摘 要：閱讀是英語教學中的重要組成部分，是強化學生學科能力與核心素養(yǎng)的重要載體。英語報刊作為教材的重要補充，具有方便、靈活、實用等顯性優(yōu)勢，為了提升學生的綜合素養(yǎng)，在英語閱讀教學之中，教師可巧用英語報刊，引領學生通過深層次的閱讀，積累更多的語言素材，并增強學生的自我效能感。本文筆者結合英語報刊閱讀教學案例，圍繞英語報刊的時效性、廣泛性、真實性這三個方面具體論述了如何開展初中英語報刊閱讀教學，旨在提高閱讀教學的有效性。

關鍵詞：英語；初中；閱讀；報刊

作者簡介：夏咸群，合肥市第四十五中學。

新課標明確提出，英語課程要求合理利用和積極開發(fā)學習資源，為學生提供真實的、豐富的、健康的課程資源。要積極利用音像、電視、報刊、網絡信息等資源，以拓展學生的學習渠道。然而，在當前的初中閱讀教學中，由于教材內容有限、材料單一等問題導致學生的閱讀興趣不高。因此，英語報刊作為閱讀的有效延伸，其材料的豐富性、趣味性、實用性能切實強化學生的閱讀能力。為此，為了提升閱讀教學效果，教師需要充分剖析教材，合理篩選英語報刊材料，結合布魯姆教育目標分類理論等，將英語報刊和初中閱讀教學深度融合。

一、當前初中英語閱讀教學中存在的問題

（一）閱讀教學方式不合理

受應試教學觀念的影響，大部分教師將教學重點放在教授學生閱讀技巧上，在閱讀課堂中，從翻譯、詞匯、語段到直白剖析題目等方面切入教學。這樣的教學導致學生對教師的依賴心理較強，甚至無法獨立完成自主閱讀。由于考試的考查側重點已經由單純的語言語法知識轉向核心素養(yǎng)。因此，在教學期間，教師需要著重培養(yǎng)學生的獨立閱讀習慣與能力，幫助學生積累更多的語言素材。

（二）只注重單篇內容講解

受傳統(tǒng)教學理念的影響，仍然有許多教師只注重單篇語篇解讀，過分強調閱讀文本中的生詞、語法，而忽視了文章本身所涉及的文化及歷史意義，英語閱讀課堂往往會演變成語法課堂或詞匯課堂，這樣的教學很容易使學生產生排斥心理。實際上，英語閱讀不僅要關注閱讀內容本身，還要深入剖析閱讀文本蘊含的文化知識。英語學科不同于其他學科，本身也是一項交際工具，語言學習最重要的就是深挖其背后的文化，鍛煉學生的英語思維，所以在閱讀教學之中，當講解到某個主題文章時，教師可以不斷拓展教學素材，引領學生閱讀其他材料，再通過討論、寫作等進一步表達自身的想法。通過這樣的方法，不僅能夠將英語閱讀材料最大化利用，也能提高學生的閱讀能力。

（三）學生缺少閱讀指導

由于教學時間緊張、課時有限、教師教學壓力大等客觀因素，對于英語報刊資源的利用不夠充分，許多教師仍然將教材中的閱讀素材作為閱讀教學的主要材料，而英語報刊僅作為課外拓展讀物，這樣的教學形式不利于學生閱讀素養(yǎng)的提高。由于初中生的英語學習能力參差不齊，再加上英語閱讀本身的難度較大，如果缺乏教師有效的指導，那么只會增重學生的學習負擔，消磨學生的學習熱情。雖然學生花費了大量的時間閱讀報刊，但缺乏教師的科學指導與評價，這導致閱讀效果收效甚微。

二、英語報刊融入初中英語閱讀教學的優(yōu)勢

在初中英語教學之中，閱讀占據著重要的位置。新課標明確指出，初中生需要通過閱讀指導，具備根據上下文和構詞法推斷理解生詞含義、理解段落語句邏輯關系、找出文章主題、理解故事情節(jié)的能力。由此，教師需要根據學生真實的閱讀情況轉變教學策略。英語報刊是一項重要的學習資源，題材豐富、內容廣泛，能激發(fā)學生學習英語的熱情與動力。與傳統(tǒng)的閱讀材料、教材相比，英語報刊具有方便、靈活、實用、貼近生活等顯性優(yōu)勢，具體表現如下：

首先，英語報刊能激發(fā)學生的英語學習興趣。英語報刊形式新穎，色彩版面能極大吸引學生的閱讀興趣，滿足學生的求知欲，有利于在班級中營造和諧的閱讀氛圍，激發(fā)學生的閱讀積極性。

其次，英語報刊閱讀能增加學生的詞匯量。借助英語報刊引領學生自主閱讀，能夠豐富學生的詞匯量。詞匯是學習英語的“基石”，要想強化學生的英語核心素養(yǎng)，就需要從詞匯教學著手，潛移默化地影響學生，幫助學生增強詞匯積累。英語報刊往往包含豐富的詞匯，是學生學好英語的重要載體。

最后，英語報刊閱讀有利于提高學生的閱讀能力，強化學生的寫作水平。英語報刊語言鮮活、圖文并茂，在英語閱讀教學之中巧妙運用該資源，能夠提升學生的閱讀素養(yǎng)。學生在閱讀英語報刊的過程中，會逐漸提高閱讀效率，掌握更多的英語詞匯。同時，也能幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，強化學生的英語語法能力與邏輯思維。

三、英語報刊融入初中英語閱讀教學的必要性

新課標明確指出，要提供給學生接觸和體驗各種語篇類型的機會，指導學生學習不同文體特有的結構與特征，關注語篇各個組成部分及其所運用的語言表達技巧，避免單純地傳授應試技巧語篇知識。不同于教材中的閱讀材料，英語報刊內容涵蓋廣泛，語篇更加完整，極易激發(fā)學生的學習熱情與內在學習動力，將英語報刊與教材內的閱讀素材相結合，不僅能夠幫助學生積累更多的語言素材，還能激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生形成英語思維，培養(yǎng)其跨文化交際意識與思維品質。

英語報刊閱讀是英語教師培養(yǎng)學生英語知識運用與遷移能力的重要載體，有利于培養(yǎng)學生的思維品質，借助英語報刊構建初中英語高效閱讀課堂，可以聚焦學科關鍵能力，改變傳統(tǒng)閱讀教學低效的問題，拓展知識，對提高英語閱讀教學質量，強化學生的學科關鍵能力具有重要的推動作用。

四、初中英語閱讀教學中運用英語報刊的路徑

（一）突出英語報刊的時效性，強化學生的閱讀興趣

英語報刊文章題材多樣，難易跨度較大，教師需要精心篩選選用合適的文本作為閱讀拓展材料。新課標明確指出了關于五級閱讀目標要求：能讀懂相應的讀物與報紙，克服生詞障礙，理解大意。新課標對學生課外閱讀量提出了嚴格的要求，比如：七年級學生的課外閱讀量應達到4萬詞以上；八年級應達到10萬詞以上；九年級的課外閱讀量應達到15萬詞以上。因此，在引入英語報刊的過程中，教師需要考慮學生的學習能力及需求，巧用英語報刊資源，合理設置閱讀任務，助力學生快速進入閱讀狀態(tài)。受應試教學觀念的影響，部分初中英語教師在英語閱讀教學期間，只是帶領學生單純地解讀閱讀素材的內容，忽視了學生是否能夠理解和運用所學內容，挫傷了學生的閱讀積極性?；诖私虒W現狀，在開展閱讀教學期間，教師需要將英語報刊靈活地融入英語閱讀課堂之中?；谟⒄Z報刊時效性強的特征，拓展學習素材，利用群文閱讀的方法，引領學生了解時事熱點，積累更多的英語詞匯。

比如，在教學外研版初中英語七年級下冊Modnle7“My past life”的閱讀文本時，教師可以選取《21世紀英文報》初三版第600期報刊內容作為課內閱讀的補充材料，以人物與經歷為主線，優(yōu)選有關人物經歷的文章。通過英語報刊的學習，學生的視野得以開闊，拓展閱讀的廣度。通過這樣的教學方法，可以為學生后續(xù)學習打好堅實的基礎，也能提高學生的閱讀理解能力。

（二）利用英語報刊的廣泛性，鍛煉學生的理解能力

詞匯量直接影響學生的英語學習成效，要想學好英語，必然要打好語言基礎。在初中英語教學中，常常有學生抱怨詞匯反復記不住，就算記住了，也不會用。針對這些問題，教師就可以巧妙借用英語報刊，讓詞匯教學更加靈活、生動。比如在閱讀報刊時，指導學生在特定情境之中理解單詞的含義，讓學生從每期英文報刊中摘抄3-5個復現的新詞匯或短語，加深記憶，方便之后應用。譬如，對于單詞“success”的摘抄筆記如下：

Success【名詞】成功；【形容詞】successful成功的；【動詞】succeed成功、到達目的。

例句：1.Although has made history Shang isn't letting success go to his head.

2.Let's try our best to make it a success.

這樣的方法不僅能夠加深學生對知識的記憶，讓學生掌握正確記憶單詞的方法，還能強化學生的知識運用能力。英語報刊包含了題材迥異的文章，篇幅長短不一，體裁多變。同時，報刊還涉及了各種各樣的內容，比如政治、經濟、娛樂等?；诖耍陂喿x教學期間，教師就可以利用英文報刊廣泛性的特征，強化學生的理解能力。在這個過程中，教師也需要潛移默化地滲透報刊的閱讀方法，引導學生觀察英文報刊文章的特點，比如：版面設置、標題特征等，加強學生對英語報刊文章的理解。在課堂教學期間，教師還可以結合學生的興趣、愛好，精心選擇主題，借用多媒體設備，拓展更多的閱讀材料，讓學生掌握Skimming、Scanning、Intensive reading等閱讀技巧，快速獲取有效信息。

例如，在利用英語報刊《21世紀學生英文報》進行閱讀時，教師可以明確課程教學目標，打造特色教學課堂。所選報刊文篇為“Making colorful art on wood”，主要講述中國非遺傳承技術——絕版木刻技術，旨在宣傳中國傳統(tǒng)文化藝術。教師可以合理安排英語報刊的閱讀與教學時間，確定教學主題“中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術”，并對本篇進行十分鐘專項講解，再引領學生以小組為單位，分析文本，交流閱讀感受。通過這樣的方法，不僅能夠營造和諧的教學氛圍，更能夠為今后的英語報刊教學打好基礎。

（三）善用英語報刊的真實性，培育學生的語言運用能力

閱讀材料的多樣性及難度在逐年遞增，對學生的閱讀能力和素養(yǎng)提出了更高的要求。從目前英語閱讀教學現狀來看，仍然存在著學生閱讀效果不夠理想、學生閱讀興趣不足等問題。由于可用的教材閱讀語篇有限，如果緊緊圍繞著教材進行閱讀教學，那么反而不利于學生思考。英語報刊的種類廣泛，比如China Daily、21st Eentury等。通過閱讀英語報刊，學生能積累大量的英語素材，從而發(fā)展自身的閱讀能力，只有讀得多，速度才能提高。在英語報刊與初中英語閱讀教學融合的過程中，教師需要重點強調閱讀策略的運用，并提出一些問題，加強學生的理解能力，通過提問的方式，不僅能夠引導學生把握英語報刊閱讀的方向，還能幫助學生抓住文章的關鍵信息。這一環(huán)節(jié)對于初中生，尤其是對于英語學習能力較差的初中生而言，極其有必要。

在閱讀英語報刊時，教師可以引導學生利用思維導圖對文本進行分析，如圖1。其中T代表的是“title”，H則是“heading”，這兩個字母旨在引領學生關注文本的標題和各個章節(jié)的標題或段落首句，幫助學生快速抓住文本的關鍵信息。I代表“introduction”，E則代表“Every first sentence in each section”，V代表vocabulary，另一個E則代表“end of article”，S代表“summanie thinking”，督促學生在閱讀英語報刊時，抓住關鍵信息，攻克并摘抄難懂的英語單詞。這樣的方法能夠幫助學生把握英語報刊文章的核心思想，進行快速閱讀。除此之外，教師還需要采用讀寫一體化教學策略，在閱讀教學中指引學生精讀英語報刊，積累更多的寫作素材。

五、結語

綜上所述，與傳統(tǒng)的英語閱讀材料相比，英語報刊除了具備時效性、廣泛性、真實性、趣味性等特點之外，還十分符合初中生的英語學習需求。因此，教師在教學期間需要巧妙地引入英語報刊，積極拓展學習素材，以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，真正提高學生的英語綜合能力。

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