摘 要：情境教學(xué)法作為一種富有啟發(fā)性、參與性的教學(xué)方法，對于中職英語教學(xué)具有重要意義。本文首先介紹了情境教學(xué)法的內(nèi)涵，然后探討了在中職英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的意義。接著，提出了一系列應(yīng)用策略，包括課堂導(dǎo)入假設(shè)情境、創(chuàng)設(shè)多元情境對話、引入角色扮演游戲、聯(lián)系生活實(shí)際情境以及靈活應(yīng)用信息技術(shù)等。這些策略可以活躍學(xué)生的英語思維，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，增添英語閱讀趣味，幫助學(xué)生積累英語寫作素材，豐富情境教學(xué)形式。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；中職英語；應(yīng)用策略

作者簡介：周帝穩(wěn)（1981-），男，貴州正安人，貴州省遵義市正安縣中等職業(yè)學(xué)校，講師，研究方向：中職英語教學(xué)法。

中職英語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的重要任務(wù)。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往注重知識的灌輸，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。情境教學(xué)法作為一種具有啟發(fā)性和參與性的教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和英語應(yīng)用能力。本文旨在探討情境教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用，以期為教師提供一些有效的教學(xué)策略。

一、情境教學(xué)法的內(nèi)涵

情境教學(xué)法是一種基于情境的教學(xué)策略，通過創(chuàng)設(shè)具體的情景或場景，使學(xué)習(xí)者置身于真實(shí)或虛擬的環(huán)境中，進(jìn)而積極參與、體驗(yàn)和探索，以實(shí)現(xiàn)更深層次的認(rèn)知和技能發(fā)展。這一教學(xué)法的內(nèi)涵包含了認(rèn)知心理學(xué)、社會建構(gòu)主義和教育科學(xué)的理論觀點(diǎn)，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高其學(xué)習(xí)積極性，并促進(jìn)知識的內(nèi)化和轉(zhuǎn)化。

通過模擬真實(shí)的情境，將學(xué)習(xí)與生活、社會相關(guān)聯(lián)。這種情境既可以是物理上的環(huán)境，也可以是文化、社交或職業(yè)領(lǐng)域。學(xué)習(xí)者被賦予特定的角色或任務(wù)，以便更好地融入情境并展開學(xué)習(xí)活動。在情境中遇到問題、挑戰(zhàn)時，需要通過積極思考和合作來解決。這種問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的批判性思維、解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

二、中職英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

情境教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)生動、有趣的教學(xué)情境，將學(xué)生帶入到特定的語言環(huán)境中，使學(xué)生更加直觀地感受英語語言的魅力。這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更加主動地參與到英語學(xué)習(xí)中來。

（二）促進(jìn)學(xué)生對語言知識的理解和記憶

情境教學(xué)法將語言知識融入具體的情境中，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言知識。這種教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生更好地理解和記憶語言知識，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。同時，情境教學(xué)法還能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)國際化發(fā)展的需要。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力

情境教學(xué)法鼓勵學(xué)生通過觀察、思考和實(shí)踐來解決問題，這種教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在中職英語教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

（四）增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和人文素養(yǎng)

情境教學(xué)法注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和人文素養(yǎng)培養(yǎng)。在中職英語教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生感受英語文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和人文素養(yǎng)。同時，情境教學(xué)法還能夠增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。

三、情境教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）課堂導(dǎo)入假設(shè)情境，活躍學(xué)生的英語思維

在中職英語教學(xué)中，采用課堂導(dǎo)入假設(shè)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的虛擬情境，學(xué)生能夠更好地參與到學(xué)習(xí)活動中去，提高英語學(xué)習(xí)的主動性和投入度。其次，課堂導(dǎo)入假設(shè)情境有助于提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。學(xué)生在情境中需要進(jìn)行交流和表達(dá)，這促使他們積極運(yùn)用所學(xué)的英語知識進(jìn)行表達(dá)和交流，提高了他們的口語表達(dá)和聽力理解能力。

例如，在教學(xué)“Personal and Family Life”這一單元時，教師可以利用課堂導(dǎo)入假設(shè)情境來活躍學(xué)生的英語思維。借助多媒體技術(shù)，使用圖片或視頻來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力和情感體驗(yàn)。例如展示一些家庭聚餐的照片或視頻片段，讓學(xué)生觀察并描述其中的情境和細(xì)節(jié)，然后以此為基礎(chǔ)展開對話和討論。假設(shè)情境可以是一個真實(shí)的生活場景，比如一個家庭聚餐的場景。在這個假設(shè)情境中，教師可以讓學(xué)生扮演不同的角色，比如家庭成員、服務(wù)員等，進(jìn)行對話和交流。為了更好地讓學(xué)生展開實(shí)踐操作，教師可以設(shè)計(jì)一個小組活動，要求學(xué)生以小組為單位，自行選擇并扮演一個家庭角色（比如父親、母親、孩子等），并以此為基礎(chǔ)展開對話。學(xué)生可以使用教材中提供的相關(guān)詞匯和句型，介紹家庭成員、日?；顒?、個人愛好等內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在對話中盡量使用多樣化的詞匯和句型，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。教師在中職英語教學(xué)中可以有意識地運(yùn)用這一策略，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的或虛擬的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在情境中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語交流和表達(dá)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)多元情境對話，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力

在中職英語教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)或虛擬的情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提供學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)的機(jī)會，幫助學(xué)生在真實(shí)的交際情境中運(yùn)用所學(xué)的英語知識，提高他們的口語表達(dá)能力。它能夠提供一個仿真的場景，讓學(xué)生置身于真實(shí)的語言環(huán)境中，使學(xué)習(xí)變得更加生動有趣。通過創(chuàng)設(shè)多元情境對話，學(xué)生可以模擬真實(shí)生活中的各種情境，如購物、旅行、餐廳點(diǎn)菜等，從而提高他們的口語表達(dá)能力。通過模擬真實(shí)的交際場景，學(xué)生可以加深對語言的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)他們的語言運(yùn)用能力和跨文化交際能力。

以“School life”這一單元的教學(xué)為例，教師借助教材中的相關(guān)材料，設(shè)計(jì)小組討論活動，讓學(xué)生討論關(guān)于學(xué)校的生活。學(xué)生被分成不同小組，每個小組代表一個學(xué)生社團(tuán)，例如足球俱樂部、音樂團(tuán)隊(duì)等。每個小組需要討論并準(zhǔn)備演講稿，介紹自己社團(tuán)的活動和特點(diǎn)。學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)詞匯和句型，展開對話和交流。教師可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和反饋，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)，并提供語言模板和句型示范。此外，教師也可以讓學(xué)生扮演不同的角色，如學(xué)生、教師、校園保安等，模擬校園日常交流情景，如詢問路線、報名參加活動等。學(xué)生需要根據(jù)所扮演的角色，結(jié)合具體的情境進(jìn)行對話，并靈活運(yùn)用所學(xué)的英語知識和表達(dá)方式。教師還可以輔以多媒體資源，如圖片、視頻，以增強(qiáng)學(xué)生的感知和理解能力。展示有關(guān)學(xué)校生活的圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（三）引入角色扮演游戲，增添英語閱讀趣味

引入角色扮演游戲不僅是簡單的模擬，更是一種認(rèn)知和情感上的投射，讓學(xué)生在虛擬的情境中獲得英語實(shí)踐交流的機(jī)會，從而提高他們的口語表達(dá)能力和語言運(yùn)用技巧。此外，通過扮演不同角色，學(xué)生還能夠更好地理解和體會不同文化背景下的語言使用和社交規(guī)范，促進(jìn)跨文化交際能力的培養(yǎng)。在角色扮演游戲中，學(xué)生需要扮演特定場景中的不同角色，進(jìn)行英語對話交流，這樣的互動過程能夠幫助學(xué)生更深入地理解語言的實(shí)際運(yùn)用，從而提升他們的語言表達(dá)能力和交際技巧。此外，通過開展角色扮演游戲，學(xué)生還能夠在輕松愉快的氛圍中接觸和運(yùn)用英語，從而減輕學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)效率。

以“Shopping”這一單元的教學(xué)為例，教師可以將學(xué)生分成不同小組，在購物情境下進(jìn)行角色扮演游戲。學(xué)生可以扮演顧客和售貨員的角色，在購物場景中進(jìn)行交流，詢問價格、選購商品并進(jìn)行結(jié)賬，學(xué)習(xí)教材中“How much is this T-shirt？” “Are there any discount offers？” 等句子。在教材文本的閱讀過程中，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行角色扮演，練習(xí)和感悟英語句子和對話。在“An online store's product description”的相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容，然后選擇以網(wǎng)店客服、消費(fèi)者等不同的角色為切入點(diǎn)，運(yùn)用相關(guān)的句子來進(jìn)行角色演繹，消費(fèi)者可以列出自己的一份購物清單，然后就不同的商品和賣家展開對話，詢問商品相關(guān)的信息，如質(zhì)量、材料、快遞物流等，遇到不認(rèn)識的單詞，教師可以給學(xué)生解釋相關(guān)的含義。通過這種角色扮演游戲，學(xué)生能夠更深入地理解課本中的對話內(nèi)容，并將其運(yùn)用到實(shí)際情境中。在角色扮演游戲中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和需求，適度調(diào)整游戲難度和角色設(shè)定。教師可以提供一些指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用英語知識。

（四）聯(lián)系生活實(shí)際情境，幫助學(xué)生積累英語寫作素材

通過聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情境，教師可以幫助學(xué)生積累與日常生活相關(guān)的英語寫作素材，并激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)作能力。學(xué)生可以將自己的親身經(jīng)歷和感受融入寫作中，使文章更加真實(shí)、生動。這樣的寫作素材能夠更好地表達(dá)學(xué)生的內(nèi)心感受，使讀者更容易產(chǎn)生共鳴。生活實(shí)際情境是豐富多彩的，學(xué)生可以從不同的角度和層面挖掘?qū)懽魉夭摹Ｍㄟ^積累這些素材，學(xué)生可以豐富自己的寫作內(nèi)容，使文章更加充實(shí)、有深度。這種教學(xué)策略可以促使學(xué)生思考和探究現(xiàn)實(shí)生活中的問題，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，進(jìn)而提高他們的英語寫作水平。

例如，在教學(xué)“Celebrations”這一單元時，教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生交流值得慶祝的事情以及學(xué)會寫英文邀請郵件。教師可以基于單元的主題和目標(biāo)，讓學(xué)生選擇一個自己熟悉的慶?；顒?，如生日派對、婚禮、籃球比賽等。然后，教師給學(xué)生提供一些寫作指導(dǎo)，如慶?；顒拥闹黝}、目的、時間、地點(diǎn)、參與者等。學(xué)生可以根據(jù)教師指導(dǎo)，自主撰寫一篇有關(guān)慶?；顒拥挠⒄Z文章。他們可以運(yùn)用所學(xué)的英語詞匯、句型和語法結(jié)構(gòu)，描述慶?；顒拥募?xì)節(jié)，表達(dá)自己的思想和感受。通過這樣的寫作項(xiàng)目，學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際情境，提升他們的寫作能力和表達(dá)能力。教師也可以利用教材中的例文、圖片和視頻等多媒體資源，讓學(xué)生了解不同國家或文化的慶?；顒?，例如，中國的春節(jié)、美國的感恩節(jié)等。學(xué)生可以通過觀察和學(xué)習(xí)，積累相關(guān)的英語寫作素材。這樣的實(shí)踐操作可以幫助學(xué)生更好地運(yùn)用所學(xué)的英語知識表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，提升他們的寫作水平。

（五）靈活應(yīng)用信息技術(shù)，豐富情境教學(xué)形式

在21世紀(jì)的信息化時代，信息技術(shù)深入影響著教育的方方面面。在中職英語教學(xué)中，靈活應(yīng)用信息技術(shù)，不僅可以豐富情境教學(xué)的形式，更可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和體驗(yàn)。信息技術(shù)為情境教學(xué)提供了多元化的手段和資源，如數(shù)字多媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺、智能設(shè)備等，這些工具能夠使情境創(chuàng)設(shè)更加生動、形象、多元化。信息技術(shù)也可以為情境教學(xué)提供真實(shí)的語境。通過模擬真實(shí)的語言環(huán)境，學(xué)生能夠產(chǎn)生身臨其境的感受，從而更好地理解和運(yùn)用語言。利用智能設(shè)備的數(shù)據(jù)分析和反饋功能，教師可以針對學(xué)生的個性化需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行自我探索和學(xué)習(xí)。

以“The internet”這一單元的教學(xué)為例，教師可以利用數(shù)字多媒體設(shè)備，如投影儀或電子白板，展示互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展歷程和重要應(yīng)用。通過播放相關(guān)的視頻或展示圖片，讓學(xué)生更加直觀地了解互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和重要性。這種數(shù)字化的展示方式能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。接下來，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，創(chuàng)建在線調(diào)查問卷，讓學(xué)生回答關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)使用的問題，如“How much time do you spend on the internet each day？”“What are the main internet applications you use？”等。通過在線調(diào)查，教師可以了解學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)知和使用情況，從而更好地調(diào)整教學(xué)。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行在線討論，讓學(xué)生分享自己的互聯(lián)網(wǎng)使用經(jīng)驗(yàn)和感受。這種在線討論的方式可以培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和跨文化意識。教師還可以利用智能手機(jī)的App或小程序進(jìn)行在線測試，讓學(xué)生在手機(jī)上完成一些與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的練習(xí)題。智能設(shè)備可以自動批改和統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，幫助教師快速了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。根據(jù)測試結(jié)果，教師可以有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生掌握單元所學(xué)的相關(guān)知識點(diǎn)。通過這些信息技術(shù)手段的應(yīng)用，教師可以豐富情境教學(xué)的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生可以在更加生動、形象、多元化的情境中學(xué)習(xí)和掌握知識，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

總而言之，情境教學(xué)法作為一種富有啟發(fā)性和參與性的教學(xué)方法，應(yīng)用于中職英語教學(xué)中具有重要意義。教師在教學(xué)中可以采用課堂導(dǎo)入假設(shè)情境的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多元情境對話培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，引入角色扮演游戲提升學(xué)生的閱讀能力，聯(lián)系生活實(shí)際情境幫助學(xué)生積累寫作素材，并靈活應(yīng)用信息技術(shù)豐富情境教學(xué)形式。這些策略的實(shí)施將有效地促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力提高。

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