摘 要：學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是衡量階段性學(xué)習(xí)成果、學(xué)業(yè)水平等級(jí)的重要依據(jù)，也是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要參照。本文以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)研究。本文重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)的一致性、教學(xué)內(nèi)容與課堂活動(dòng)的融合性、活動(dòng)情境與學(xué)科任務(wù)的匹配度，以及學(xué)生的行為表現(xiàn)與英語(yǔ)核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性，通過深入分析，為提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量提供實(shí)踐指導(dǎo)，并為完善學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用提供理論支持。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；初中英語(yǔ)課堂；教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)

作者簡(jiǎn)介：韋偉，廣西柳州市柳江區(qū)教育局教研室。

學(xué)業(yè)質(zhì)量是衡量學(xué)生在完成英語(yǔ)學(xué)科課程學(xué)習(xí)后的成就狀況，作為以學(xué)科核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平為主，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就進(jìn)行總體刻畫的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，不僅是學(xué)生階段性評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)水平合格性考試的命題依據(jù)，也是對(duì)教師課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。本文基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)實(shí)踐研究，以期為提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量提供有益的啟示和建議。

一、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值功能

（一）實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的可測(cè)、可評(píng)

學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是衡量學(xué)生在完成學(xué)科學(xué)習(xí)后的成就狀況的重要工具。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)指向?qū)W生的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，這些都是核心素養(yǎng)的重要組成部分。這些素養(yǎng)具有內(nèi)隱性特征，不易被直接觀察和測(cè)量。因此，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展提供了可測(cè)、可評(píng)的重要依據(jù)。其次，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在具體情境中通過實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)核心素養(yǎng)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要在各種真實(shí)的語(yǔ)言情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流、表達(dá)和解決問題。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)從實(shí)際情境出發(fā)，整體描述學(xué)生所應(yīng)達(dá)到的核心素養(yǎng)水平，為教師提供了明確的評(píng)價(jià)目標(biāo)和依據(jù)。最后，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)具有導(dǎo)向功能，可以引導(dǎo)教師在日常教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。教師可以通過學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確核心素養(yǎng)的層次和培養(yǎng)要求，從而在教學(xué)中有意識(shí)地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，并為評(píng)價(jià)學(xué)生的核心素養(yǎng)提供重要參考。

（二）體現(xiàn)出“教—學(xué)—評(píng)”一致性

學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是衡量學(xué)生核心素養(yǎng)的重要依據(jù)。在英語(yǔ)教學(xué)中，這一標(biāo)準(zhǔn)不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握程度，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在確立了以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為核心的課程目標(biāo)后，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施均以此為導(dǎo)向，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相一致。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需根據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠達(dá)到預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，教師還需運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)手段，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以確保學(xué)生達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需明確學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，努力提升自己的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。而評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)則是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，評(píng)價(jià)結(jié)果不僅可以反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還可以為教師提供反饋，幫助教師進(jìn)一步完善教學(xué)策略。從課程目標(biāo)到教學(xué)內(nèi)容，再到評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值功能得以充分體現(xiàn)。在這一過程中，“教—學(xué)—評(píng)”一致性得以實(shí)現(xiàn)，為提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量提供了有力保障。

（三）提供評(píng)價(jià)依據(jù)

在學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值功能中，提供評(píng)價(jià)依據(jù)是其核心之一。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)提供了明確的指導(dǎo)，確保評(píng)價(jià)的科學(xué)性和公正性?；谶@樣的標(biāo)準(zhǔn)，教師可以更準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和水平，從而更好地調(diào)整教學(xué)策略，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也為紙筆測(cè)試命題提供了重要的參考。教師根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)測(cè)試題目，確保測(cè)試內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相關(guān)，能夠反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)業(yè)水平。通過這樣的測(cè)試，教師可以了解學(xué)生在真實(shí)情境下解決問題的能力，從而全面評(píng)價(jià)學(xué)生的素養(yǎng)水平。因此，基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)實(shí)踐研究具有重要意義，它不僅有助于提高教學(xué)質(zhì)量，更有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，為培養(yǎng)更具競(jìng)爭(zhēng)力的新一代中國(guó)青年奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)實(shí)踐研究

（一）堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)與學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的一致性

在教學(xué)中，教師要特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的一致性。這是因?yàn)閷W(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是衡量學(xué)生在特定學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)、技能和素養(yǎng)水平的準(zhǔn)則，而教學(xué)目標(biāo)則是教師期望學(xué)生在一節(jié)課或一個(gè)學(xué)習(xí)單元中取得的具體成果。只有當(dāng)這兩者在本質(zhì)上相一致時(shí)，才能確保教學(xué)活動(dòng)的有效性，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與期望相匹配，以及評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和公正性。教師應(yīng)從宏觀角度考慮，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，這包括語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力等方面。這些核心素養(yǎng)與學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容應(yīng)保持一致，以確保教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是有據(jù)可依的。同時(shí)，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)將其細(xì)化為可操作、可實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)。這不僅有助于教師更好地組織教學(xué)活動(dòng)，也有助于學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和期望成果。同時(shí)，這些具體目標(biāo)應(yīng)與學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)應(yīng)，確保學(xué)生在達(dá)成這些目標(biāo)的過程中，能夠逐步提升他們的學(xué)業(yè)質(zhì)量。如果存在不一致的情況，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)目標(biāo)，以確?！敖獭獙W(xué)—評(píng)”的一致性。

以外研版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Module 4“Healthy food”一課為例，首先，教師要明確“Healthy food”這一單元的教學(xué)目標(biāo)：一是讓學(xué)生掌握與健康食物相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式；二是讓學(xué)生理解健康飲食的重要性；三是學(xué)生能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)選擇健康食物。為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，教師要依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，將“行為表現(xiàn)”與“如何表現(xiàn)行為”進(jìn)行細(xì)化。例如，在詞匯學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生不僅能夠準(zhǔn)確朗讀和拼寫單詞，還要能夠在語(yǔ)境中運(yùn)用這些詞匯進(jìn)行交流；在理解健康飲食重要性方面，要求學(xué)生能夠分析文中的信息，并結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)闡述自己的觀點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析和討論來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。例如，教師可以展示不同種類的食物圖片，讓學(xué)生對(duì)比健康食品和不健康食品的差異；通過小組討論，讓學(xué)生分享自己的飲食習(xí)慣，并討論如何改進(jìn)。在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握程度，還要注重學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。例如，教師可以要求學(xué)生設(shè)計(jì)一份健康的食譜，并說(shuō)明設(shè)計(jì)理由；或者讓學(xué)生模擬在超市購(gòu)買食物的情境，用英語(yǔ)交流選擇健康食品的原因。通過這樣的教學(xué)實(shí)踐，教師可以成功地將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。這不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）堅(jiān)持課堂活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容的一致性

教學(xué)內(nèi)容是課堂活動(dòng)的核心，它不僅是知識(shí)的載體，更是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，必須緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容展開，確保學(xué)生在活動(dòng)中能夠深入理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分理解和把握學(xué)科核心素養(yǎng)，明確教學(xué)要求。同時(shí)，教師還需要根據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，并根據(jù)這些目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)方式。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。這些活動(dòng)應(yīng)具有趣味性、互動(dòng)性和挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)他們主動(dòng)參與。同時(shí)，教師還應(yīng)注重活動(dòng)的實(shí)效性，確保學(xué)生在活動(dòng)中能夠真正獲得成長(zhǎng)。此外，教師還需對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)和進(jìn)步。通過評(píng)價(jià)，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

以外研版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Module 4“Life in the future”為例，教師可以先根據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和教材，確定本單元的教學(xué)內(nèi)容：探討未來(lái)生活可能發(fā)生的變化、影響未來(lái)生活的科技發(fā)展以及如何面對(duì)和適應(yīng)未來(lái)生活。為了確保課堂活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容的一致性，教師可以設(shè)計(jì)三個(gè)相互關(guān)聯(lián)的課堂活動(dòng)：

1. 想象與分享：學(xué)生先想象自己未來(lái)的生活情景，然后與其他同學(xué)分享。這一活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)未來(lái)生活可能發(fā)生的變化，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和想象力。

2. 案例分析：教師講述幾個(gè)關(guān)于科技發(fā)展對(duì)未來(lái)生活影響的案例，如自動(dòng)駕駛汽車、虛擬現(xiàn)實(shí)等，引導(dǎo)學(xué)生分析這些科技發(fā)展將如何改變我們的生活，以及可能帶來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

3. 小組討論：學(xué)生分組討論如何面對(duì)和適應(yīng)未來(lái)生活，包括提高自身素質(zhì)、培養(yǎng)新技能以及調(diào)整心態(tài)等方面。這一活動(dòng)旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到適應(yīng)未來(lái)生活需要個(gè)人不斷努力，保持積極的生活態(tài)度。

在教學(xué)中，教師要確保每個(gè)活動(dòng)都緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容展開，不僅讓學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們的思維能力和解決問題的能力。通過這些活動(dòng)，學(xué)生能夠更加深入地理解未來(lái)生活可能發(fā)生的變化和挑戰(zhàn)，以及如何積極應(yīng)對(duì)這些變化，同時(shí)，也有助于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。

（三）堅(jiān)持活動(dòng)情境與學(xué)習(xí)任務(wù)的一致性

在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該始終堅(jiān)持活動(dòng)情境與學(xué)習(xí)任務(wù)的一致性。首先，活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)與學(xué)習(xí)任務(wù)緊密相關(guān)。通過設(shè)計(jì)真實(shí)或模擬的英語(yǔ)運(yùn)用場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)際的語(yǔ)言交流中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種情境化的教學(xué)方式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂參與度。其次，學(xué)科任務(wù)的設(shè)置應(yīng)充分考慮活動(dòng)情境的復(fù)雜程度。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平和課堂教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。這些任務(wù)不僅旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，也包括對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。通過完成這些任務(wù)，學(xué)生能夠在實(shí)踐中提升自己的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。最后，活動(dòng)情境與學(xué)科任務(wù)的統(tǒng)一性還體現(xiàn)在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要關(guān)注他們?cè)谕瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)中所展現(xiàn)的語(yǔ)言知識(shí)水平，還要注重他們?cè)诨顒?dòng)情境中所表現(xiàn)出的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力和跨文化交際意識(shí)。這種全面的評(píng)價(jià)方式能夠更準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，為后續(xù)的教學(xué)提供有益的反饋。

以外研版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Module 2“Friendship”這一單元教學(xué)為例，教師可以以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)一系列與主題緊密相關(guān)的課堂教學(xué)活動(dòng)。教師可以以三個(gè)活動(dòng)情境為核心，構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)鏈。

情境一：友情的多元面貌。教師可以通過展示一系列描述友情的圖片和短片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、描述并分析不同的友情形式。這個(gè)情境能夠幫助學(xué)生理解友情的多樣性和復(fù)雜性，并激發(fā)他們對(duì)友情的深入思考。

情境二：友情中的挑戰(zhàn)與困難。教師要引導(dǎo)學(xué)生分享他們親身經(jīng)歷的友情故事，并討論其中遇到的困難和挑戰(zhàn)。這個(gè)情境能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到友情中的問題，并學(xué)習(xí)如何正確處理這些問題。

情境三：深化對(duì)友情的理解。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過寫作、角色扮演和小組討論等方式，深入探討友情對(duì)他們個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。這個(gè)情境能夠幫助學(xué)生從深層次上理解友情的價(jià)值和意義。

基于這三個(gè)活動(dòng)情境，教師可以設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)任務(wù)鏈：

任務(wù)鏈一：觀察與描述。學(xué)生需要觀察和描述圖片中的友情形式，并嘗試分類。這個(gè)任務(wù)有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)激發(fā)他們對(duì)友情的初步思考。

任務(wù)鏈二：分析與反思。學(xué)生需要分享他們的友情故事，并分析其中遇到的困難和挑戰(zhàn)。這個(gè)任務(wù)有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題解決能力，同時(shí)促進(jìn)他們對(duì)友情的深入理解。

任務(wù)鏈三：表達(dá)與創(chuàng)作。學(xué)生需要通過寫作、角色扮演和小組討論等方式，表達(dá)他們對(duì)友情的理解以及友情對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的影響。這個(gè)任務(wù)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和合作精神，同時(shí)促進(jìn)他們對(duì)友情的深入理解。

在進(jìn)行這一教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要注意保證活動(dòng)情境與學(xué)習(xí)任務(wù)的一致性，以確保學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，能夠充分理解和體驗(yàn)友情的多元面貌、挑戰(zhàn)與困難以及其對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的影響。同時(shí)，教師還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

綜上所述，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教學(xué)成果的重要標(biāo)尺，為初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)提供了明確的指引。它不僅讓評(píng)價(jià)有了更為具體和直觀的依據(jù)，也為教師和學(xué)生提供了更實(shí)在的教與學(xué)的方向。無(wú)論是對(duì)于教學(xué)過程的評(píng)價(jià)，還是對(duì)于教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，教師都應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)展開，以提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)為首要目標(biāo)。這樣的評(píng)價(jià)實(shí)踐研究，不僅有助于提高教學(xué)質(zhì)量，還能為培養(yǎng)更具競(jìng)爭(zhēng)力的新一代中國(guó)青年貢獻(xiàn)力量。

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