摘 要：在小學(xué)英語課外活動(dòng)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能有效利用課余時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的文化鑒賞與跨文化交流能力，對(duì)于其文化自信樹立和綜合素質(zhì)的發(fā)展具有重大意義。本文從教材資源、教學(xué)模式兩方面分析現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合情況，探究了小學(xué)英語課外活動(dòng)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合策略，即開發(fā)與運(yùn)用融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的活動(dòng)手冊(cè)，構(gòu)建兩陣地影響熏陶、兩課程導(dǎo)學(xué)教學(xué)、四方式自學(xué)互學(xué)、兩平臺(tái)應(yīng)用實(shí)踐的課外活動(dòng)教學(xué)模式，為落實(shí)新課標(biāo)理念提供范本。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；課外活動(dòng)；實(shí)踐研究

作者簡(jiǎn)介：李小會(huì)，湛江市第十二小學(xué)。

一、小學(xué)英語教學(xué)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合現(xiàn)狀

作為義務(wù)教育階段的主要課程，小學(xué)英語兼具工具性和人文性，在文化育人方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。然而，現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合仍然存在許多不足之處，主要表現(xiàn)在教材內(nèi)容、教學(xué)模式兩大方面。

（一）教材文化元素散

教材是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要載體?，F(xiàn)行小學(xué)英語教材中與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容較少，分布也相對(duì)零散。以人教版小學(xué)英語（三年級(jí)起點(diǎn)）教材為例，其所涉及文化的內(nèi)容大多與英語國(guó)家的文化和生活有關(guān)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容的比重僅為23%。過于碎片化的學(xué)習(xí)資源讓教師在教學(xué)過程中難以系統(tǒng)性地將文化育人與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的吸收與運(yùn)用情況不甚理想。

（二）教師教學(xué)模式淺

教學(xué)實(shí)踐表明：當(dāng)前雖有很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的小學(xué)英語教師，但真正重視教材中的文化知識(shí)與文化內(nèi)涵，且能很好地用英語表達(dá)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的卻少之又少。大多數(shù)教師僅圍繞考試范圍進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，其教學(xué)途徑呈現(xiàn)出表層化、碎片化和模式化的特征。學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)文化知識(shí)時(shí)難以內(nèi)化吸收，對(duì)提高自身的文化意識(shí)與語言技能作用不大。

同時(shí)，當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)仍以課堂教學(xué)為主，英語課外教學(xué)活動(dòng)較少，與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的英語課外活動(dòng)更是寥寥無幾，學(xué)生缺少在課外鍛煉英語能力、培養(yǎng)文化意識(shí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，這對(duì)于學(xué)生跨文化交際能力和文化自信的培養(yǎng)是相當(dāng)不利的。

二、小學(xué)英語課外活動(dòng)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合策略

基于小學(xué)英語教學(xué)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合現(xiàn)狀，筆者立足學(xué)生基本學(xué)情和《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）的要求，從教材、教學(xué)活動(dòng)兩方面出發(fā)，創(chuàng)編了應(yīng)用于課外活動(dòng)教學(xué)、融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的活動(dòng)手冊(cè)，并將其貫穿于課外活動(dòng)教學(xué)之中，探索出兩陣地影響熏陶、兩課程導(dǎo)學(xué)教學(xué)、四方式自學(xué)互學(xué)、兩平臺(tái)應(yīng)用實(shí)踐的 “2+2+4+2”課外活動(dòng)教學(xué)模式，幫助學(xué)生在這一循環(huán)的課外活動(dòng)過程中不斷加深對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與體會(huì)，在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)文化自覺，在實(shí)踐中堅(jiān)定文化自信，實(shí)現(xiàn)了英語學(xué)科素養(yǎng)的有效形成和不斷提升。具體策略如下：

（一）研磨編寫活動(dòng)手冊(cè)， 提高融入實(shí)效

要提高中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在課外活動(dòng)中的融入實(shí)效，一本系統(tǒng)性融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的活動(dòng)手冊(cè)是不可或缺的。它不僅能幫助教師更好地創(chuàng)設(shè)與組織英語課外實(shí)踐活動(dòng)，更有利于學(xué)生在課余時(shí)間依托該手冊(cè)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過對(duì)活動(dòng)中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和整理，以實(shí)現(xiàn)自身語言素養(yǎng)和文化意識(shí)的有效提高。

1.挖掘整合資源，創(chuàng)編活動(dòng)手冊(cè)。教材是教師實(shí)施教學(xué)的前提與基礎(chǔ)，課外活動(dòng)作為課堂教學(xué)的延伸與拓展，自然離不開與之配套的教材和活動(dòng)手冊(cè)。因此，筆者以研讀教材為起點(diǎn)，多渠道收集中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資料，最終選取了華東師范大學(xué)出版社出版的英文版《中國(guó)好故事》、大型多媒體系列文化項(xiàng)目英文版《你好，中國(guó)》、國(guó)家出版基金項(xiàng)目“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承系列”（英文版）等素材作為挖掘提煉的對(duì)象，整合其中蘊(yùn)含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，立足青少年語言學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，綜合考量了不同年級(jí)學(xué)生在能力水平、個(gè)性化學(xué)習(xí)需求以及課外活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)、場(chǎng)地上的差異，創(chuàng)編出具有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色的活動(dòng)手冊(cè)“Meet China，Love China”，并總結(jié)了與之配套的教學(xué)策略。

該手冊(cè)內(nèi)容共分為八個(gè)篇章，分別對(duì)應(yīng)傳統(tǒng)節(jié)日、成語典故等專題，內(nèi)容淺顯易懂、圖文并茂，每個(gè)篇章與課堂教學(xué)時(shí)使用的人教版小學(xué)英語教材相互關(guān)聯(lián)，能夠恰當(dāng)融入教材的教學(xué)進(jìn)程當(dāng)中。此外，該手冊(cè)在設(shè)計(jì)上也實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合，建立并完善了與之配套的數(shù)字學(xué)習(xí)資源庫，學(xué)生可通過掃描教材上的二維碼獲得與之匹配的音頻或視頻，力求全面呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的音、義、形，服務(wù)于學(xué)生的理解與自主學(xué)習(xí)。在活動(dòng)手冊(cè)的基礎(chǔ)上，加用《牛津英語話中國(guó)》教材，以“教材+活動(dòng)手冊(cè)”的形式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適度拓展和延伸，最大限度地發(fā)揮活動(dòng)手冊(cè)的作用。

例如，傳統(tǒng)節(jié)日中的“Spring Festival”，筆者對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)作，把一般文本采用的陳述方式轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M趣味性并易于理解的情景對(duì)話，創(chuàng)設(shè)Emma in China的四個(gè)場(chǎng)景：Cleaning、Lucky Money、Reunion Dinner、Spring Festival Gala，實(shí)現(xiàn)文本先行，情景促悟。以下是“Lucky Money ”的原創(chuàng)文本：

Aunt：Happy Chinese New Year！

Yu Tong： Happy Chinese New Year， aunt. And may all go well with you.

Aunt： Lucky money for you.

Yu Tong：May joy and health be with you always.

Emma： What's the lucky money？

Aunt： We put the money in the red envelope and give it to the children as a New Year gift. Emma： Amazing. What should I do for you？

Aunt： Spring Festival is the time to make everybody happy. So say good words and do something good that brings happiness to other people.

Emma： I see. Happy Chinese New Year.

2.聚集主題意義，活動(dòng)一線鏈接。新課標(biāo)指出要重視整體語言學(xué)習(xí)，即英語語言學(xué)習(xí)要注重語言整體、單元整體、主題統(tǒng)整、活動(dòng)統(tǒng)整。為此，筆者在開展課后活動(dòng)前，依托活動(dòng)手冊(cè)中的八個(gè)不同篇章，立足小學(xué)生的成長(zhǎng)階段和學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)出一系列以主題為引領(lǐng)的、環(huán)環(huán)相扣的英語課外活動(dòng)，力圖將主題意義貫穿于課外活動(dòng)全過程，幫助學(xué)生把英語學(xué)習(xí)和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深度融合，領(lǐng)悟到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值內(nèi)涵，真正達(dá)到以文化人的目的。

例如，學(xué)習(xí) “成語典故”中的“Waiting for Rabbits”時(shí)，可通過校園廣播播放成語故事“Waiting for Rabbits”，在教室英語角粘貼相關(guān)圖文資料，一周一次的課外特色活動(dòng)和課后拓展活動(dòng)的內(nèi)容均為“Waiting for Rabbits”。課后學(xué)生借助數(shù)字學(xué)習(xí)資源庫進(jìn)行自學(xué)，形成閱讀手冊(cè)，在社團(tuán)內(nèi)交流分享、互相學(xué)習(xí)，主要內(nèi)容有“My favorite part”和回答“Do you think the farmer is foolish？”“What do you learn from the story？”。最后，擇優(yōu)在微信公眾號(hào)平臺(tái)或舞臺(tái)上開展對(duì)應(yīng)主題的故事宣講展演活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中不斷加深對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與掌握，從而樹立文化自覺、堅(jiān)定文化自信。

（二）遵循認(rèn)知規(guī)律，融合循序漸進(jìn)

新課標(biāo)倡導(dǎo)踐行英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，即學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列相互關(guān)聯(lián)、循環(huán)遞進(jìn)的語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用活動(dòng)逐步加深對(duì)所學(xué)語言形式和文化內(nèi)涵的理解，批判性地汲取中外文化精華。在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的指導(dǎo)下，筆者立足學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和具體學(xué)情，設(shè)計(jì)了由耳濡目染、教師導(dǎo)學(xué)、自學(xué)互學(xué)、實(shí)踐應(yīng)用四個(gè)環(huán)節(jié)相互連接的小學(xué)英語課外活動(dòng)閉環(huán)教學(xué)模式，幫助學(xué)生在參與課外活動(dòng)時(shí)完成對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)的感知、學(xué)習(xí)、歸納和運(yùn)用，最終實(shí)現(xiàn)文化意識(shí)的有效提高和核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。具體措施如下：

1.兩陣地耳濡目染，影響熏陶。學(xué)校是開展英語教學(xué)的主要場(chǎng)所，良好的英語視聽氛圍能使學(xué)生更熱衷于學(xué)英語，更自信地講英語、學(xué)生在日常情景中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，融會(huì)貫通。

開辟?gòu)V播站宣傳陣地。充分發(fā)揮校內(nèi)廣播站的媒體作用，結(jié)合教材中可供利用的語言內(nèi)容，根據(jù)節(jié)氣和傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)間順序規(guī)劃播報(bào)內(nèi)容，讓學(xué)生較為系統(tǒng)地聆聽和閱讀與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題相關(guān)的材料。

開辟英語角交流陣地。組織特定主題的英語角活動(dòng)，潛移默化地提高學(xué)生的文化感悟與表達(dá)能力。

2.兩課程精講巧練，學(xué)習(xí)理解。學(xué)科育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開豐富的學(xué)科知識(shí)和巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)。優(yōu)秀的課外活動(dòng)在具備知識(shí)性的同時(shí)更要兼顧趣味性，從而使文化教學(xué)擺脫表層化的困境。

本研究中，筆者乘課后服務(wù)的東風(fēng)，不斷豐富課外實(shí)踐內(nèi)容，改進(jìn)課外實(shí)踐方式，常態(tài)化開設(shè)拓展課程，合理規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生自覺使用英語，學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，訓(xùn)練英語語言輸入。依托特色活動(dòng)手冊(cè)和《牛津英語話中國(guó)》，圍繞各單元的主題意義，設(shè)計(jì)一系列應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等個(gè)人或小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身英語學(xué)科素養(yǎng)的有效提高。

課外拓展社團(tuán)是英語課外活動(dòng)的另一主要課程。教師成立英語特色興趣社團(tuán)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主選擇感興趣的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)主題，自由組成學(xué)習(xí)小組。教師在此基礎(chǔ)上根據(jù)具體學(xué)情為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的課外活動(dòng)方案，鼓勵(lì)學(xué)生自主開展討論和分享活動(dòng)，交流心得體會(huì)，實(shí)現(xiàn)互助學(xué)習(xí)。

3.四方式自學(xué)互學(xué)，積累提升。教學(xué)活動(dòng)是素養(yǎng)形成的必經(jīng)路徑，獲得語言和文化知識(shí)的過程是一個(gè)循序漸進(jìn)、由內(nèi)而外的轉(zhuǎn)化過程，沒有個(gè)體真實(shí)、完整、深刻的活動(dòng)及體驗(yàn)，相應(yīng)的素養(yǎng)就無法形成。為幫助學(xué)生獲得完整的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，筆者基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，不斷優(yōu)化英語課外活動(dòng)的開展方式，通過課前視頻觀看、課后素材閱讀、閱讀手冊(cè)分享、社團(tuán)交流四大渠道，靈活地在課前與課后趣味性地滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

教師可依托現(xiàn)有數(shù)字學(xué)習(xí)資源庫，發(fā)掘豐富的、可讀性強(qiáng)的英文版中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化圖文、視頻資源，在活動(dòng)前提供給學(xué)生，讓其自由選擇學(xué)習(xí)，以充實(shí)學(xué)的生知識(shí)儲(chǔ)備；活動(dòng)后，教師鼓勵(lì)學(xué)生完成與本次活動(dòng)主題相對(duì)應(yīng)的閱讀手冊(cè)設(shè)計(jì)任務(wù)，高質(zhì)量的英語閱讀手冊(cè)在班級(jí)里分享，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語言知識(shí)和文化知識(shí)的吸收與運(yùn)用能力；最后，教師根據(jù)具體學(xué)情定期開展英語課外學(xué)習(xí)社團(tuán)交流活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的文化體驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)踐中提升跨文化交流能力。

4.兩平臺(tái)積極實(shí)踐，強(qiáng)化體驗(yàn)。豐富的課外活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野，強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，教師應(yīng)將自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式與主題意義探究結(jié)合起來，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中提升語言輸出與文化賞析能力。

教師合理利用信息技術(shù)，能有效解決傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)存在的互動(dòng)性不足、教學(xué)形態(tài)單一等問題。教師可開通英語學(xué)習(xí)方面的微信公眾號(hào)，為學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)提供了豐富的動(dòng)畫視頻與文字作品等資源。教師定期在平臺(tái)上舉辦主題為“用英語講好中國(guó)故事”的手抄報(bào)和英語故事演說視頻作品征集活動(dòng)，在公眾號(hào)上展示學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果供大家學(xué)習(xí)參考，營(yíng)造共同討論、凝聚共識(shí)的英語學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的文化體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的文化輸出能力。

英語展演舞臺(tái)是指本校與當(dāng)?shù)亟逃致?lián)合舉辦的中國(guó)故事展演競(jìng)賽活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，組織者秉持以演促學(xué)、以賽促教的原則，為學(xué)生提供展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采、提升表達(dá)能力的絕佳平臺(tái)。舉辦方設(shè)定活動(dòng)的文化主題，學(xué)生以小組形式參賽，圍繞該主題設(shè)計(jì)舞臺(tái)劇表演內(nèi)容。學(xué)生在編寫劇本的過程中，能根據(jù)自己的理解，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，將文化知識(shí)內(nèi)化于心，從多個(gè)角度深刻感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之美。在小組合作排練過程中，學(xué)生進(jìn)一步提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

在新課標(biāo)背景下，教師基于學(xué)情，巧用策略，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有效融入小學(xué)英語課外活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生參與豐富多彩、環(huán)環(huán)相扣的英語課外活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有機(jī)融合，成功弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，落實(shí)好立徳樹人根本任務(wù)。

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