摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)中，選擇合適的單詞導(dǎo)入方式顯得尤為關(guān)鍵。教師需要認(rèn)識到學(xué)生的年齡特點和學(xué)科特性，采用富有趣味性和啟發(fā)性的教學(xué)方法，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并激發(fā)其學(xué)習(xí)動力。創(chuàng)造性地設(shè)計單詞導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中建立對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，有助于培養(yǎng)他們對英語的持久學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。通過關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，教師能夠更好地應(yīng)對學(xué)生興趣變化的挑戰(zhàn)，確保英語學(xué)習(xí)在小學(xué)階段更具吸引力和可持續(xù)性。

關(guān)鍵詞：單詞導(dǎo)入；學(xué)生興趣；學(xué)習(xí)動力；英語學(xué)習(xí)

作者簡介：苗璐，山東省菏澤市曹縣古營集鎮(zhèn)祝店小學(xué)。

在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生面臨著諸多挑戰(zhàn)，其中背單詞無疑是一個既必要又充滿困難的任務(wù)。對于小學(xué)生而言，背單詞不僅是英語學(xué)習(xí)的首要難題，更是一場漫長而枯燥的挑戰(zhàn)。教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握英語單詞時，需要具備足夠的耐心，因為大多數(shù)小學(xué)生不僅對單詞的含義一無所知，而且在短時間內(nèi)難以記憶。然而，要讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中保持濃厚的興趣，解決單詞背誦的困難勢在必行。通過探究單詞導(dǎo)入藝術(shù)，教師能夠幫助學(xué)生突破單詞背誦難關(guān)，使他們更輕松地理解英語課文的含義，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣，使其樹立對英語學(xué)習(xí)的積極心態(tài)。本文將深入研究“單詞導(dǎo)入”藝術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，探索其在幫助學(xué)生克服單詞背誦難題方面的作用和意義。

一、小學(xué)英語教學(xué)中常用的單詞導(dǎo)入方式

（一） 實物導(dǎo)入法

實物導(dǎo)入法是最直觀、最有效的單詞導(dǎo)入方式之一。通過展示真實的物品或模型，教師可以幫助學(xué)生將單詞與實際物品建立聯(lián)系，從而加深他們對單詞的理解和記憶。例如，在學(xué)習(xí)“apple”這個單詞時，教師可以拿出一個真實的蘋果，告訴學(xué)生“This is an apple. It's red and juicy.”。這樣一來，學(xué)生就能輕松記住這個單詞的含義和發(fā)音。

（二） 游戲?qū)敕?/p>

游戲?qū)敕ㄊ且环N寓教于樂的方式。通過設(shè)計有趣的游戲，教師可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)新單詞。例如，教師可以設(shè)計一個猜詞游戲，讓學(xué)生猜測教師手中拿的是什么東西，然后通過一系列的提問和提示，引導(dǎo)學(xué)生最終猜出答案。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們更好地掌握新單詞。

（三） 音樂導(dǎo)入法

音樂導(dǎo)入法是一種富有創(chuàng)意的教學(xué)方法，通過音樂來促進(jìn)學(xué)生對新單詞的記憶和理解。教師使用該方法，能夠在輕松愉悅的音樂氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們獲得生動而有趣的學(xué)習(xí)體驗。在使用音樂導(dǎo)入法時，教師可以選擇一些簡單而富有韻律感的歌曲或兒歌，將其巧妙地融入課堂教學(xué)中。例如，當(dāng)教授與顏色相關(guān)的主題時，可以選擇一首專門介紹各種顏色的歌曲。學(xué)生在欣賞歌曲悅耳旋律的同時輕松記住各種顏色的英文名稱。

（四） 繪畫導(dǎo)入法

繪畫導(dǎo)入法是一種通過繪畫來幫助學(xué)生記憶和理解單詞的方式。教師可以讓學(xué)生畫出所學(xué)單詞所代表的物品或場景，從而加深他們對單詞的理解和記憶。例如，在學(xué)習(xí)“動物”這個主題時，教師可以讓學(xué)生畫出自己最喜歡的動物，并在畫上標(biāo)注出動物的英文名稱。這樣不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握新單詞，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力。

二、小學(xué)英語教學(xué)中的“單詞導(dǎo)入”藝術(shù)

（一）通過簡筆畫的教學(xué)方式將單詞導(dǎo)入英語課堂

在英語學(xué)習(xí)中，單詞背誦是不少學(xué)生的痛點和難點。有些單詞構(gòu)造簡單，僅由幾個字母組成，對小學(xué)生而言相對容易記憶；而有些單詞則由多個字母組成，既長且復(fù)雜，讀起來也頗具挑戰(zhàn)，使得學(xué)生在背記過程中倍感壓力。為了解決這一問題，教師可以引入一種別具創(chuàng)意的教學(xué)方式——簡筆畫。簡筆畫作為一種圖案簡潔易懂、筆畫簡單易學(xué)的藝術(shù)形式，在英語教學(xué)中應(yīng)用可謂別出心裁。將簡筆畫與單詞教學(xué)相結(jié)合，可以吸引學(xué)生的目光，呈現(xiàn)英語學(xué)習(xí)生動有趣的一面。這種方法不僅使學(xué)生更加愿意投入到英語學(xué)習(xí)中，同時也讓那些看似又長又難的單詞變得更加親切可近。

以人教小學(xué)英語三年級上冊Unit 4 “We love animals”的教學(xué)為例，教師采用簡筆畫的教學(xué)方式，旨在通過視覺和互動的手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高他們對詞匯的記憶和理解能力。首先，教師可以展示一些與動物相關(guān)的簡筆畫，如狗、貓、鳥、兔子等，然后通過手勢、表情或簡短的描述，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到這些動物，并在課堂上營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。接下來，教師可以選擇一種動物，比如狗，用簡筆畫的形式展示在黑板或屏幕上。在展示的同時，通過口頭表達(dá)和示范動作，引導(dǎo)學(xué)生猜測、討論這個動物的名稱。教師可以使用簡單的英語句子，如“What animal is this？”或“Do you know this animal？”來與學(xué)生互動。為了提高學(xué)生的參與度，教師可以設(shè)計一些互動游戲。例如，將學(xué)生分成若干小組，要求他們模仿簡筆畫，用英語描述所畫的動物，并向其他小組提問。這樣不僅提升了學(xué)生的口語表達(dá)能力，還增強(qiáng)了他們對單詞的記憶。通過簡筆畫引入的動物詞匯后，學(xué)生可以結(jié)合課本內(nèi)容，進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。教師可以播放與動物相關(guān)的英語歌曲、故事，或者組織小組討論，讓學(xué)生在不同場景中運用所學(xué)的單詞，促使他們更好地理解和掌握。

以人教版小學(xué)英語三年級下冊Unit 5“ Do you like pears？ ”的教學(xué)為例，教師采用簡筆畫的教學(xué)方式，通過視覺的手段，激發(fā)學(xué)生對水果類單詞的興趣，促使他們積極參與課堂學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)開始時，教師可以出示一些簡筆畫，涉及本單元學(xué)習(xí)的水果，如蘋果、梨、葡萄等。通過展示簡筆畫，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們猜測畫中的水果，并預(yù)測本節(jié)課的主題。選擇一種水果，比如梨（pear），通過簡筆畫的方式展示在黑板或屏幕上。在展示的同時，通過口頭表達(dá)和示范動作，引導(dǎo)學(xué)生猜測、討論這個水果的名稱。教師可以使用簡單的英語句子，如“What fruit is this？”或“Do you like pears？”與學(xué)生互動。教師可讓學(xué)生分組，每組選擇一種水果，通過簡筆畫的方式呈現(xiàn)，讓其他小組猜。這樣的活動既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又鞏固了對水果類單詞的記憶。鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，可以要求他們選擇一種水果，用簡筆畫的形式呈現(xiàn)，并在畫下方寫出水果的名稱。學(xué)生還可以通過簡短的英語句子表達(dá)自己對該水果的喜好，如“I like apples”或“I don't like grapes.”。

簡筆畫的導(dǎo)入方式，不僅使課堂更加生動有趣，同時提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。視覺和互動元素有助于加深學(xué)生對單詞的印象，培養(yǎng)他們的思維能力。此外，通過互動游戲，學(xué)生能夠在實際情境中運用所學(xué)的知識，從而更好地掌握詞匯。

（二）通過游戲的教學(xué)方式將單詞導(dǎo)入英語課堂

游戲是小學(xué)生最喜歡的活動之一，將游戲與英語教學(xué)相結(jié)合可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)新詞匯。例如，教師可以設(shè)計一個“單詞接龍”游戲，讓學(xué)生按照一定的規(guī)則將新學(xué)的單詞串聯(lián)起來。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，還可以幫助他們鞏固所學(xué)詞匯。

以人教版小學(xué)英語三年級上冊Unit 6 “Happy birthday！”的教學(xué)為例，教師采用游戲的教學(xué)方式，通過趣味互動，引發(fā)學(xué)生對單詞的興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力。教學(xué)伊始，通過播放一段生日歌曲或音頻，營造歡樂的氛圍。教師可以讓學(xué)生跟隨音樂的節(jié)奏拍手、跳舞，以激發(fā)他們對“Happy Birthday”這一主題的興趣。教師事先準(zhǔn)備一些與生日相關(guān)的單詞卡片，如cake（蛋糕）、balloon（氣球）、gift（禮物）、candle（蠟燭）等，將卡片隱藏在教室的不同角落。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過找卡片的方式學(xué)習(xí)和記憶單詞。學(xué)生圍成一個圈，其中一個學(xué)生手持一張與生日相關(guān)的單詞卡片，當(dāng)音樂響起時，學(xué)生傳遞卡片。當(dāng)音樂停止時，手持卡片的學(xué)生要說出卡片上的單詞，并用它造一個簡單的句子，如“I have a balloon.” 。這樣的游戲不僅促進(jìn)了學(xué)生對單詞的記憶，還鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。教師可以安排學(xué)生分角色表演，一部分學(xué)生扮演壽星，另一部分扮演朋友，通過模擬生日聚會的場景，學(xué)生可以運用學(xué)到的生日祝福語進(jìn)行交流，如“Happy birthday！”、 “Let's sing a birthday song！”等。在游戲之后，教師可以組織學(xué)生一起制作生日賀卡，讓他們用英語表達(dá)對朋友的祝福。這一環(huán)節(jié)不僅使學(xué)生鞏固了單詞的掌握，還培養(yǎng)了他們在實際生活中運用英語的能力。通過游戲的教學(xué)方式，學(xué)生在輕松、積極的氛圍中學(xué)習(xí)，充滿了學(xué)習(xí)興趣。游戲互動不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還鍛煉了他們的語言能力。這種導(dǎo)入方式不僅使課堂更有趣味性，也促使學(xué)生更主動地參與學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)效果最大化。

（三）通過音樂的教學(xué)方式將單詞導(dǎo)入英語課堂

音樂是一種具有感染力的藝術(shù)形式，它可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)新詞匯。在小學(xué)英語課堂上，教師可以利用音樂來呈現(xiàn)新詞匯，例如通過歌曲或兒歌來教授新單詞。這種方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助他們更好地掌握發(fā)音和語調(diào)等方面的細(xì)節(jié)。

以人教版小學(xué)英語三年級下冊Unit 1 “Welcome back to school！”的教學(xué)為例，教師采用音樂的教學(xué)方式，通過歡快的旋律和歌詞激發(fā)學(xué)生對單詞的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與英語之間的距離。教學(xué)伊始，教師可以播放一首與迎接新學(xué)期相關(guān)的英語歌曲，如Welcome Back to School Song或其他節(jié)奏歡快的歌曲。通過播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生聆聽并感受輕松愉悅的氛圍，為新學(xué)期的開始打下積極的基調(diào)。教師在播放音樂的同時，可以通過投影儀或手持卡片的方式展示歌詞，引導(dǎo)學(xué)生跟隨歌曲的節(jié)奏閱讀。在歌詞中特別標(biāo)注一些與本單元相關(guān)的單詞，如school（學(xué)校）、teacher（老師）、friends（朋友）等，強(qiáng)調(diào)發(fā)音和詞義。為了激發(fā)學(xué)生參與互動，教師可以設(shè)計一些與歌曲相關(guān)的動作或手勢。例如，當(dāng)歌曲中提到“school”時，學(xué)生可以模仿讀書的動作；當(dāng)歌曲中提到“friends”時，學(xué)生可以展示握手或擁抱的動作。這樣的互動不僅提升了學(xué)生的參與度，還幫助他們更好地理解和記憶單詞。通過音樂，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)意活動，如編寫歡迎卡片、設(shè)計迎新海報等。在活動中，學(xué)生可以運用學(xué)到的單詞，并用英語表達(dá)對新學(xué)期的期待和祝福。

通過音樂的教學(xué)方式，學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中開始新學(xué)期的學(xué)習(xí)，對英語學(xué)習(xí)充滿興趣。音樂的旋律和歌詞不僅幫助學(xué)生更好地記憶單詞，還在情感上拉近了學(xué)生與英語之間的距離。通過歌曲互動和創(chuàng)意活動，學(xué)生在歡快的音樂中積極參與，使學(xué)習(xí)過程更加生動有趣，同時加深對單詞的理解和運用。這種導(dǎo)入方式既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，又為新學(xué)期的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

以人教版小學(xué)英語三年級下冊Unit 4 “Where is my car？”的教學(xué)為例，教師采用音樂的教學(xué)方式，通過歡快的旋律和歌詞引發(fā)學(xué)生對單詞的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，同時使學(xué)生加深對方位詞匯的理解。教學(xué)伊始，教師播放一首與尋找物品相關(guān)的英語歌曲，如Where Is My Car？等。通過播放音樂，創(chuàng)建輕松、愉悅的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歌曲中關(guān)于尋找物品的內(nèi)容。教師在播放音樂的同時，逐句展示歌詞，并標(biāo)注與本單元相關(guān)的單詞，如car（汽車）、under（在……下面）、behind（在……后面）等。教師可以通過反復(fù)播放，讓學(xué)生跟隨歌曲一起學(xué)唱歌詞，同時注重正確發(fā)音和語調(diào)。為了讓學(xué)生參與互動，教師可以設(shè)計一些與歌曲內(nèi)容相關(guān)的動作。例如，當(dāng)歌曲中提到“under the tree”時，學(xué)生可以模仿抬頭看樹的動作；當(dāng)歌曲中提到“behind the car”時，學(xué)生可以模仿轉(zhuǎn)過身來看汽車的動作。這種互動有助于鞏固方位詞匯，同時讓學(xué)生在活動中體驗英語的實際運用。通過音樂的引導(dǎo)，教師可以設(shè)計一個尋找游戲。在教室中設(shè)置幾個“尋找點”，教師或?qū)W生模擬歌詞中的場景，其他學(xué)生通過聽歌詞，找到描述的位置。這樣的游戲既鍛煉了學(xué)生的聽力和理解能力，又增加了學(xué)習(xí)的趣味性。

三、結(jié)語

利用故事、圖畫、游戲等元素激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將單詞融入實際語境中，有助于學(xué)生更好地理解和記憶詞匯。教師采用個性化的單詞導(dǎo)入方式，如多媒體資源的運用和結(jié)合學(xué)生興趣展開導(dǎo)入，能夠滿足學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求。此外，導(dǎo)入過程應(yīng)與后續(xù)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，形成教學(xué)的連貫性，使學(xué)生能夠?qū)⑿聦W(xué)的詞匯有機(jī)融入整體語言體系中，提高語言運用能力。因此，綜合考慮情趣激發(fā)、游戲?qū)?、個性化方法和教學(xué)連貫性，有助于提升小學(xué)生的英語詞匯掌握水平。

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