摘要：現(xiàn)階段，社會對技能型人才需求量不斷增加，高職院校環(huán)境地質(zhì)工程專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建顯得尤為重要。文章從產(chǎn)教融合的角度出發(fā)，探討專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的思路，并提出通過整合課程設(shè)置與教學(xué)資源、建設(shè)校企合作與實(shí)踐基地、跨學(xué)科合作與跨專業(yè)交叉培養(yǎng)，構(gòu)建環(huán)境地質(zhì)工程專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；環(huán)境地質(zhì)工程專業(yè)群；實(shí)踐教學(xué)體系

一、環(huán)境地質(zhì)工程專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的思路

（一）堅(jiān)持產(chǎn)教融合原則，實(shí)現(xiàn)校企共同參與實(shí)踐教學(xué)

第一，遵循產(chǎn)教融合原則，高職院?？梢耘c企業(yè)合作，共同開展實(shí)踐教學(xué)活動，如地質(zhì)實(shí)地考察、水文地質(zhì)勘查實(shí)驗(yàn)等，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握理論知識和技能。第二，高職院?？梢耘c企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，不僅能豐富實(shí)踐教學(xué)體系，還能滿足企業(yè)的人才需求。高職院校為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐教學(xué)資源，如實(shí)驗(yàn)室、野外實(shí)習(xí)基地等，以支持實(shí)踐教學(xué)活動的開展。企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐場地和崗位實(shí)踐機(jī)會，開展實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)操作等，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（二）以實(shí)際工作過程為導(dǎo)向，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

高職院校專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與環(huán)境地質(zhì)工程實(shí)際工作過程緊密結(jié)合，選擇實(shí)際的環(huán)境地質(zhì)工程項(xiàng)目作為實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，使學(xué)生能通過實(shí)踐學(xué)習(xí)各種實(shí)用的技能和知識。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括地質(zhì)調(diào)查、環(huán)境地質(zhì)評價(jià)、地質(zhì)災(zāi)害評估、生態(tài)修復(fù)技術(shù)等方面，還應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)方法和手段的應(yīng)用，以提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)方法和手段，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)方法和手段的應(yīng)用，如引入具體的環(huán)境地質(zhì)工程案例。以講授“礦山引起的基本環(huán)境地質(zhì)問題”一課為例，教師帶領(lǐng)學(xué)生到所在區(qū)域的礦山進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)查，學(xué)生實(shí)踐動手操作各種環(huán)境地質(zhì)問題調(diào)查的儀器、設(shè)備，分析和解決實(shí)際問題，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。同時，教師可以應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，將學(xué)生進(jìn)行分組，組織學(xué)生參觀現(xiàn)場工程，讓學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中應(yīng)用所學(xué)的理論知識和技術(shù)，親身感受環(huán)境地質(zhì)工程的真實(shí)環(huán)境和實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和項(xiàng)目管理能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和感性認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)生與行業(yè)的聯(lián)系。

（四）注重實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)，完善實(shí)踐教學(xué)設(shè)施

實(shí)踐教學(xué)設(shè)施是保障環(huán)境地質(zhì)工程專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的必要條件。首先，教師深入分析現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題，為后續(xù)的實(shí)踐教學(xué)改革提供依據(jù)。其次，教師需要探索如何將真實(shí)的環(huán)境地質(zhì)專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容融入教學(xué)過程，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和實(shí)踐。再次，高職院校引入虛擬仿真技術(shù)，模擬真實(shí)的地質(zhì)環(huán)境，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐操作。最后，高職院校積極引入新設(shè)備和新工藝，以滿足專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)需求，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

（五）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，確保實(shí)踐教學(xué)活動的順利進(jìn)行

實(shí)踐教學(xué)管理是保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的必要手段。高職院校環(huán)境地質(zhì)工程專業(yè)群應(yīng)完善實(shí)踐教學(xué)管理內(nèi)容，主要包括實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)習(xí)任務(wù)書、實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)安全規(guī)范等。同時，高職院校還應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力和管理水平，確保實(shí)踐教學(xué)活動的順利進(jìn)行，并將環(huán)境地質(zhì)工程專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容融入其中。

二、基于產(chǎn)教融合的高職院校環(huán)境地質(zhì)工程專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

以湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在構(gòu)建環(huán)境地質(zhì)工程專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)體系時，教師將智慧山水實(shí)訓(xùn)體系融入其中。第一，明確教學(xué)目標(biāo)。湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)智慧山水實(shí)訓(xùn)體系的特點(diǎn)和環(huán)境地質(zhì)工程專業(yè)的需求，明確每個實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。第二，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)智慧山水實(shí)訓(xùn)體系的內(nèi)容和環(huán)境地質(zhì)工程專業(yè)的特點(diǎn)，更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，確保實(shí)踐教學(xué)與行業(yè)發(fā)展的同步，并且將智慧山水的相關(guān)案例和項(xiàng)目融入實(shí)踐教學(xué)。第三，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資力量。湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立了一支具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的教師隊(duì)伍，教師具備智慧山水實(shí)訓(xùn)體系的相關(guān)知識和技能，能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作和問題解決。第四，展開實(shí)踐教學(xué)改革研究，教師根據(jù)智慧山水實(shí)訓(xùn)體系的特點(diǎn)和環(huán)境地質(zhì)工程專業(yè)的需求，探索新的實(shí)踐教學(xué)模式和方法。

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立了三個基地，分別是自然資源調(diào)查基地、生態(tài)修復(fù)基地和生態(tài)旅游基地。在自然資源調(diào)查基地內(nèi)，學(xué)生可以深入了解礦產(chǎn)資源、土壤質(zhì)量等相關(guān)專業(yè)知識，通過實(shí)地調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究，掌握地質(zhì)資源勘探與評價(jià)技術(shù)。在生態(tài)修復(fù)基地內(nèi)，學(xué)生能學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)和重建技術(shù)，了解環(huán)境污染治理措施，并通過實(shí)際操作，修復(fù)受損的生態(tài)環(huán)境并提供解決方案。在生態(tài)旅游基地內(nèi)，學(xué)生能深入了解旅游資源開發(fā)的管理與保護(hù)。

（一）課程設(shè)置和教學(xué)資源整合

在構(gòu)建適應(yīng)產(chǎn)教融合背景下的實(shí)踐教學(xué)體系中，合理設(shè)置課程是至關(guān)重要的。首先，專業(yè)核心課程設(shè)計(jì)。湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)環(huán)境地質(zhì)工程專業(yè)的要求和產(chǎn)業(yè)需求，確定專業(yè)核心課程，以中國工程地質(zhì)區(qū)域概論為例，將實(shí)踐教學(xué)納入核心課程時，為了確保學(xué)生能在實(shí)踐中掌握專業(yè)知識與技能，教師需要科學(xué)整合教學(xué)資源，通過網(wǎng)絡(luò)資源平臺搜集多樣化的課程資源，如華北大區(qū)工程地質(zhì)教學(xué)資源，教師不僅要搜集文字資料，還需要搜集相關(guān)圖片、視頻、動畫資料等，以多元化的教學(xué)資源加深學(xué)生對華北大區(qū)工程地質(zhì)知識的認(rèn)知。其次，跨學(xué)科課程的融入。環(huán)境地質(zhì)工程專業(yè)涉及地質(zhì)學(xué)、環(huán)境科學(xué)、工程學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域。最后，教學(xué)資源整合，包括教師、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、技術(shù)工具等教學(xué)資源，給學(xué)生提供全面的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

（二）校企合作與實(shí)踐基地建設(shè)

有效的校企合作和實(shí)踐基地建設(shè)是產(chǎn)教融合背景下構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的關(guān)鍵。湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院與環(huán)境地質(zhì)工程領(lǐng)域相關(guān)企業(yè)建立合作伙伴關(guān)系，促進(jìn)產(chǎn)教融合。通過與企業(yè)合作，學(xué)生有機(jī)會參與真實(shí)的項(xiàng)目，了解行業(yè)實(shí)踐，提高職業(yè)素養(yǎng)。湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立符合環(huán)境地質(zhì)工程專業(yè)需求的實(shí)踐基地，如湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院與錫礦山閃星銻業(yè)有限責(zé)任公司合作共建地質(zhì)綜合實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供實(shí)際操作和實(shí)踐項(xiàng)目的場所，并邀請業(yè)界專業(yè)人士作為企業(yè)導(dǎo)師參與實(shí)踐教學(xué)。

（三）跨學(xué)科合作與跨專業(yè)交叉培養(yǎng)

湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院在構(gòu)建環(huán)境地質(zhì)工程專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)體系時，跨學(xué)科合作與跨專業(yè)交叉培養(yǎng)是必不可少的。第一，組織跨學(xué)科的實(shí)踐項(xiàng)目，教師將環(huán)境地質(zhì)工程專業(yè)與其他學(xué)科的學(xué)生組隊(duì)，通過合作完成具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。第二，湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院提供跨專業(yè)的選修課程或?qū)嵺`項(xiàng)目，讓環(huán)境地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)生有機(jī)會學(xué)習(xí)其他專業(yè)的知識和技能。第三，湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院組建跨學(xué)科的教師團(tuán)隊(duì)，包括環(huán)境地質(zhì)工程專業(yè)的教師和其他相關(guān)學(xué)科的教師。

三、實(shí)踐教學(xué)方法和手段

第一，注重實(shí)地考察和調(diào)研。湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織學(xué)生前往實(shí)際工程項(xiàng)目地，如工地、采礦區(qū)、污染治理現(xiàn)場等，通過觀察、收集數(shù)據(jù)，與業(yè)界專家交流，學(xué)生可以親身體驗(yàn)到環(huán)境地質(zhì)工程的現(xiàn)場實(shí)踐過程，了解實(shí)際問題與復(fù)雜情況。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生參考湖南省地質(zhì)博物館，在不同的展廳勘查和學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識，如地質(zhì)礦場展廳，以礦物特征為主線，學(xué)習(xí)不同礦物的專業(yè)知識，親眼觀察，動手操作，并做好筆記。

第二，組織學(xué)生參與現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)和模擬實(shí)驗(yàn)。湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織學(xué)生到現(xiàn)場，參與工程項(xiàng)目的實(shí)地實(shí)驗(yàn)。而在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生也可以模擬不同地質(zhì)環(huán)境下的污染情況，學(xué)習(xí)并實(shí)踐環(huán)境地質(zhì)工程的基本技術(shù)和方法。

第三，注重實(shí)際操作和實(shí)踐項(xiàng)目。湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過與企業(yè)合作或組織專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生參與實(shí)際的環(huán)境地質(zhì)工程項(xiàng)目，如環(huán)境調(diào)查、土壤修復(fù)等。在項(xiàng)目中，學(xué)生接觸到真實(shí)的工作環(huán)境和問題，學(xué)習(xí)解決方案的制訂與實(shí)施，并與業(yè)界專家互動交流。

四、實(shí)踐教學(xué)條件和教學(xué)管理

第一，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院與企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和地方政府建立了緊密的合作關(guān)系，共同打造具有實(shí)踐教學(xué)功能的基地。例如，環(huán)境地質(zhì)工程實(shí)驗(yàn)室、污染場地修復(fù)示范基地、礦產(chǎn)資源開發(fā)與管理基地等，為學(xué)生提供了實(shí)踐課程和項(xiàng)目所需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、場地和資源支持，確保學(xué)生能在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

第二，產(chǎn)教融合案例引入。湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院引入一系列產(chǎn)教融合案例，將真實(shí)的環(huán)境地質(zhì)工程項(xiàng)目引入實(shí)踐教學(xué)。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生到婁底冷水江市“世界銻都”實(shí)習(xí)基地，深度開展校企合作、產(chǎn)教融合，讓學(xué)生在現(xiàn)場實(shí)際操作，提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。通過項(xiàng)目模擬、工作坊等方式，學(xué)生參與真實(shí)項(xiàng)目的解決方案制訂和實(shí)施過程，提高實(shí)際操作和解決問題的能力。

第三，師資隊(duì)伍建設(shè)。湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院重視師資培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)，注重教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)素養(yǎng)。教師不僅具備扎實(shí)的專業(yè)知識，還將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與案例應(yīng)用于教學(xué)過程，提供實(shí)用指導(dǎo)和個案輔導(dǎo)。

第四，實(shí)踐教學(xué)管理。湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立了完善的實(shí)踐教學(xué)管理體系，包括實(shí)習(xí)計(jì)劃管理、實(shí)踐項(xiàng)目管理、學(xué)生評價(jià)與反饋等。以實(shí)習(xí)計(jì)劃管理為例，湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院明確實(shí)習(xí)計(jì)劃的每一處細(xì)節(jié)，如實(shí)習(xí)企業(yè)、實(shí)習(xí)目標(biāo)、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)流程、實(shí)習(xí)時間、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)安全、實(shí)習(xí)考核、實(shí)習(xí)總結(jié)等，通過制訂明確的教學(xué)目標(biāo)和課程設(shè)計(jì)，監(jiān)督和管理學(xué)生在實(shí)踐課程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

五、結(jié)論

基于產(chǎn)教融合的高職院校環(huán)境地質(zhì)工程專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建是一個系統(tǒng)工程，教師需要從多方面入手，解決各方面的問題。高職院校只有不斷完善和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，才能為社會提供更多具備專業(yè)技能和實(shí)際操作能力的應(yīng)用型人才。

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基金項(xiàng)目：2022年湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級課題 “‘雙高計(jì)劃’引領(lǐng)環(huán)境地質(zhì)工程專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建及實(shí)施路徑研究”，項(xiàng)目編號：GC22YB22。

（作者單位：湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）