摘要：新質(zhì)生產(chǎn)力不僅代表著科技的進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)的升級，還體現(xiàn)了對勞動者素質(zhì)、技能和創(chuàng)新能力的更高要求。職業(yè)教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要途徑，與新質(zhì)生產(chǎn)力之間存在著緊密的雙向賦能關(guān)系。文章深入剖析新質(zhì)生產(chǎn)力與職業(yè)教育雙向賦能的現(xiàn)實困境，并基于實踐探索提出針對性的發(fā)展路徑，以期推動兩者之間的深度融合與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新質(zhì)生產(chǎn)力；職業(yè)教育；雙向賦能；現(xiàn)實困境；實踐路徑

一、新質(zhì)生產(chǎn)力的基本內(nèi)涵與時代特征

新質(zhì)生產(chǎn)力是指在數(shù)字化、智能化時代背景下涌現(xiàn)出的具有高度智能化、可持續(xù)性、創(chuàng)新性和自主性的生產(chǎn)力形態(tài)。其內(nèi)涵包括信息技術(shù)與人工智能的深度融合，以及對可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境友好的高要求。新質(zhì)生產(chǎn)力的“新”主要體現(xiàn)在新技術(shù)、新模式、新產(chǎn)業(yè)、新領(lǐng)域和新動能上，“質(zhì)”則強調(diào)物質(zhì)、質(zhì)量、本質(zhì)和品質(zhì)的提升。這種新的生產(chǎn)力形態(tài)，是推動社會進(jìn)步的活躍要素，是發(fā)展社會生產(chǎn)力的重要組成部分。新質(zhì)生產(chǎn)力的時代特征體現(xiàn)在它對人類生產(chǎn)生活方式的深刻影響，顛覆性的技術(shù)創(chuàng)新對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)格局的重新塑造，推動經(jīng)濟社會發(fā)展邁向高質(zhì)量發(fā)展等方面。

二、新質(zhì)生產(chǎn)力與教育發(fā)展雙向驅(qū)動的內(nèi)在邏輯

（一）新質(zhì)生產(chǎn)力引發(fā)教育的系統(tǒng)性變革

新質(zhì)生產(chǎn)力的快速發(fā)展對教育體系提出了新的挑戰(zhàn)，也帶來了新的機遇。新質(zhì)生產(chǎn)力引發(fā)了教育的結(jié)構(gòu)性變革，職業(yè)教育需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和解決問題的能力，以適應(yīng)新時期經(jīng)濟發(fā)展的需求。同時，教育的變革也需要新質(zhì)生產(chǎn)力的支持，與行業(yè)深度合作，將行業(yè)需求和新技術(shù)應(yīng)用融入教育教學(xué)，實現(xiàn)產(chǎn)教融合，為學(xué)生提供更加實用、有效的教育內(nèi)容和教育方法。

（二）教育是加快新質(zhì)生產(chǎn)力形成的關(guān)鍵要素

教育是新質(zhì)生產(chǎn)力形成的關(guān)鍵要素和積極變量，在當(dāng)前經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型過程中發(fā)揮著不可替代的作用。首先，職業(yè)教育能夠有效提高勞動者的專業(yè)技能與素質(zhì)素養(yǎng)，從而更好地適應(yīng)和應(yīng)對新質(zhì)生產(chǎn)力的需求。其次，教育可以為新質(zhì)生產(chǎn)力提供持續(xù)的人才支持和創(chuàng)新動力，通過培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，推動新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展。最后，教育能夠改善勞動者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維方式，培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識與適應(yīng)能力的人才，為新質(zhì)生產(chǎn)力的構(gòu)建和完善提供智力支持。

三、教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的現(xiàn)實挑戰(zhàn)

（一）亟待更新育人理念

隨著科技和經(jīng)濟的發(fā)展，新興產(chǎn)業(yè)和新型業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，對勞動者的素質(zhì)和能力提出了更高的要求。當(dāng)前，我國教育體系仍過于注重知識傳授，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。滯后的教育理念導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏主動性、創(chuàng)造性和批判性思維，難以適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展需求，所以加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力所需的育人理念迫在眉睫。因此，教師需要轉(zhuǎn)變教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，推動教育體系的全面改革。

（二）亟待培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才

首先，產(chǎn)學(xué)研脫節(jié)，缺乏協(xié)同育人機制。目前，我國的高校、科研機構(gòu)和企業(yè)之間缺乏緊密的合作關(guān)系，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)。產(chǎn)學(xué)研脫節(jié)不僅影響了學(xué)生實踐能力和就業(yè)競爭力的提高，還制約了科技成果的轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)升級。因此，高校需要建立產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機制，加強與科研機構(gòu)、企業(yè)之間的合作與交流，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與科技創(chuàng)新的深度融合。

其次，創(chuàng)新環(huán)境不足，缺乏良好的創(chuàng)新氛圍。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要一個良好的創(chuàng)新環(huán)境，包括寬松的創(chuàng)新氛圍、充足的創(chuàng)新資源和優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新平臺等。目前，我國在創(chuàng)新環(huán)境建設(shè)方面仍存在諸多不足，如體制機制不完善、創(chuàng)新平臺不完善、創(chuàng)新資源分散等。這些問題制約了人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新成果的產(chǎn)出。因此，高校需要加強創(chuàng)新環(huán)境建設(shè)，提高創(chuàng)新資源的利用率，打造具有國際競爭力的創(chuàng)新平臺。

最后，評價體系不完善，缺乏科學(xué)評估機制。目前的人才評價體系更多注重學(xué)術(shù)成果與考試成績，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的評估。評價體系的不完善導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力無法得到充分認(rèn)可，促使教師探索建立科學(xué)的評估機制，全面評價學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合素質(zhì)，為人才培養(yǎng)提供有力的支撐。

（三）亟待解決高等教育、職業(yè)教育人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展“供需錯位”的矛盾

當(dāng)前，高等教育和職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面面臨著“供需錯位”的挑戰(zhàn)。一方面，高校的教育模式和培養(yǎng)目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)需求存在不匹配的情況，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)困難；另一方面，產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需新型人才，但市場上很難找到符合要求的人才。這種“供需錯位”現(xiàn)象嚴(yán)重制約了新質(zhì)生產(chǎn)力的形成和發(fā)展。要想解決這一矛盾，高等教育和職業(yè)教育應(yīng)重新審視教育內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求之間的對接，加強與企業(yè)的溝通與合作。教育機構(gòu)應(yīng)根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際情況調(diào)整課程設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)資源配置，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，以滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。同時，企業(yè)應(yīng)積極參與人才培養(yǎng)過程，提供更多的實習(xí)機會、培訓(xùn)項目，共同培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需求的人才。

（四）亟待提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

當(dāng)前，我國的產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟發(fā)展對高素質(zhì)、高技能、高素養(yǎng)的人才需求日益增長，而我國的教育體系在培養(yǎng)人才方面尚存在一定的不足，教育開放程度相對不高，人才培養(yǎng)質(zhì)量有待提高。我國在人才培養(yǎng)方面往往過于注重本土化，缺乏國際化的視野和戰(zhàn)略。因此，教師需要秉持國際化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，提高學(xué)生的國際交流能力和跨文化素養(yǎng)，培養(yǎng)具有全球競爭力的人才。

四、教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力的實踐路徑

（一）堅持系統(tǒng)觀念，樹立教育、科技、人才一體推進(jìn)的“大教育觀”

教育、科技和人才是國家發(fā)展的重要支撐力量。高校應(yīng)堅持系統(tǒng)觀念，構(gòu)建“大教育觀”，即將教育、科技和人才培養(yǎng)有機整合，形成協(xié)同推進(jìn)的教育體系。在這一體系中，教育不僅僅是傳授學(xué)生知識，更是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，使學(xué)生具備適應(yīng)未來新技術(shù)的能力。

科技是推動生產(chǎn)力發(fā)展的關(guān)鍵力量，人才則是生產(chǎn)力發(fā)展的決定性因素。因此，教師需要樹立教育、科技、人才一體推進(jìn)的“大教育觀”，在教育過程中充分融入前沿知識和實踐技能，培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)未來科技發(fā)展的能力，并引導(dǎo)他們在實踐中不斷提高自己的創(chuàng)新能力和實際應(yīng)用能力。

（二）堅持協(xié)同創(chuàng)新，以產(chǎn)學(xué)研深度融合培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才

產(chǎn)學(xué)研深度融合是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才的重要途徑。產(chǎn)學(xué)研深度融合要求高校與科研機構(gòu)和企業(yè)之間建立非常緊密的合作關(guān)系，整合優(yōu)勢資源，共同培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在合作過程中，高校能更好地了解市場需求，把握企業(yè)創(chuàng)新需要，更好地指導(dǎo)人才培養(yǎng)的方向，提高畢業(yè)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)率。企業(yè)和科研院所也能獲得新鮮的研究思路和創(chuàng)新成果，提高企業(yè)的技術(shù)水平和競爭力。深度融合培養(yǎng)需建立健全的項目合作機制和育人機制。項目合作機制能明確雙方的權(quán)利和責(zé)任，落實項目的管理與實施，確保校企合作項目的順利進(jìn)行。育人機制則需要建立一套科學(xué)的培養(yǎng)體系，力求使學(xué)生在校期間能接觸到企業(yè)真實的工作環(huán)境和實際的項目需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、團隊協(xié)作能力和實踐操作能力。

堅持協(xié)同創(chuàng)新還需要加強教師隊伍和企業(yè)技術(shù)人員之間的交流與合作。教師隊伍要不斷深化產(chǎn)學(xué)研深度融合的理念和方法，提高跨界合作能力。企業(yè)技術(shù)人員也需要參與教學(xué)科研，讓學(xué)生更好地了解企業(yè)實踐，增加實踐操作的機會，提高產(chǎn)學(xué)研深度融合的效果。此外，高校要建立多元化的評價指標(biāo)體系。這一體系應(yīng)涵蓋創(chuàng)新成果的質(zhì)量、創(chuàng)新過程的投入、創(chuàng)新能力的成長等維度。例如，高?？梢砸腠椖客瓿汕闆r、技術(shù)革新水平、專利申請數(shù)量等作為創(chuàng)新成果的評價指標(biāo)，同時通過考查人才的創(chuàng)新思維訓(xùn)練、實踐經(jīng)歷、科研參與度等，衡量其在創(chuàng)新過程中的投入和成長。

（三）堅持動態(tài)調(diào)整，促進(jìn)高等教育、職業(yè)教育供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需求側(cè)協(xié)同發(fā)展

高等教育和職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的兩大途徑，動態(tài)調(diào)整高等教育和職業(yè)教育的均衡發(fā)展，需要根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)，使之與實際需求相匹配。職業(yè)教育的發(fā)展應(yīng)與實際產(chǎn)業(yè)需求保持同步，通過持續(xù)調(diào)研和對接產(chǎn)業(yè)需求，適時更新教學(xué)內(nèi)容和技能培訓(xùn)項目，優(yōu)化教學(xué)資源配置，提高教學(xué)的適應(yīng)性和針對性。同時，高校要加強與企業(yè)的合作，建立校企合作機制，鼓勵企業(yè)參與職業(yè)教育教學(xué)計劃的設(shè)計和實施，以更好地滿足產(chǎn)業(yè)用人需求。在高等教育、職業(yè)教育供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需求側(cè)協(xié)同發(fā)展的過程中，政府應(yīng)加大對教育資源的投入和調(diào)整，制定相關(guān)政策和措施，支持高等院校和職業(yè)教育機構(gòu)開展產(chǎn)學(xué)研深度融合，推動校企合作，促進(jìn)專業(yè)布局與就業(yè)需求的有效對接。

（四）堅持對外開放，加快建成具有強大影響力的世界重要教育中心

在全球化x085/8QQ0mvQkuIfVxXvgg==深入發(fā)展的今天，堅持對外開放不僅是促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展的重要策略，還是推動新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展、加快建成具有強大影響力的世界重要教育中心的必由之路。高校要加快建設(shè)世界重要教育中心，以更加開放的心態(tài)和姿態(tài)積極融入全球教育治理體系，參與國際教育規(guī)則的制訂和完善，提高我國在國際教育領(lǐng)域的話語權(quán)和影響力。

高校要建設(shè)國際化課程體系，引進(jìn)和培養(yǎng)具有國際視野與國際競爭力的人才，推動教育國際化進(jìn)程，提升學(xué)校的國際地位。高校努力吸引更多國際學(xué)生和學(xué)者來校交流學(xué)習(xí)，增強學(xué)校的國際影響力和競爭力。政府和高校共同推進(jìn)國際合作與交流，與國際知名高校建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，開展聯(lián)合科研項目和交流活動，舉辦國際學(xué)術(shù)會議，開展聯(lián)合培養(yǎng)項目，推動師生國際互訪交流，提高高校在國際教育領(lǐng)域的地位和影響力。廣大教師要充分利用國際資源，引進(jìn)國外先進(jìn)教育理念和技術(shù)手段，促進(jìn)教學(xué)改革，提升教學(xué)水平，為學(xué)校發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，新質(zhì)生產(chǎn)力與職業(yè)教育之間存在緊密的雙向賦能關(guān)系。想要克服當(dāng)前面臨的現(xiàn)實困境，需要政府、職業(yè)教育機構(gòu)、企業(yè)和社會各方的共同努力，加強合作與創(chuàng)新，推動新質(zhì)生產(chǎn)力與職業(yè)教育的深度融合。高校通過加強對接與協(xié)同、完善實踐教學(xué)體系、提高創(chuàng)新能力、調(diào)動企業(yè)參與積極性等措施，可以推動新質(zhì)生產(chǎn)力與職業(yè)教育的雙向賦能，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供有力的人才保障和智力支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓飛，郭廣帥.職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力：理論邏輯、實踐堵點與創(chuàng)新路徑[J].職教論壇，2024（3）.

[2]姜朝暉，金紫薇.教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力：理論邏輯與實踐路徑[J].重慶高教研究，2024（1）.

[3]劉迪.新質(zhì)生產(chǎn)力釋放高質(zhì)量發(fā)展新動能[N].文匯報，2023-11-12.

[4]閆志利，王淑慧.職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力：要素配置與行動邏輯[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2024（7）.

[5]晉浩天.為新質(zhì)生產(chǎn)力搭建人才體系[N].光明日報，2024-03-05.

[6]申妍瑞，胡縱宇.新質(zhì)生產(chǎn)力與產(chǎn)教深度融合雙向賦能：現(xiàn)實困境與實踐路徑[J].中國高?？萍?，2024（4）.

（作者單位：廈門海洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院）