摘要：思政課是落實立德樹人的關(guān)鍵課程，其中思想道德與法治課程是幫助大學(xué)生樹立正確“三觀”的核心課程。高校思想道德與法治課程的教學(xué)環(huán)境正在發(fā)生著深刻變化，網(wǎng)絡(luò)熱點案例已經(jīng)成為教師繞不過去的教學(xué)話題。因此，文章針對思想道德與法治課程存在的痛點問題，厘清課程創(chuàng)新的教學(xué)思路，探索出可行的創(chuàng)新方法及途徑。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時代；網(wǎng)絡(luò)熱點；思想道德與法治；課程改革

如今的大學(xué)生是伴隨互聯(lián)網(wǎng)成長起來的一代，“大學(xué)生特種兵”“脆皮大學(xué)生”“孔乙己的長衫”等與大學(xué)生相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)熱點層出不窮，給思想道德與法治課程帶來豐富案例的同時，也給教學(xué)帶來了很多挑戰(zhàn)。在此背景下，教師除了要給學(xué)生講授理論知識之外，還需要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上的青年思潮和社會熱點，從網(wǎng)絡(luò)熱點案例中挖掘教學(xué)資源，通過分析網(wǎng)絡(luò)熱點案例，講學(xué)生關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)事件，把思想道德與法治課程講得既接地氣又有人氣 。

一、思想道德與法治課程的痛點問題

（一）學(xué)生“學(xué)”方面存在的痛點

首先，在信息爆炸的網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)生對傳統(tǒng)課堂的倚重性降低。以“灌輸式”為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不適應(yīng)當前學(xué)生的學(xué)習特點，學(xué)生更愿意在網(wǎng)絡(luò)世界中自主學(xué)習，偏向利用微博、微信和短視頻平臺獲取信息。因此，思想道德與法治課程如果延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，則難以實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，且強硬的“灌輸”也容易引起學(xué)生的抵抗情緒。

其次，思想道德與法治課程內(nèi)容理論和實踐脫節(jié)，對學(xué)生的日常行為影響不夠。當前，大部分學(xué)生對思政課理論的學(xué)習還停留在被動接受的層面，很少主動思考如何運用理論知識解決實際生活的問題，缺乏主動思考和理論聯(lián)系實際的能力。在這種情況下，思想道德與法治課程的有關(guān)內(nèi)容難以內(nèi)化為學(xué)生的認知和行動，也難以實現(xiàn)知行合一。

最后，當面對真實的利益沖突時，部分學(xué)生的行為模式極易出現(xiàn)偏差。思想道德與法治課程開設(shè)的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生群體樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。但在現(xiàn)實中，學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)不良思潮的影響，存在一定的個人主義傾向，在面對真實的利益沖突時，不能正確處理個人利益和社會利益之間的關(guān)系，服務(wù)人民、奉獻社會的意識有待加強。

（二）教師“教”方面存在的痛點

在教學(xué)目標維度上，傳統(tǒng)的理論“灌輸”難以引起學(xué)生的情感共鳴。以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新興媒體，已成為各種社會思潮和利益訴求的集散地，對學(xué)生思想觀念和行為方式的影響越來越強烈。教師如果不與時俱進，就難以掌握學(xué)生的學(xué)情并進行針對性的教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)目標更是無從談起。

在課堂參與維度上，簡單理論講授、案例分析和提問討論只能實現(xiàn)小范圍的課堂互動。特別是在大班教學(xué)背景下，學(xué)生在課堂上提問的次數(shù)有限，無法達到課堂良性互動和廣泛參與的效果。因此，如何運用新媒體技術(shù)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)熱點案例改進課堂互動教學(xué)是教師亟待解決的難題。

在青年陣地占領(lǐng)維度上，結(jié)課“失陣地”令人無奈。從根本上說，思想政治工作是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。因此，學(xué)生在哪里，思政課就應(yīng)該開到哪里。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的實踐環(huán)節(jié)薄弱，如何實現(xiàn)課上與課下的橫向聯(lián)動，網(wǎng)上與網(wǎng)下的全面貫通，成為思想道德與法治課程教學(xué)改革的重要方面。

二、思想道德與法治課程的創(chuàng)新思路

（一）選取適宜案例提出好問題

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選取有代表性的、能引發(fā)學(xué)生思考的案例。一方面，堅守育人底線，不能過度迎合學(xué)生和盲目追求熱點，如娛樂性新聞和還未官方通報的熱點爭議事件，頻頻霸占熱搜榜誤導(dǎo)學(xué)生，因此教師選取的案例應(yīng)既貼合學(xué)生實際又具有教育意義；另一方面，深入剖析案例和觀點，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注案例背后的社會問題，而不是做個單純圍觀的“吃瓜群眾”?？傊?，運用網(wǎng)絡(luò)熱點素材，是為了更好地將課本知識與時代發(fā)展相聯(lián)系，教師講好思政課，既要背靠歷史，又要面向當代，借助新時期翔實、鮮活的案例詮釋什么是正確的價值選擇。

（二）學(xué)生積極發(fā)聲解決真問題

在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分相信學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，提高學(xué)生的參與度，鼓勵學(xué)生在課上表達自己對熱點問題的思考和看法。除了在網(wǎng)上發(fā)表評論之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責任心。比如，教師在課堂上開展“時事新聞播報”“網(wǎng)絡(luò)熱點評述”等活動，引導(dǎo)學(xué)生主動關(guān)注網(wǎng)絡(luò)熱點事件，在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息中梳理出自己的觀點看法和應(yīng)對措施。

（三）教師有效引導(dǎo)總結(jié)和反思

網(wǎng)絡(luò)信息魚龍混雜、良莠不齊，各種亞文化和負能量滲透其中，所以在教學(xué)內(nèi)容中導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)熱點案例時，教師要把握大方向。在課堂上，對于學(xué)生的不當觀點和案例，教師要及時糾正，敢于直面一些模糊問題，不能因為敏感就避而不談，并善于從具體事例的實踐中抽象出理論知識，實現(xiàn)理論知識的升華。在課后，教師要針對本節(jié)課的教學(xué)效果不斷改進教學(xué)過程，積極聽取學(xué)生的反饋信息，總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，反思教學(xué)過程。

三、思想道德與法治課程的創(chuàng)新途徑

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法

網(wǎng)絡(luò)熱點問題涉及社會生活的各個領(lǐng)域，包含大量鮮活、生動的真實案例，教師可以通過創(chuàng)新教學(xué)方法，對其加以整合并融入教學(xué)。

第一，教師可以采用問題教學(xué)法，在問題導(dǎo)向下把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)問題，通過設(shè)計問題鏈，提出層層遞進的問題，解答環(huán)環(huán)相扣的內(nèi)容。比如，在講授“增強對馬克思主義、共產(chǎn)主義的信仰”時，教師可以提出“人可不可以沒有信仰？”“信仰有沒有對錯好壞？”等問題，組織和指導(dǎo)學(xué)生通過循序漸進地思考和探討，一步步探求問題的答案并掌握知識。第二，使用情境教學(xué)法，在課堂上創(chuàng)設(shè)具體情境，讓學(xué)生在生動的情境中思考。比如，教師可以運用游戲教學(xué)法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些與課程相關(guān)的課堂游戲，包括“人生價值觀拍賣大會”“接力畫出未來的自己”“大學(xué)生活關(guān)鍵詞”等游戲活動。第三，運用互動教學(xué)法。教師通過“雨課堂”小程序與學(xué)生交流，使更多學(xué)生加入課堂討論，并以彈幕形式將學(xué)生的回復(fù)投屏到教室大屏幕，師生共享觀點。第四，使用課堂投票等功能，使學(xué)生充分參與課堂。

（二）完善教學(xué)內(nèi)容

教材是系統(tǒng)闡述一門課程知識內(nèi)容的理論體系，教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生實際，以教材為藍本組織的課堂學(xué)習。教學(xué)內(nèi)容既要立足教材，又要拓展教材。

教師可以將思想道德與法治課程內(nèi)容分解為不同的專題，不按照傳統(tǒng)章節(jié)來教學(xué)，而是將教學(xué)內(nèi)容細化重組，將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，通過一課多師的形式，讓教師各自選取擅長的內(nèi)容，針對不同專題深入備課，把每一個專題都上成精品課。同時，根據(jù)每一專題的主題，教師實時更新網(wǎng)絡(luò)熱點案例，把最新、最熱門、學(xué)生最關(guān)切的事件與專題內(nèi)容結(jié)合起來，引發(fā)學(xué)生積極思考。比如，在社會主義榮辱觀的內(nèi)容里加入互聯(lián)網(wǎng)審丑現(xiàn)象，批評網(wǎng)絡(luò)上為了流量和眼球以丑為美、以辱為榮的不良風氣；在理想信念的教學(xué)中，讓學(xué)生討論“躺平”“擺爛”“佛系”等青年思潮；在愛國專題的教學(xué)中，讓學(xué)生討論“偽愛國”等不當行為，列舉“中國式撤僑”“中國式抗疫”等熱點案例，通過正反面案例讓學(xué)生理解愛國的深刻含義等。

（三）改革教學(xué)模式

教學(xué)模式的創(chuàng)新是融合了教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)組織形式的整體創(chuàng)新，且教學(xué)模式具有較強的復(fù)制性和融合性。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際情況不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)模式，探索利用網(wǎng)絡(luò)熱點問題進行混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、情境式教學(xué)、游戲化教學(xué)、項目式教學(xué)、雙師同堂、一課多師、師生同堂等教學(xué)模式創(chuàng)新，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)熱點選取合適的教學(xué)模式。

比如，美國通過禁用TikTok一種短視頻社交平臺法案，要求字節(jié)跳動在限期內(nèi)剝離TikTok，否則將在美國境內(nèi)進行封禁，這引起了全球各界的廣泛關(guān)注。傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是案例介紹和原因分析的形式，很難引起學(xué)生的共鳴和思考，而在這一案例中，教師可以用情境式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考“如果你是TikTok負責人，你會怎么應(yīng)對這一狀況”。在創(chuàng)新教學(xué)模式的過程中，網(wǎng)絡(luò)熱點不僅作為一個案例引入課堂，還可以是通過塑造一個具體情境、共玩一場教學(xué)游戲、辯論一個熱點爭議等形式融入教學(xué)，讓學(xué)生自主探究，主動對課本知識產(chǎn)生探究興趣，養(yǎng)成用課本知識分析實際問題的習慣。

（四）優(yōu)化考核體系

當下社會對人才的要求是多元的，高校思想道德與法治課也應(yīng)不斷適應(yīng)社會發(fā)展的需要，持續(xù)完善課程考核體系，以結(jié)果為導(dǎo)向，提高教學(xué)實效和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

在過程性考核中，教師可以合理加大過程性考核的比重，提高對學(xué)生課堂表現(xiàn)的考核比重。在課堂教學(xué)中，教師可以運用學(xué)習通平臺量化學(xué)生的課堂表現(xiàn)，做好加分激勵措施。在課堂結(jié)束后，教師對學(xué)生匯報的質(zhì)量、討論的熱情、主要觀點評述等及時進行評價和反饋，作為平時成績打分的重要依據(jù)。在結(jié)果性考核中，教師豐富考試方式和考試內(nèi)容，在命題過程中體現(xiàn)應(yīng)用知識能力、解決復(fù)雜問題能力。除了閉卷考試外，教師還可以采取一些靈活的考試方式，如寫網(wǎng)評文章、訪談相關(guān)人物、做調(diào)研報告等，做到既考知識，又考能力。

四、結(jié)語

將網(wǎng)絡(luò)熱點案例融入思想道德與法治課程，可以解決傳統(tǒng)教學(xué)模式下教與學(xué)分離的弊端，實現(xiàn)教與學(xué)的有效結(jié)合。教師通過網(wǎng)絡(luò)熱點串聯(lián)起教學(xué)內(nèi)容，一方面有助于加強學(xué)生對馬克思主義理論的學(xué)習和掌握，提高學(xué)生對道德和法律的認識；另一方面有助于學(xué)生了解當前國際國內(nèi)發(fā)展趨勢，做好國際國內(nèi)對比，從而更加堅定地投身社會主義建設(shè)中，成為能夠擔當民族復(fù)興大任的時代新人。

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基金項目：2022年江西科技師范大學(xué)校級教學(xué)改革研究項目“網(wǎng)絡(luò)輿情視域下‘思想道德與法治’案例教學(xué)法研究”，項目編號：XJJG-2022-50-33。

（作者單位：鄭青青 江西科技師范大學(xué)；徐翔 江西科技學(xué)院）