摘 要：本文主要探討新課標(biāo)下初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐與思考。通過(guò)系統(tǒng)的文獻(xiàn)綜述，分析了當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的解決方案。在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，筆者通過(guò)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解英語(yǔ)語(yǔ)言背后蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，從而培養(yǎng)其跨文化交際能力。本文結(jié)合教學(xué)案例分析，探討了文化意識(shí)培養(yǎng)對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的積極作用。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中英語(yǔ)；文化意識(shí)培養(yǎng)；跨文化交際；教學(xué)實(shí)踐

作者簡(jiǎn)介：董進(jìn)金，福建省莆田市仙游二中。

全球化背景下，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力變得尤為重要。初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，能夠深入理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。本文旨在探討新課標(biāo)下初中英語(yǔ)教師如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

一、新課標(biāo)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的要求

新課標(biāo)的出臺(tái)標(biāo)志著教育理念的轉(zhuǎn)變，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了更為明確的培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的要求。文化意識(shí)作為英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，被賦予更為重要的作用。首先，新課標(biāo)明確要求培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，其中包括對(duì)多元文化的理解和尊重。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要注重語(yǔ)言形式的教學(xué)，更要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)深刻理解和感知不同文化的內(nèi)涵。

新課標(biāo)要求教師更關(guān)注學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，而非僅僅追求表面的語(yǔ)法和詞匯的掌握。在這一背景下，文化意識(shí)被視為培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的關(guān)鍵要素之一。學(xué)生需要能夠在跨文化交際中游刃有余，理解并尊重不同文化的差異。因此，教師在教學(xué)中不僅要注重英語(yǔ)知識(shí)的傳遞，更要通過(guò)富有文化內(nèi)涵的教材和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和體驗(yàn)不同文化的魅力。新課標(biāo)還提出培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)拓寬學(xué)生的國(guó)際視野。這意味著學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備更強(qiáng)的跨文化溝通能力，能夠與不同國(guó)家的人士進(jìn)行有效的交流。

二、文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性

在新課標(biāo)背景下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性，將其納入教學(xué)體系，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生全面、深刻地理解英語(yǔ)語(yǔ)言背后所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，為其未來(lái)的跨文化交際奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的文化敏感性

文化意識(shí)培養(yǎng)不僅僅是為了使學(xué)生了解外國(guó)文化，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的文化敏感性。文化意識(shí)培養(yǎng)的目標(biāo)之一是使學(xué)生在跨文化交際中能夠更好地適應(yīng)和融入，理解并尊重不同文化之間的差異。通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更加直觀地感受到語(yǔ)言與文化的緊密聯(lián)系，進(jìn)而提高文化認(rèn)知水平。

（二）提高學(xué)生的跨文化交際能力

培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力也是文化意識(shí)培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一。學(xué)生需要學(xué)會(huì)在語(yǔ)言交流中更好地理解和應(yīng)對(duì)不同文化背景下的溝通方式，減少因文化差異而產(chǎn)生的交際障礙。通過(guò)深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的歷史、風(fēng)俗習(xí)慣、社會(huì)價(jià)值觀等方面的文化信息，學(xué)生能夠更全面地理解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)背景，這有助于他們更自如、有效地進(jìn)行跨文化交際。

（三）拓寬學(xué)生的視野

文化意識(shí)培養(yǎng)不僅僅是為了提高學(xué)生的語(yǔ)言水平，更是為了拓寬他們的國(guó)際視野。通過(guò)深入了解不同國(guó)家的文化，學(xué)生可以更好地理解世界各地的人們是如何生活、思考和表達(dá)的。國(guó)際視野的拓展有助于學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀，使他們能夠更好地適應(yīng)未來(lái)多元文化的社會(huì)環(huán)境。

三、新課標(biāo)下初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的策略

新課標(biāo)下，在初中英語(yǔ)教學(xué)中融入對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)至關(guān)重要，教師需要有計(jì)劃、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)深入了解和體驗(yàn)不同文化。

（一）選材與課文設(shè)計(jì)

在教學(xué)材料的選擇上，教師應(yīng)該首選那些涉及中國(guó)傳統(tǒng)文化、歷史、風(fēng)土人情等方面的文章。通過(guò)這些材料，學(xué)生不僅能夠深入學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，還能夠深刻了解中國(guó)文化的內(nèi)涵。教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解和深入思考與材料相關(guān)的文化知識(shí)，從而使語(yǔ)言學(xué)習(xí)更為豐富和有深度。

以“Saving the Earth”的教學(xué)為例。教師可以選擇一篇關(guān)于環(huán)保的英語(yǔ)文章，讓學(xué)生了解中國(guó)在環(huán)境保護(hù)方面所作出的貢獻(xiàn)。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)體在環(huán)境保護(hù)中的責(zé)任，例如節(jié)約用水、垃圾分類等個(gè)體行為的重要性。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅有助于學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，還使他們認(rèn)識(shí)到環(huán)保意識(shí)的重要性。這樣的教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，有助于激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和文化體驗(yàn)的積極性。

（二）文化體驗(yàn)活動(dòng)

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，教師應(yīng)定期組織學(xué)生參與多樣化的文化體驗(yàn)活動(dòng)。通過(guò)親身參與豐富多彩的活動(dòng)，學(xué)生可以更深入地感受和理解中外文化的獨(dú)特之處，增強(qiáng)對(duì)文化學(xué)習(xí)的濃厚興趣，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在中國(guó)剪紙藝術(shù)活動(dòng)中，學(xué)生不僅僅學(xué)到剪紙的基本技巧，更通過(guò)親身參與這一傳統(tǒng)手工藝品的制作過(guò)程，體驗(yàn)到中國(guó)文化的魅力。通過(guò)剪紙活動(dòng)，學(xué)生能夠感受到中國(guó)手工藝術(shù)之美，理解每一件剪紙作品所蘊(yùn)含的歷史、藝術(shù)和文化故事。這種親身體驗(yàn)的文化活動(dòng)既有助于提升學(xué)生領(lǐng)略中國(guó)手工技能，又使他們更好地理解并尊重中國(guó)傳統(tǒng)文化，學(xué)生在剪紙的過(guò)程中，理解了中國(guó)剪紙背后蘊(yùn)含的獨(dú)特文化元素。通過(guò)這樣的文化體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)，還能夠領(lǐng)略中國(guó)文化的獨(dú)特魅力。

（三）文化交流與互動(dòng)

為了促進(jìn)學(xué)生參與文化交流活動(dòng)，教師可以建立學(xué)生互動(dòng)平臺(tái)，例如與外國(guó)學(xué)生交流的英語(yǔ)角等。通過(guò)這些平臺(tái)，學(xué)生可以更好地展示和傳播中國(guó)文化，同時(shí)與外國(guó)學(xué)生進(jìn)行深入的文化交流。教師可以通過(guò)在線平臺(tái)促進(jìn)國(guó)際間的文化交流，使學(xué)生更具國(guó)際視野。

例如，在英語(yǔ)角活動(dòng)中，教師可以組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行文化展示，每個(gè)小組選擇一個(gè)特定的中國(guó)文化主題，如傳統(tǒng)節(jié)日、飲食文化等，通過(guò)英語(yǔ)演講、展板、視頻等方式向外國(guó)學(xué)生進(jìn)行展示。這樣的互動(dòng)不僅可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也讓學(xué)生深入了解其他國(guó)家的文化，促進(jìn)了學(xué)生的跨文化交際。

（四）跨學(xué)科整合

為了更全面地培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，教師可以與其他學(xué)科的教師進(jìn)行跨學(xué)科整合教學(xué)。可將歷史、地理等學(xué)科的知識(shí)與英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)相結(jié)合。例如，在歷史課上學(xué)習(xí)中國(guó)古代的絲綢之路時(shí)，可以讓學(xué)生閱讀相關(guān)的英語(yǔ)材料并討論。通過(guò)這種跨學(xué)科整合，學(xué)生既能夠深入了解中國(guó)古代文化和歷史背景，又能夠提升英語(yǔ)閱讀和交流能力。

在上例中，教師可以選擇一篇關(guān)于絲綢之路的英語(yǔ)文章。通過(guò)閱讀這篇文章，學(xué)生不僅能夠了解中國(guó)古代的貿(mào)易文化，還能夠?qū)W習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)詞匯和表達(dá)方式。同時(shí)，在課堂上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)展示和分享關(guān)于絲綢之路的信息。這樣的整合不僅能夠促進(jìn)學(xué)科之間的有機(jī)銜接，也使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用文化元素。通過(guò)這樣的綜合學(xué)習(xí)，學(xué)生將不同學(xué)科的知識(shí)相關(guān)聯(lián)，為增強(qiáng)文化意識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、案例教學(xué)設(shè)計(jì)

“English around the world”這個(gè)單元涉及英語(yǔ)在不同國(guó)家和文化中的實(shí)際應(yīng)用，突顯了英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言的重要性。通過(guò)閱讀本單元文章，學(xué)生可深入了解英語(yǔ)在各地語(yǔ)言環(huán)境、社交場(chǎng)景中的應(yīng)用以及由此產(chǎn)生的文化差異。本案例的教學(xué)對(duì)象是九年級(jí)學(xué)生，通過(guò)多種教學(xué)手段對(duì)學(xué)生的文化意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生了解英語(yǔ)在不同國(guó)家的應(yīng)用差異，深入了解英語(yǔ)在各國(guó)的實(shí)際運(yùn)用場(chǎng)景，包括語(yǔ)境、禮儀和文化特色。這有助于學(xué)生形成全球化思維，拓展對(duì)英語(yǔ)多樣性的認(rèn)知。通過(guò)小組討論和角色扮演等互動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生的英語(yǔ)能力將得到鍛煉和提升，他們?cè)诳缥幕h(huán)境下進(jìn)行有效交流的能力也會(huì)增強(qiáng)。

Step 1：引入英語(yǔ)文化多樣性（Introduction to English Cultural Diversity）。

教學(xué)伊始，教師以引人入勝的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化多樣性的好奇心。通過(guò)展示豐富多彩的圖片和激動(dòng)人心的短視頻，向?qū)W生生動(dòng)地介紹不同國(guó)家的英語(yǔ)文化特色。例如，通過(guò)呈現(xiàn)英國(guó)的優(yōu)雅下午茶文化、美國(guó)感恩節(jié)熱烈的場(chǎng)面，學(xué)生將通過(guò)視覺和聽覺全身心感受這些文化元素的獨(dú)特魅力。

Step 2：互動(dòng)詞匯建設(shè)（Interactive Vocabulary Building）。

通過(guò)富有趣味性的小組合作方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們參與到互動(dòng)詞匯建設(shè)中。教師引導(dǎo)學(xué)生分析并討論與不同文化相關(guān)的詞匯，著重關(guān)注英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)之間的差異，以及各國(guó)獨(dú)有的文化術(shù)語(yǔ)。這一步旨在通過(guò)生動(dòng)的互動(dòng)討論，讓學(xué)生更深入地理解這些詞匯背后的文化內(nèi)涵，從而增強(qiáng)他們的文化意識(shí)。

教師將呈現(xiàn)一系列與不同國(guó)家文化相關(guān)的詞匯，如英國(guó)英語(yǔ)中的“biscuit”與美國(guó)英語(yǔ)中的“cookie”。學(xué)生被分成若干小組，每組負(fù)責(zé)分析一個(gè)詞的用法和含義。通過(guò)小組討論，學(xué)生可以深入探討這些詞背后的文化差異。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注英美文化之間的差異，例如生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣等。教師可以提供實(shí)例，讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中體驗(yàn)這些詞的用法，從而深入了解文化與詞匯之間的緊密聯(lián)系。每個(gè)小組將制作一個(gè)文化術(shù)語(yǔ)列表，其中包括他們所研究的詞及其在不同文化背景下的用法。這有助于學(xué)生整理所學(xué)知識(shí)，形成對(duì)英語(yǔ)文化差異的全面認(rèn)識(shí)。每個(gè)小組將向全班展示他們的文化術(shù)語(yǔ)列表，并解釋這些詞的文化含義。學(xué)生間提問(wèn)、互動(dòng)，開展更深層次的討論。教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)他們對(duì)多元文化的敏感性，同時(shí)在互動(dòng)中拓展他們的詞匯量，使學(xué)生在實(shí)際交際中更加得心應(yīng)手。

Step 3：文化交流模擬（Cultural Exchange Simulation）。學(xué)生分組扮演不同國(guó)家的學(xué)生，通過(guò)有趣的對(duì)話展示自己國(guó)家的獨(dú)特習(xí)俗、傳統(tǒng)，以及對(duì)英語(yǔ)的特殊運(yùn)用方式。這一模擬活動(dòng)旨在讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的文化知識(shí)，提高他們的跨文化交際能力。通過(guò)親身參與，學(xué)生將更加深刻地理解文化差異，同時(shí)提升在跨文化環(huán)境中有效溝通的能力。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)語(yǔ)言，更能理解語(yǔ)言背后的文化內(nèi)涵。

Step 4：項(xiàng)目學(xué)習(xí)——英語(yǔ)文化展示（Project-based Learning-English Culture Showcase）。

各小組選擇一個(gè)國(guó)家，深入研究該國(guó)的英語(yǔ)文化，并設(shè)計(jì)一個(gè)引人入勝的英語(yǔ)文化展示項(xiàng)目。這個(gè)項(xiàng)目可以包括傳統(tǒng)食物、服飾、音樂、習(xí)俗等方面的元素。通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，還提升了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和表達(dá)能力。這一步旨在讓學(xué)生更加深入地了解和體驗(yàn)所選國(guó)家的英語(yǔ)文化，并通過(guò)實(shí)際操作提高自身的綜合素質(zhì)。學(xué)生以有趣的方式展示他們對(duì)英語(yǔ)文化的深刻理解，為整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程畫上精彩的句號(hào)。

Step 5：反思與討論（Reflection and Discussion）。教學(xué)結(jié)束后，教師組織學(xué)生進(jìn)行反思和討論。學(xué)生將分享他們?cè)陧?xiàng)目學(xué)習(xí)中的體會(huì)，討論英語(yǔ)文化的多樣性對(duì)跨文化交際的影響。這一步有助于深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的理解，并引導(dǎo)他們思考如何在日常生活中更好地運(yùn)用這些知識(shí)。通過(guò)反思與討論，學(xué)生能夠汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更好地理解文化多樣性。

五、總結(jié)

通過(guò)對(duì)新課標(biāo)下初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐與思考，本文提出了一系列相關(guān)教學(xué)策略和方法。教師在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，注重其文化意識(shí)的培養(yǎng)，這有助于學(xué)生更好地適應(yīng)多元文化環(huán)境，提高綜合素養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中，教師需要不斷反思，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

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