摘要：文章探討基于VBSE視角的商科專業(yè)跨學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的價(jià)值意蘊(yùn)、現(xiàn)實(shí)困境及有效策略，并針對課程設(shè)置、師資力量和學(xué)生參與度等方面存在的問題，提出完善課程設(shè)置、強(qiáng)化師資建設(shè)及重視實(shí)踐教學(xué)等建議。研究發(fā)現(xiàn)，VBSE視角下的教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生跨界融合思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生對商業(yè)環(huán)境的適應(yīng)能力，以及促進(jìn)商科教育與社會(huì)需求的對接。

關(guān)鍵詞：VBSE；商科專業(yè)；跨學(xué)科創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教學(xué)

VBSE（Virtual Business Social Environment）即虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境，是一種現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)理念相結(jié)合的教學(xué)模式，專為商科及其他相關(guān)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐而設(shè)計(jì)，在高度仿真的數(shù)字化環(huán)境模擬現(xiàn)實(shí)商業(yè)的各種情境中，為學(xué)生提供一種沉浸式、互動(dòng)式的實(shí)踐學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、VBSE視角下商科專業(yè)跨學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）培養(yǎng)學(xué)生跨界融合思維

在VBSE視角下，商科專業(yè)跨學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生跨界融合的思維，學(xué)生能將不同學(xué)科的知識(shí)和技能進(jìn)行有效整合，形成創(chuàng)新性思維。VBSE教學(xué)模擬真實(shí)的商業(yè)環(huán)境，學(xué)生會(huì)自然而然地運(yùn)用和融合不同學(xué)科的知識(shí)，如市場營銷、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理等，從而發(fā)展跨界融合的思維。商科專業(yè)的VBSE教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，與他人交流，進(jìn)一步促進(jìn)跨界融合思維的形成。

（二）提高學(xué)生創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐能力

在快速變化的商業(yè)環(huán)境中，創(chuàng)新能力成為企業(yè)競爭的關(guān)鍵因素。商科專業(yè)VBSE教學(xué)模擬真實(shí)的商業(yè)場景和問題，給予學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，讓他們在實(shí)際操作中鍛煉創(chuàng)新思維和解決問題的能力。商科專業(yè)VBSE教學(xué)中的模擬商業(yè)環(huán)境和決策過程能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，他們需要不斷尋找新的解決方案和策略來應(yīng)對挑戰(zhàn)。

（三）增強(qiáng)學(xué)生對商業(yè)環(huán)境的適應(yīng)能力

VBSE視角下的商科專業(yè)跨學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能顯著增強(qiáng)學(xué)生在復(fù)雜商業(yè)環(huán)境中的適應(yīng)能力。VBSE教學(xué)模擬真實(shí)的商業(yè)情境，學(xué)生可以在虛擬的商業(yè)實(shí)踐中學(xué)習(xí)如何應(yīng)對市場的不確定性、競爭對手的策略變化及內(nèi)部管理挑戰(zhàn)，從而增強(qiáng)環(huán)境適應(yīng)能力。VBSE教學(xué)通常涉及跨學(xué)科的知識(shí)和技能，教師應(yīng)要求學(xué)生靈活運(yùn)用不同的學(xué)科知識(shí)，形成多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，助力學(xué)生更好地適應(yīng)職位需要，為他們未來職業(yè)生涯發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）促進(jìn)商科教育與社會(huì)需求的對接

VBSE教學(xué)理念與商科教育改革的對接體現(xiàn)在其對市場和社會(huì)需求的敏感性與響應(yīng)能力上。一方面，VBSE教學(xué)模擬真實(shí)的商業(yè)環(huán)境和案例，教師應(yīng)確保教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際商業(yè)世界緊密相連，讓學(xué)生掌握最新的商業(yè)知識(shí)和技能，以便畢業(yè)后迅速適應(yīng)工作環(huán)境；另一方面，商科專業(yè)VBSE教學(xué)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，與當(dāng)前社會(huì)對人才的需求高度契合，促進(jìn)教育與社會(huì)的有效對接。

二、VBSE視角下商科專業(yè)跨學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境

（一）課程設(shè)置與教學(xué)方法的局限性

當(dāng)前商科專業(yè)跨學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)在課程設(shè)置上往往存在固有邊界，限制了學(xué)生對知識(shí)的整體性把握，阻礙了學(xué)生跨界融合能力的發(fā)展。許多高校仍然沿用傳統(tǒng)的分科教學(xué)模式，學(xué)生難以獲得真正意義上的跨學(xué)科學(xué)習(xí)體驗(yàn)。即使某些課程標(biāo)榜為“跨學(xué)科”，但其實(shí)際內(nèi)容往往是多個(gè)學(xué)科知識(shí)的簡單疊加，而非有機(jī)整合，妨礙了學(xué)生深入理解復(fù)雜的商業(yè)問題。

在教學(xué)方法方面，傳統(tǒng)的授課方式依然占據(jù)主導(dǎo)地位，以教師講授為主的教學(xué)模式限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。案例分析、小組討論等互動(dòng)式教學(xué)方法雖然已被部分采納，但是在實(shí)際執(zhí)行中往往缺乏深度和廣度，不足以模擬真實(shí)的商業(yè)環(huán)境或挑戰(zhàn)。

（二）師資力量與教育資源的不足

商科專業(yè)跨學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的有效實(shí)施依賴于強(qiáng)大的師資力量和豐富的教育資源，然而現(xiàn)實(shí)中這兩方面存在顯著的不足。高校里具備跨學(xué)科背景和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力的商科專業(yè)教師相對匱乏，一些教師在專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上存在不足，難以勝任跨學(xué)科教學(xué)的要求，師資力量不足直接影響教學(xué)效果。一些高校在實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地、圖書資料等教學(xué)資源方面投入不足，難以構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生無法獲得充分的學(xué)習(xí)資料、實(shí)踐機(jī)會(huì)和業(yè)界指導(dǎo)。這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還削弱了教育公平性，使部分學(xué)生在起步階段就處于不利地位。

（三）學(xué)生參與度與實(shí)踐機(jī)會(huì)的不足

商科專業(yè)的許多課程依然采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，互動(dòng)性和參與性不強(qiáng)，抑制了學(xué)生的主動(dòng)探索精神和創(chuàng)新思維，使學(xué)生對于跨學(xué)科知識(shí)的融合和實(shí)際應(yīng)用缺乏足夠的認(rèn)識(shí)與理解。

盡管一些高校嘗試模擬商業(yè)環(huán)境或與企業(yè)進(jìn)行合作來提供實(shí)踐平臺(tái)，但是這些機(jī)會(huì)往往局限于少數(shù)學(xué)生，或者存在形式化、缺乏深度的問題。實(shí)際上，大多數(shù)學(xué)生仍然很難獲得真實(shí)且具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目實(shí)踐機(jī)會(huì)。而實(shí)習(xí)作為重要的實(shí)踐途徑，也面臨質(zhì)量參差不齊、相關(guān)指導(dǎo)和監(jiān)管不充分的問題，這些因素導(dǎo)致學(xué)生在將學(xué)術(shù)理論與實(shí)際工作需求對接時(shí)感到力不從心，難以在實(shí)踐中有效提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、VBSE視角下商科專業(yè)跨學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的有效策略

（一）完善課程設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)方法

1.構(gòu)建跨學(xué)科融合課程體系

教師要先系統(tǒng)性整合教學(xué)資源，打破傳統(tǒng)商科專業(yè)壁壘，將市場營銷、工商管理、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、行政管理、物流管理等多學(xué)科知識(shí)與技能有機(jī)融合，形成連貫、系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容體系。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)、思政目標(biāo)為導(dǎo)向，圍繞創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)展開，確保學(xué)生增強(qiáng)典型任務(wù)解決能力、計(jì)劃組織能力、營銷策劃能力、溝通談判能力、方案制作能力、企業(yè)管理全局觀、團(tuán)隊(duì)合作精神、風(fēng)險(xiǎn)與責(zé)任意識(shí)，形成正確的道德觀和價(jià)值觀。然后，教師要進(jìn)行科學(xué)排課與實(shí)訓(xùn)安排，遵循企業(yè)運(yùn)營特點(diǎn)，采用輪動(dòng)搭配、混合編排的方式進(jìn)行專業(yè)課程排課，確保各專業(yè)間協(xié)同配合。為便于學(xué)生全面理解VBSE實(shí)踐內(nèi)容，教師將實(shí)訓(xùn)調(diào)整為時(shí)長2周、共計(jì)80個(gè)課時(shí)的集中實(shí)訓(xùn)。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)分為5個(gè)模塊23個(gè)項(xiàng)目，涵蓋會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、工商管理、市場營銷、人力資源管理、稅務(wù)等領(lǐng)域，既鞏固舊知，又引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理全過程。

2.引入項(xiàng)目制與案例教學(xué)法

第一，采用雙師主導(dǎo)與多元教學(xué)法。商科專業(yè)采用雙師共同主導(dǎo)執(zhí)教的方式，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，靈活運(yùn)用情景模擬法、任務(wù)教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法、討論教學(xué)法、學(xué)生輔助教學(xué)法、專題講座、游戲、翻轉(zhuǎn)課堂、校園科研課題模式、創(chuàng)業(yè)大賽模式等教學(xué)手段，營造生動(dòng)、互動(dòng)、實(shí)效性強(qiáng)的課堂氛圍。

第二，進(jìn)行項(xiàng)目制學(xué)習(xí)與實(shí)戰(zhàn)演練。教師將實(shí)際商業(yè)項(xiàng)目引入教學(xué)過程，鼓勵(lì)學(xué)生組建跨專業(yè)團(tuán)隊(duì)，模擬企業(yè)運(yùn)營全過程，從市場調(diào)研、商業(yè)計(jì)劃書編寫、項(xiàng)目路演、資源籌措到項(xiàng)目落地執(zhí)行，全程參與并承擔(dān)相應(yīng)角色的職責(zé)。學(xué)生在項(xiàng)目制學(xué)習(xí)中，不僅能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，還能提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作、項(xiàng)目管理、問題解決等實(shí)際工作能力。

第三，開展案例教學(xué)與反思討論。教師精選具有代表性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功或失敗案例，引導(dǎo)學(xué)生深入剖析案例背后的商業(yè)模式、市場策略、創(chuàng)新要素、風(fēng)險(xiǎn)控制等因素，以小組討論、角色扮演、案例復(fù)盤等形式，促使學(xué)生從案例中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維、決策能力及商業(yè)敏感度。

（二）強(qiáng)化師資建設(shè)，整合教學(xué)資源

1.培養(yǎng)與引進(jìn)具備跨學(xué)科背景的教師隊(duì)伍

高校要定期組織教師參加跨學(xué)科教育培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討、企業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)，構(gòu)建教師跨學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師實(shí)踐教學(xué)能力。高校還要鼓勵(lì)教師攻讀相關(guān)跨學(xué)科碩士學(xué)位、博士學(xué)位或進(jìn)行跨學(xué)科研究，拓寬教師學(xué)術(shù)視野和知識(shí)領(lǐng)域，并與國內(nèi)外知名高校、研究機(jī)構(gòu)建立教師交流與訪學(xué)機(jī)制，引入先進(jìn)教學(xué)理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高校在招聘新教師時(shí)，要優(yōu)先考慮具有跨學(xué)科教育背景或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)的候選人，如經(jīng)濟(jì)學(xué)與信息技術(shù)交叉、管理學(xué)與法學(xué)融合等。

2.建立跨學(xué)科教學(xué)資源庫與共享平臺(tái)

高校應(yīng)匯集各類跨學(xué)科教學(xué)資源，包括但不限于經(jīng)典教材、學(xué)術(shù)論文、研究報(bào)告、行業(yè)白皮書、政策法規(guī)、企業(yè)案例、視頻教程、在線課程、模擬軟件等。資源庫內(nèi)容覆蓋經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場營銷、會(huì)計(jì)、金融、法律、信息技術(shù)等學(xué)科領(lǐng)域，同時(shí)注重資源的新穎性、實(shí)用性、前沿性，確保滿足不同層次、不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。高校開發(fā)或引進(jìn)功能完善的教學(xué)資源共享系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)資源的分類檢索、在線預(yù)覽、下載使用、評價(jià)反饋等功能。教師可以便捷上傳、更新教學(xué)資源，學(xué)生可以隨時(shí)隨地查閱、學(xué)習(xí)所需資料。高校應(yīng)與行業(yè)組織、企業(yè)、政府部門等建立合作關(guān)系，獲取一手行業(yè)資訊、企業(yè)實(shí)踐案例、政策解讀等獨(dú)家教學(xué)資源。

（三）重視實(shí)踐教學(xué)，搭建實(shí)踐平臺(tái)

1.設(shè)計(jì)跨學(xué)科交叉的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

教師應(yīng)結(jié)合商科專業(yè)特點(diǎn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，設(shè)計(jì)一系列跨學(xué)科交叉的實(shí)踐活動(dòng)，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、商業(yè)模擬挑戰(zhàn)賽、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營、企業(yè)咨詢項(xiàng)目、社會(huì)創(chuàng)新項(xiàng)目等，要求學(xué)生跨專業(yè)組隊(duì)，運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際商業(yè)問題，提高其創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、項(xiàng)目管理等能力。另外，教師將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)課程緊密結(jié)合，如設(shè)置課程項(xiàng)目、學(xué)期課題、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。教師在課程中嵌入實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)，如項(xiàng)目選題、方案設(shè)計(jì)、進(jìn)度管理、成果展示等，確保實(shí)踐活動(dòng)與課程教學(xué)相互促進(jìn)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.建立校企合作與產(chǎn)學(xué)研一體化基地

高校與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)等建立長期合作關(guān)系，共建校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地?；貞?yīng)具備真實(shí)的商業(yè)環(huán)境、豐富的實(shí)踐項(xiàng)目、專業(yè)的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生提供全方位、多層次的實(shí)踐機(jī)會(huì)。高校鼓勵(lì)教師與企業(yè)合作開展科研項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，將科研成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并支持學(xué)生申報(bào)各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為其提供科研經(jīng)費(fèi)、場地設(shè)備、技術(shù)指導(dǎo)等支持。高校通過產(chǎn)學(xué)研合作，推動(dòng)科研成果向市場轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化能力。

VBSE是一種注重實(shí)踐與體驗(yàn)的教學(xué)方式，它通過模擬真實(shí)商業(yè)環(huán)境，幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合，從而為他們將來的職業(yè)生涯發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高校需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)模式創(chuàng)新，拓展實(shí)踐平臺(tái)，建立更加完善的評價(jià)體系，以培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感的商科人才，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：2022年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目“基于VBSE的商科跨專業(yè)雙創(chuàng)能力培養(yǎng)模式的改革研究”，項(xiàng)目編號(hào)：HNJG-2022-0311。

（作者單位：湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院）