摘要：在教育改革的大背景下，Java程序設(shè)計課程不僅關(guān)注技術(shù)傳授，還注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和團隊協(xié)作能力。文章以軟件工程專業(yè)的Java程序設(shè)計課程為例，通過超星平臺的SPOC在線課程資源庫、思政教學(xué)活動包案例等手段，建立豐富的線上線下課程思政載體，形成“依從—認(rèn)同—內(nèi)化”三階遞進式思政活動，將思政教育融入課堂、活動和學(xué)生心理，以期培養(yǎng)具有強烈社會責(zé)任感的高素質(zhì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：Java程序設(shè)計；課程思政；軟件工程

一、引言

廣東科技學(xué)院軟件工程專業(yè)在“崇德、尚學(xué)、精藝、篤行”校訓(xùn)的指導(dǎo)下，以培養(yǎng)“誠信鑄魂、技能精湛”、具有強烈民族自豪感、社會責(zé)任感的高素質(zhì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才為使命，創(chuàng)新“誠信培育、實踐培育、合作培育”三維共育人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力、崗位能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力。

Java程序設(shè)計課程（以下簡稱課程）在第四學(xué)期開設(shè)，教學(xué)圍繞Java程序設(shè)計基礎(chǔ)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、Java常用類庫三個模塊展開。作為一門連接基礎(chǔ)課程、對接專業(yè)崗位的專業(yè)課程，Java程序設(shè)計課程肩負著Java開發(fā)工程師的崗位職責(zé)培養(yǎng)和價值取向塑造的使命，建立優(yōu)秀的學(xué)習(xí)行為準(zhǔn)則、追求精益求精的品質(zhì)是本課程的思政焦點。為此，課程設(shè)計了“愛崗敬業(yè)、職業(yè)認(rèn)同”“學(xué)深悟透、堅守底線”“耐心雕琢、精益求精”三大思政板塊，采用線上線下混合式教學(xué)模式，以應(yīng)用為主，通過育訓(xùn)結(jié)合、考核落地，讓課程思政的目標(biāo)進腦、入心、化行。

二、課程思政教育教學(xué)策略

（一）建立豐富的線上線下課程思政載體

課程組在超星平臺建設(shè)SPOC（小規(guī)模限制性在線課程）在線課程建立豐富的線上線下課程思政載體，將課程思政教學(xué)活動融入專業(yè)學(xué)習(xí)。如在課程知識點處插入小故事，名人、名企思政視頻、“課程思政+黨建”教學(xué)活動包案例，以開展討論、案例引入、視頻學(xué)習(xí)、話題討論、即興演講等方式，將課程思政教學(xué)活動融入課程學(xué)習(xí)，與學(xué)生建立思政連接，提供思政指引。

（二）采用“依從—認(rèn)同—內(nèi)化”思政育人模式

課程組遵循社會心理學(xué)中依從、認(rèn)同和內(nèi)化三個階段設(shè)計思政育人模式，從學(xué)生品德修養(yǎng)、實踐能力、學(xué)生成長三個維度，分別從課前、課中、課后三個教學(xué)環(huán)節(jié)實施課程思政。同時，課中采用線上線下混合教學(xué)模式，實施階段性、過程化、分組制、討論式的教學(xué)方式，結(jié)合課程特點設(shè)計思政育人元素，在課堂內(nèi)外采用分享式、案例式、實踐式教學(xué)形式，將思政元素自然融入教學(xué)各環(huán)節(jié)。課前、課中和課后形成“依從—認(rèn)同—內(nèi)化”三階遞進式思政活動，促使課程思政融入課堂，學(xué)生能將家國情懷、工匠精神、職業(yè)道德素養(yǎng)等內(nèi)化成行為習(xí)慣和價值追求。

（三）實施多樣化的課程思政教學(xué)方法

課前，教師在超星平臺發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)單，布置課前思政題材學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生通過觀看相關(guān)視頻、檢索網(wǎng)絡(luò)資源或文獻、搜索時政新聞等方式，有目的地了解和梳理相關(guān)思政觀點，參與思政話題討論，潛移默化地接受（依從）思政教育。如“Java方法”一節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容是如何使用方法設(shè)計實現(xiàn)楊輝三角，其課程單元設(shè)計中的課前預(yù)習(xí)資源和課前預(yù)習(xí)任務(wù)中的課程思政話題如表1所示。

課中，教師組織開展“課前五分鐘”活動。在參與在線討論后，學(xué)生對預(yù)習(xí)資源和預(yù)習(xí)任務(wù)中提出的問題進行發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生資源整合能力和表達能力，助力學(xué)生形成辯證思維，樹立正確的價值觀。教師將通俗性、共情性、趣味性的思政案例元素融入課程，可以讓學(xué)生在研討、探究學(xué)習(xí)活動中認(rèn)同思政教育理念。

課后，教師以微信群、釘釘群形式接收學(xué)生的自由討論，延續(xù)預(yù)習(xí)資源、“課前五分鐘”、課堂活動過程中的思政話題，并及時形成總結(jié)和評價，再反饋給學(xué)生，讓學(xué)生將家國情懷、工匠精神、職業(yè)道德素養(yǎng)等內(nèi)化成行為習(xí)慣和價值追求。

三、課程思政建設(shè)的dQFOXCpLG5pFPD/xKujWmafk0/1Gk38Sx4N1NEF5Pw0=思路及方法

（一）深度挖掘課程內(nèi)容中的課程思政元素

在講授技術(shù)知識時，課程組將思政教育元素融入Java程序設(shè)計課程中，適時引入相關(guān)的思政元素，例如社會責(zé)任、職業(yè)道德等，確保思政教育與技術(shù)教學(xué)有機結(jié)合，形成有機的思政元素和技術(shù)元素的整體。

Java程序設(shè)計課程模塊一設(shè)定思政元素主要以“愛崗奠基、職業(yè)認(rèn)同”為主，模塊二主要讓學(xué)生深入理解“學(xué)深悟透、堅守底線”的職業(yè)素養(yǎng)，模塊三主要融入“耐心雕琢、精益求精”的工匠精神等思政元素。

（二）建立SPOC在線課程實施課程思政教學(xué)

課程組以超星平臺為中心，通過智慧教室端開展隨堂練習(xí)、課程討論、分組協(xié)作、編程競賽、多屏互動等，實施師生課程思政活動，學(xué)生在移動端（學(xué)習(xí)通App）開展線下自主學(xué)習(xí)與討論，隨時隨地與課程學(xué)習(xí)保持思政連接，教師在管理端開展考試、調(diào)研問卷、教學(xué)日志記錄、數(shù)據(jù)分析等教學(xué)管理活動，存儲教學(xué)大數(shù)據(jù)，實施課程思政階段考核分析與教學(xué)反饋。

（三）采取多樣化教學(xué)方法融入課程思政教學(xué)

課程組利用SPOC在線課程平臺，運用線上線下混合教學(xué)模式，并制訂多樣化的教學(xué)方法，包括案例分析、小組討論、項目合作等。通過實際案例，教師引導(dǎo)學(xué)生思考技術(shù)決策背后的倫理和社會責(zé)任。在小組討論和項目合作中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和溝通能力，同時關(guān)注思政元素的引入。

（四）以過程性考核建立科學(xué)的思政考核評估和反饋機制

教師定期向?qū)W生發(fā)放問卷調(diào)查和階段性考核，對學(xué)生的思政狀態(tài)進行實時評估、教學(xué)觀察以及項目評估。教師通過學(xué)生的反饋，及時了解課程教學(xué)效果，從而調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，確保思政教育的實效性。課程組成員間定期舉行教研會議，分享經(jīng)驗、教學(xué)成果和學(xué)生收獲，同時促進教學(xué)團隊的專業(yè)成長。

四、課程思政建設(shè)的實踐路徑

（一）聚焦崗位核心素養(yǎng)培育，把握課程思政方向

課程組聚焦崗位核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度和實踐能力。例如，教師組織學(xué)生觀看視頻，分析計算機科學(xué)領(lǐng)域中的中國優(yōu)秀案例，如華為的成功故事、國產(chǎn)操作系統(tǒng)的演變、國產(chǎn)數(shù)據(jù)庫的發(fā)展等，并討論案例，讓學(xué)生了解并感受國家在科技發(fā)展中的艱辛和成就，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和家國情懷。

（二）實現(xiàn)知識與思政板塊對接，拓展課程思政寬度

課程組從課程模塊內(nèi)容出發(fā)，圍繞“愛崗敬業(yè)、職業(yè)認(rèn)同”“學(xué)深悟透、堅守底線”“耐心雕琢、精益求精”板塊，挖掘思政育人元素。例如，在講授課程模塊一（基礎(chǔ)知識應(yīng)用）時，教師介紹計算機程序設(shè)計在各行各業(yè)中的廣泛應(yīng)用，如金融、醫(yī)療、教育等領(lǐng)域，幫助學(xué)生認(rèn)識到軟件開發(fā)對社會的重要貢獻，并邀請優(yōu)秀軟件工程師或企業(yè)家進行專題講座，強化學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感，培育學(xué)生愛崗敬業(yè)精神。

在講授課程模塊二（面向?qū)ο缶幊蹋r，教師強調(diào)面向?qū)ο缶幊趟枷氲闹匾?，鼓勵學(xué)生通過實踐和項目深入理解抽象、繼承、多態(tài)等核心概念。通過分析知名的軟件漏洞和安全事件等實際案例，學(xué)生討論程序員在這些事件中的責(zé)任和教訓(xùn)，形成堅守底線的職業(yè)操守，增強責(zé)任感和底線意識。

在講授課程模塊三（常用類庫及其應(yīng)用）時，教師通過復(fù)雜項目的分階段實現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生細致的工作態(tài)度，通過迭代開發(fā)和持續(xù)集成的方法，強調(diào)細節(jié)和精度的重要性，鼓勵學(xué)生在項目中不斷優(yōu)化代碼，培養(yǎng)學(xué)生在項目開發(fā)中持續(xù)改進和優(yōu)化意識，體現(xiàn)精益求精的精神。

（三）豐富線上線下課程思政載體，提高課程思政實效

在線上課堂，教師通過SPOC在線課程的知識點處插入小故事、科技名人名企視頻，建立“課程思政教學(xué)活動包”，以課前預(yù)習(xí)、在線討論等形式發(fā)放給學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，與學(xué)生建立思政連接，提供思政指引。

在線下課堂，教師在課程思政案例設(shè)計、專題討論、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中融入思政元素。如在抽象類與接口的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生理解抽象概念背后的思想價值和精神內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和道德意識；在課程考核中，除了專業(yè)知識外，教師加入反映思政教育成效的考核點，如團隊合作、小組研究與探索等，以達到顯性教育和隱性教育相結(jié)合的效果。

五、結(jié)語

2023年，Java程序設(shè)計課程獲批為廣東省線上線下混合式一流本科課程、粵港澳大灣區(qū)高校在線開放課程聯(lián)盟在線開放課程應(yīng)用項目。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中逐漸對社會責(zé)任形成正確認(rèn)知，開始關(guān)注國家發(fā)展，并表現(xiàn)出更強的社會責(zé)任感和使命感，在工作崗位中體現(xiàn)精益求精的工匠精神，同時具備較強的創(chuàng)新思維，敢于提出問題和面對挑戰(zhàn)，提高了溝通協(xié)調(diào)能力和解決實際問題的能力。這離不開課程組30余名教師的共同建設(shè)。

課程組共建共享課程建設(shè)成果和經(jīng)驗，對軟件工程專業(yè)其他課程起到了示范和指導(dǎo)作用。接下來，課程組將在課程思政改革方面繼續(xù)努力，進一步探索多元化的教學(xué)方法，包括虛擬實驗、在線互動等，以更好地適應(yīng)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德感；更新教學(xué)資源、引入行業(yè)案例，保持課程的前瞻性，讓學(xué)生保持對專業(yè)的熱愛，干一行愛一行，精進技能，為國家科技發(fā)展作貢獻。

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基金項目：2021年廣東省本科高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程建設(shè)項目“‘以學(xué)為中心’的程序設(shè)計類課程教學(xué)研究”階段性研究成果。

（作者單位：廣東科技學(xué)院）