yè)課教學(xué)和技術(shù)技能人才培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)要素。因此，海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院加強(qiáng)對名班主任工作室成員的培訓(xùn)，提高成員的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力，促進(jìn)名班主任工作室的長效運(yùn)行。

（三）以工作室為平臺探索班級管理新模式

對于班級管理成效與預(yù)期目標(biāo)存在差距的問題，海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院以名班主任工作室為平臺，積極探索班級管理新模式，促進(jìn)班級管理建設(shè)，提升班級管理水平，讓學(xué)生在更好的班級氛圍里學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，助力育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第一，海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)揮名班主任工作室的核心優(yōu)勢，將工作室的教研成果、先進(jìn)理念和先進(jìn)做法分享給成員，指導(dǎo)成員將其應(yīng)用于班級管理中，創(chuàng)新班級管理模式，提高班級管理效率。第二，名班主任工作室針對班級管理中存在的問題，設(shè)計相關(guān)主題，引發(fā)成員積極討論，分享自己在實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)和做法，集思廣益，提出合理的建議和做法。第三，名班主任工作室開展送教到班與預(yù)約援助活動，深入班級，宣傳先進(jìn)的管理理念和做法，或者協(xié)助班主任解決班級管理中存在的問題，以便班主任能夠更好地應(yīng)對班級管理問題，優(yōu)化班級管理模式，提高班級管理質(zhì)量和班主任的專業(yè)能力。

（四）優(yōu)化名班主任工作室建設(shè)實(shí)踐評估

海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極完善和優(yōu)化名班主任工作室建設(shè)實(shí)踐評估，完善評價指標(biāo)體系，確保評價指標(biāo)能夠全方面反映名班主任工作室建設(shè)實(shí)踐實(shí)效，促進(jìn)名班主任工作室長效運(yùn)行。第一，海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院組建專門的評價小組，包括部門領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員代表、班主任代表、相關(guān)領(lǐng)域的專家等，從多方面進(jìn)行評估，確保評價結(jié)果的準(zhǔn)確性，綜合反映名班主任工作室建設(shè)實(shí)踐效果。第二，海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院從全方位入手，構(gòu)建更加完善的評價指標(biāo)體系，對班主任教學(xué)任務(wù)完成的速度快慢、質(zhì)量高低等進(jìn)行量化和細(xì)化，進(jìn)一步反映班主任的班級管理情況，了解名班主任工作室對班級管理的促進(jìn)效果，發(fā)現(xiàn)不足，并及時調(diào)整和改進(jìn)，不斷優(yōu)化名班主任工作室建設(shè)與實(shí)踐。

四、結(jié)語

高職院校加強(qiáng)名班主任工作室建設(shè)，有助于優(yōu)化班級管理模式，提高班級管理質(zhì)量，促使學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè)。面對“雙高計劃”實(shí)施對班主任專業(yè)能力要求不斷提高、名班主任工作室長效運(yùn)行機(jī)制建設(shè)存在欠缺、班級管理成效與預(yù)期目標(biāo)存在差距、名班主任工作室建設(shè)實(shí)踐評估亟待完善等問題，海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院對癥下藥，組織多樣化活動，提高班主任專業(yè)能力；建立名班主任工作室的長效機(jī)制；以工作室為平臺探索班級管理新模式；優(yōu)化名班主任工作室建設(shè)實(shí)踐評估。

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基金項(xiàng)目：海南省教育廳海南省高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“海南省高職院校班主任工作滿意度評價及影響因素研究”，項(xiàng)目編號：Hnjg2024ZC-148 。

（作者單位：海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院）