摘要：文章基于高職院校人才培養(yǎng)目標，圍繞職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導，對學生就業(yè)認知和期望進行調(diào)查，深入分析就業(yè)困難存在的原因，并研究制訂提高學生就業(yè)質量的應對策略，以期尋找到促進高職院校學生高質量就業(yè)的路徑。

關鍵詞：高職院校；職業(yè)規(guī)劃；就業(yè)分析

一、引言

目前，文化產(chǎn)業(yè)和旅游產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為經(jīng)濟飛速增長的新引擎、新動力。四川作為我國旅游大省，是我國重要的文化發(fā)源地和旅游勝地。四川省堅持“以文塑旅、以旅彰文”，加快建設“文化強省、旅游強省”，文旅產(chǎn)業(yè)已形成萬億級產(chǎn)業(yè)集群，在文化產(chǎn)業(yè)和旅游業(yè)方面提供了大量的就業(yè)崗位。

教育部、人力資源和社會保障部指出，2024屆高校畢業(yè)生規(guī)模達1 179萬人，比2023年增加21萬人。以此可以看出，2024年就業(yè)工作面臨的形勢依然嚴峻。在文化旅游大發(fā)展的背景下，作為新組建成立的南充文化旅游職業(yè)學院（以下簡稱學院），如何保證每年3 000多名畢業(yè)生高質量就業(yè)，成為學院和師生高度關注的問題。為確保學生高質量就業(yè)，學院對1 800名學生開展問卷調(diào)查，初步掌握了學生的就業(yè)意向，并圍繞職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導，從學生、學院等方面深入分析當前學生就業(yè)存在的問題和原因，并有針對性地提出解決思路與方法。

二、學生就業(yè)意向調(diào)查情況

（一）對就業(yè)政策了解不夠

通過調(diào)查可知，當前學生關注度較高的主要在“大學生志愿服務西部計劃”“三支一扶計劃“高校畢業(yè)生應征入伍服義務兵役”方面。學生對“農(nóng)業(yè)技術推廣服務特設崗位計劃”“困難家庭高校畢業(yè)生的就業(yè)援助”等其他就業(yè)相關政策了解較少。還有學生認為高校應加強對就業(yè)形勢和政策方面的指導，以提高自身對就業(yè)流程、就業(yè)心理調(diào)適、面試技巧等方面的了解。

（二）對職業(yè)規(guī)劃目標不清

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有5.6%的學生未進行過職業(yè)規(guī)劃，說明多數(shù)學生對職業(yè)規(guī)劃和未來就業(yè)比較關心。但調(diào)查也發(fā)現(xiàn)有49.3%的學生對職業(yè)規(guī)劃不清晰，對職業(yè)規(guī)劃還存在迷茫和無目標的問題，希望通過職業(yè)規(guī)劃為專業(yè)學習和未來就業(yè)設計一個中長期目標，從而贏在起跑線上，邁好走向工作崗位的第一步。

（三）對就業(yè)選擇好高騖遠

在調(diào)查中，高達46.8%的學生認為工資福利是影響自己就業(yè)的主要原因；44.3%的學生選擇中小城市，40.7%的學生選擇大城市，僅有15%的學生選擇鄉(xiāng)鎮(zhèn)和偏遠地區(qū)就業(yè)，充分表明大部分學生更愿意到就業(yè)機會多、發(fā)展空間大、福利待遇高的大中城市工作，不愿意到就業(yè)更容易、就業(yè)選擇更多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和偏遠地區(qū)就業(yè)。這充分表明多數(shù)大學生就業(yè)心態(tài)還不夠理性，沒有認清自身實際和專業(yè)行業(yè)發(fā)展情況，只看重好待遇、好條件，如果不加引導和調(diào)整，足以影響就業(yè)選擇，甚至難以找到工作。

（四）對就業(yè)矛盾把握不準

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，46.4%的學生認為就業(yè)困難的主要原因是市場競爭力薄弱、需求總量少，24.1%的學生認為就業(yè)困難的主要原因是定位期望不一致，7.6%的學生認為就業(yè)困難的主要原因是就業(yè)信息不通暢，6.2%的學生認為就業(yè)困難的主要原因是校政企人溝通缺失。這充分反映出多數(shù)學生沒有從自身找就業(yè)難的問題，而是人云亦云地怪罪于市場競爭、需求、溝通等，對就業(yè)難的主要矛盾認識不清，影響自身就業(yè)目標和就業(yè)意向的確立。

三、學生就業(yè)困難的原因分析

（一）學生就業(yè)觀念不正確

1.職業(yè)規(guī)劃重視不夠

雖然大部分學生對未來就業(yè)很關心，但他們沒有結合實際對未來職業(yè)做出具體的、完整的、系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃；對自己畢業(yè)及未來的就業(yè)方向和工作崗位沒有明確的認識；對當前的學習目標、就業(yè)形勢、就業(yè)政策等相關信息了解不充分，致使就業(yè)選崗時感到茫然。

2.重“錢”途，輕前途

多數(shù)學生求職功利化，對“錢”途期望值過高，把較高的工資福利待遇作為擇業(yè)的最高標準，把單位實力強、工作環(huán)境好、競爭壓力小等作為就業(yè)目標，忽視了工作前景發(fā)展、自我空間提升、創(chuàng)造價值能力、同行業(yè)平均工資水平等要素。就業(yè)崗位及待遇“高不成、低不就”的心理定位失衡，成為多數(shù)學生就業(yè)難的關鍵因素。

3.沒有正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀

不少學生的家庭環(huán)境優(yōu)越，社會閱歷淺，對初次就業(yè)的期望值過高，選擇就業(yè)區(qū)域是大中城市、熱門專業(yè)等。由于沒有樹立大局意識和長遠眼光，沒有看到后期發(fā)展的短板，忽視了大中城市生活成本高、競爭力大的問題，很多學生就業(yè)處處碰壁，反而到鄉(xiāng)鎮(zhèn)及偏遠地區(qū)的學生，因為人才缺乏、需求量大、競爭力小、消費指數(shù)低等原因更容易就業(yè)，更容易實現(xiàn)自身的價值。

（二）學院自身建設有短板

1.專任師資力量弱

由于學院是一所新建院校，各項建設均處于起步階段，缺乏專職就業(yè)指導教師，就業(yè)指導培訓課多為其他專業(yè)教師兼任，任課經(jīng)驗不足，對學生的就業(yè)指導僅停留在書本和政策法規(guī)上，對就業(yè)形勢、就業(yè)政策掌握不準，能為學生提供的就業(yè)信息面窄。同時，大部分教師對學生職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)性培訓、思想價值觀層面的教育和指導是淺嘗輒止，導致學生對職業(yè)規(guī)劃概念比較模糊，沒有樹立明確的職業(yè)規(guī)劃目標。

2.就業(yè)指導培訓缺失

學院對大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導課程研究不深入，對就業(yè)形勢政策掌握不透，對學生心中疑難問題解釋不清，對學生該如何擇好業(yè)、如何就好業(yè)的探索不夠，缺乏就業(yè)指導培訓課程設置經(jīng)驗，致使就業(yè)指導單一，課程設置簡單，指導培訓不全面、不深入，再加之職業(yè)規(guī)劃課程僅作為一門考查課，學生的重視程度不夠，直接影響了學生的就業(yè)觀念和就業(yè)抉擇。

四、學生就業(yè)困難的應對策略

（一）學生層面

1.端正就業(yè)觀念，樹立正確擇業(yè)觀

積極的就業(yè)觀念是職業(yè)院校畢業(yè)生順利就業(yè)的催化劑。學生要主動通過學習和實踐挖掘自身潛能，明白自己的優(yōu)勢、專業(yè)技能水平、興趣愛好、競爭強項等，不斷調(diào)整自己的就業(yè)方向、價值觀念，確立好就業(yè)的短期目標和長遠發(fā)展規(guī)劃。同時，學生要深刻認識到就業(yè)不僅是為了賺錢，還是為了實現(xiàn)個人夢想，追求自我價值，只有找到符合自己興趣愛好和能力素質的工作，才能在就業(yè)中找到滿足感和成就感；只有把前途看得比“錢”途重，不攀比、不盲從、不挑剔，才能在就業(yè)競爭中立于不敗之地。

2.端正職業(yè)態(tài)度，不斷提升職業(yè)素養(yǎng)

來自哈佛大學的研究表明，成功85%取決于積極的職業(yè)態(tài)度，15%才是本人的職業(yè)技能。由此可以看出，職業(yè)素養(yǎng)在未來工作中具有舉足輕重的作用。學生必須當好學生角色和職場角色“兩面人”。學生角色的重點在于學習和運用專業(yè)知識，不斷提智強能；職場角色的重點在于提高自己的職業(yè)道德、職業(yè)操守、職業(yè)意識、職業(yè)心態(tài)、職業(yè)作風等職業(yè)素養(yǎng)。同時，學生還應重視提高人際交往能力、團結協(xié)作能力、嚴于律己能力、服從命令能力等職業(yè)素養(yǎng)。

3.端正學習態(tài)度，錘煉過硬職場能力

學習態(tài)度的好壞直接關系到學生的學習成績、能力水平，以及今后擇業(yè)就業(yè)、職業(yè)發(fā)展、人生選擇等。因此，學生要有“學一行、愛一行、鉆一行、精一行”的學習態(tài)度，既要深入學習和掌握公共課、基礎課、專業(yè)課等知識，又要把握好每一次實訓實習、崗位實踐、技能鍛煉等，不斷提高理論運用于實踐的操作能力，掌握好擇業(yè)、就業(yè)的主動權。教師則要鼓勵學生參與學校、社會、國家等組織的相關專業(yè)評級、行業(yè)考證、技能大賽等，為將來擇業(yè)、就業(yè)贏得一張職場加分的“入場券”。

（二）學校層面

1.建章立制保就業(yè)

學院高度重視學生就業(yè)，制訂《畢業(yè)生就業(yè)工作管理實施辦法》，實行就業(yè)工作“一把手負責制”，實施“全員優(yōu)質就業(yè)行動”，從就業(yè)教育、技能提升、崗位拓展等方面提出具體行動要求，出臺《學院全員優(yōu)質就業(yè)工作推進方案》，細化工作職責、工作時間表、工作路線圖，落實院級領導包系、中層干部包班、專任教師包學生的多層次“就業(yè)包干負責制”，全體干部教師采取“一對一”“一對N”的方式幫助學生找工作、選崗位。對就業(yè)困難學生，學院建立臺賬，結對幫扶，提供“一人一檔、一生一策、一生多崗”等精準服務、優(yōu)先服務，并推薦就業(yè)崗位，輔導面試技巧，提高他們的就業(yè)能力，促進他們就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

2.建強隊伍保就業(yè)

學院重視提高專任師資力量，成立職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導辦公室，配齊配強就業(yè)指導教師，持證上崗，集中辦公備課，每月組織一次評教評學、開展一次問題導向攻關，每學期組織一次就業(yè)指導名師、優(yōu)秀職業(yè)指導師、優(yōu)秀就業(yè)指導課評比，不斷增強專任師資力量。學院還及時調(diào)整、優(yōu)化就業(yè)指導課程，將其納入考核課，增加課時數(shù)，開展職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的講座，堅持“以賽促學、以賽強技、以賽提能”培養(yǎng)思路，常態(tài)化開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃比賽、個人簡歷設計比賽、面試現(xiàn)場模擬大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，開展多種形式的模擬實訓、職業(yè)體驗等實踐教學，不斷提高學生的抗壓能力、語言表達能力、團隊合作能力等，確保學生更適應職場環(huán)境。

3.緊盯政策保就業(yè)

學院組織專人收集國家及地方各級就業(yè)相關政策規(guī)定，結合不同專業(yè)、行業(yè)，編印成冊，分發(fā)給學生，納入課堂教學，幫助學生了解一系列促就業(yè)政策，適應就業(yè)市場變化。學院還采取“請進來”的方式，適時邀請政企組織人事部門的工作人員進校開展就業(yè)形勢政策宣講和企事業(yè)人才需求分析座談會，及時調(diào)整學生就業(yè)、擇業(yè)認知，使學生明確就業(yè)方向，增強就業(yè)信心，提高就業(yè)率。

4.校企合作保就業(yè)

學院以就業(yè)為導向，組織專業(yè)教師，邀請行業(yè)專家、企業(yè)精英修訂完善人才培養(yǎng)方案，與企業(yè)建立“產(chǎn)學研結合”的人才培養(yǎng)體系，因材施教，為行業(yè)提供高素質的人才。學院還大力開展訪企拓崗活動，與對口優(yōu)質企業(yè)進行合作交流，與企業(yè)精準對接崗位，除“訂單班”外，每年組織一次雙選會，每學期舉辦一次“百家企業(yè)進校園、千名師生進企業(yè)”等活動，方便用人單位隨時進校，深入班級，與學生面對面溝通交流，針對性提供政策支持，實現(xiàn)高校畢業(yè)生與用人單位精準對接，不斷提高學生的就業(yè)能力。

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基金項目：南充文化旅游職業(yè)學院2023年度校級課題“探索新形勢下高職院校畢業(yè)生高質量就業(yè)實現(xiàn)路徑”，項目編號：NCWL2023A001。

（作者單位：南充文化旅游職業(yè)學院）