摘 要：新工科建設(shè)推動(dòng)了理工科類(lèi)高校，尤其以應(yīng)用型為主的理工科類(lèi)高校的教學(xué)改革。大學(xué)英語(yǔ)課程作為一門(mén)量大面廣的公共基礎(chǔ)課，在高等教育課程體系中占據(jù)著重要地位。目前，大部分高校都將ESP課程設(shè)置為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)選修課。盡管ESP教學(xué)改革已開(kāi)展多年，但是大多數(shù)高校尚未建立起系統(tǒng)、科學(xué)和規(guī)范的ESP課程教學(xué)體系，也沒(méi)有明確的測(cè)試要求和標(biāo)準(zhǔn)，造成課程設(shè)置無(wú)章、教學(xué)管理無(wú)序和課堂教學(xué)相對(duì)隨意的狀況?；诖耍疚奶岢鰟?chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，采用ESP+EGP融合教學(xué)模式，以期培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：新工科；ESP；EGP；融合教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：張敬杰（1989-），女，河北滄州人，河北水利電力學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、英語(yǔ)教育。

隨著科技的快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)變革日益加劇，理工科類(lèi)高校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求也發(fā)生了變化。新工科建設(shè)要求培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才，這也促使英語(yǔ)教學(xué)不斷向更加實(shí)用和創(chuàng)新的方向轉(zhuǎn)型。

一、新工科背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)趨勢(shì)

新工科背景下，產(chǎn)業(yè)變革對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響主要表現(xiàn)在人才需求變化、教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方式變革三個(gè)方面?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)需要具備英語(yǔ)應(yīng)用能力、跨文化交際能力和科技創(chuàng)新能力等多方面素質(zhì)的復(fù)合型人才，因此大學(xué)英語(yǔ)教師在注重語(yǔ)言知識(shí)傳授的同時(shí)需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容需要更加實(shí)用、靈活、創(chuàng)新，注重實(shí)際場(chǎng)景中的應(yīng)用和實(shí)踐，以更好地滿(mǎn)足現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的需求。傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求，大學(xué)英語(yǔ)教師需要更加注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，積極引入新的教學(xué)方式，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等。為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的需求，高校需要不斷深化英語(yǔ)教學(xué)改革，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，更新教學(xué)內(nèi)容和方式，培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。

二、ESP+EGP融合教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用

（一） ESP和EGP的內(nèi)涵與特點(diǎn)

ESP（English for Specific Purposes）和EGP（English for General Purposes）是英語(yǔ)教育中的兩個(gè)重要概念。ESP是指為滿(mǎn)足特定職業(yè)或?qū)W科領(lǐng)域的需求而設(shè)置的英語(yǔ)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力和跨文化交際能力，使其能夠順利地在該領(lǐng)域進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)和工作。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)、法律英語(yǔ)、工程英語(yǔ)等都屬于ESP的范疇。ESP的教學(xué)目標(biāo)更加明確，針對(duì)性強(qiáng)，其教學(xué)內(nèi)容更加貼近實(shí)際工作場(chǎng)景，實(shí)用性強(qiáng)。而EGP則是指廣泛意義上的英語(yǔ)教育，旨在提高學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)水平、口語(yǔ)表達(dá)能力和閱讀寫(xiě)作能力，使其能夠在日常生活和工作中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行基本的交流和溝通。

（二）ESP+EGP融合教學(xué)模式的可行性分析

新工科背景下的高等工程教育旨在培養(yǎng)具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域國(guó)際化人才。然而，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式往往過(guò)于注重語(yǔ)法和詞匯的學(xué)習(xí)，而忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這使得許多學(xué)生雖然能夠在考試中取得高分，但在實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流時(shí)卻力不從心。因此，探索一種新型英語(yǔ)教學(xué)模式勢(shì)在必行。ESP+EGP的融合教學(xué)模式是一種解決傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的有效途徑。ESP教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力，而EGP教學(xué)則注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培養(yǎng)。將二者融合在一起，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生在提高英語(yǔ)應(yīng)用能力的同時(shí)能夠夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)。

首先，從教學(xué)目標(biāo)的角度來(lái)看，ESP和EGP的融合可以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式下，學(xué)生往往將英語(yǔ)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科來(lái)學(xué)習(xí)，而忽視了英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。而ESP+EGP融合教學(xué)模式則強(qiáng)調(diào)將英語(yǔ)作為一種工具來(lái)學(xué)習(xí)和使用，從而使學(xué)生能夠在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中更好地應(yīng)用英語(yǔ)。其次，從教學(xué)內(nèi)容的角度來(lái)看，ESP和EGP的融合可以豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式下，學(xué)生往往只注重基礎(chǔ)語(yǔ)法、詞匯和閱讀等方面的學(xué)習(xí)，而忽視了口語(yǔ)、寫(xiě)作、翻譯等方面的學(xué)習(xí)。而ESP+EGP融合教學(xué)模式則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等多個(gè)方面，從而更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。最后，從教學(xué)方法的角度來(lái)看，ESP和EGP的融合可以促進(jìn)師生之間的互動(dòng)和交流。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式下，教師往往采用“填鴨式”的教學(xué)方法，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。而ESP+EGP融合教學(xué)模式則強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和主體地位，通過(guò)情景模擬、角色扮演、小組討論等多種方式來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

因此，ESP+EGP融合教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有可行性，可以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和提高他們的英語(yǔ)水平。當(dāng)然，實(shí)施這種模式還需要教師具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)也需要學(xué)校在課程設(shè)置、教材編寫(xiě)等方面進(jìn)行相應(yīng)的改革和完善。

（三）ESP+EGP融合教學(xué)模式的具體實(shí)施策略

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，將ESP和EGP兩者融合教學(xué)，教師需具備更高的教學(xué)能力，因?yàn)檫@涉及不同類(lèi)型教學(xué)方法和內(nèi)容的融合。以下是ESP+EGP融合教學(xué)模式的具體實(shí)施策略。

1.前期分析和評(píng)估。在開(kāi)展ESP+EGP融合教學(xué)之前，教師首先需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和目標(biāo)進(jìn)行全面了解，可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪(fǎng)談或小組討論等方式進(jìn)行。在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求后，教師還需要進(jìn)一步分析評(píng)估學(xué)生的語(yǔ)言水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛(ài)好以及未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向等因素。通過(guò)這些前期分析和評(píng)估工作，教師可以更好地把握教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，從而為制訂個(gè)性化的教學(xué)方案奠定基礎(chǔ)。

2.建立多元化的評(píng)估體系。建立多元化的評(píng)估體系是ESP+EGP融合教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。教師需要從多個(gè)方面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，包括但不限于課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實(shí)踐活動(dòng)參與度以及期末考試成績(jī)等。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，為每個(gè)學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案袋，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要事件和進(jìn)步情況，以跟蹤和評(píng)估他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展。通過(guò)多元化的評(píng)估體系，教師可以更好地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)進(jìn)步情況，及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能，提高他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.課程設(shè)計(jì)。在課程設(shè)計(jì)階段，教師以ESP和EGP的理論為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，構(gòu)建既滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)需求又兼顧通識(shí)教育的課程體系。這一過(guò)程涉及教材的選擇、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的運(yùn)用等多個(gè)方面?；贓SP+EGP融合教學(xué)模式，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可分為三個(gè)模塊：基礎(chǔ)英語(yǔ)、專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)和跨文化交際英語(yǔ)。

第一年為基礎(chǔ)英語(yǔ)模塊，主要學(xué)習(xí)通用英語(yǔ)。這一階段的學(xué)習(xí)將幫助學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等基本技能。第二年為專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)模塊，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置不同的課程，如商務(wù)英語(yǔ)、科技英語(yǔ)等。這一階段的學(xué)習(xí)將幫助學(xué)生將英語(yǔ)應(yīng)用于專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，提高其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力。第三年為跨文化交際英語(yǔ)模塊，主要學(xué)習(xí)跨文化交流技巧和國(guó)際商務(wù)禮儀等內(nèi)容。這一階段的學(xué)習(xí)將幫助學(xué)生了解不同文化背景下的交流方式和禮儀，提高其跨文化交流能力。

通過(guò)這樣的課程設(shè)計(jì)，可培養(yǎng)出既具備扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，又能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)靈活應(yīng)用于專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，并具備一定跨文化交流能力的復(fù)合型人才。

4.教學(xué)方法。ESP+EGP融合教學(xué)模式下教師需靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。主要采用線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的教學(xué)方式，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求。

基礎(chǔ)英語(yǔ)模塊，主要采用傳統(tǒng)的授課方式，注重詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。同時(shí)，教師可通過(guò)課堂互動(dòng)、小組討論等方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)模塊，采用項(xiàng)目式教學(xué)法，將學(xué)生分成不同的小組，針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐，從而提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和實(shí)踐性，要求學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作來(lái)掌握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)?？缥幕浑H英語(yǔ)模塊，采用案例式教學(xué)法，通過(guò)分析真實(shí)的跨文化交流案例，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和交際能力。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思考能力和問(wèn)題解決能力，要求學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的分析和討論，理解跨文化交流中的問(wèn)題并采取相應(yīng)策略，從而提高他們的跨文化交際能力。

5.教師發(fā)展。實(shí)施ESP+EGP融合教學(xué)模式，對(duì)教師提出了更高的要求。教師需要不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和語(yǔ)言能力，以更好地適應(yīng)這種新型教學(xué)模式。教師需要具備扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)和豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以便能夠流利地與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流，并能夠準(zhǔn)確、清晰地解釋專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。教師需要不斷更新教學(xué)理念和方法，以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。同時(shí)，教師還需要不斷提高教學(xué)技能，例如使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)、評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果等，以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。實(shí)施ESP+EGP融合教學(xué)模式，可以促進(jìn)教師不斷更新知識(shí)和提高技能，從而更好地適應(yīng)教育的發(fā)展和變化。

三、ESP+EGP融合教學(xué)模式的實(shí)踐效果與面臨的挑戰(zhàn)

（一）ESP+EGP融合教學(xué)模式的實(shí)踐效果

ESP+EGP融合教學(xué)模式在實(shí)踐中取得了顯著的效果。首先，該模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。ESP與EGP相融合，學(xué)生可將英語(yǔ)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合，學(xué)習(xí)會(huì)更加高效、有趣。同時(shí)，該模式還鼓勵(lì)學(xué)生將英語(yǔ)運(yùn)用到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，這有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。其次，ESP+EGP融合教學(xué)模式提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅需要掌握英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要強(qiáng)化溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新思維能力等。教師設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，如小組討論、角色扮演、案例分析等，幫助學(xué)生鍛煉這些能力。此外，ESP+EGP融合教學(xué)模式有效促進(jìn)了教師的發(fā)展。教師需要不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和英語(yǔ)教學(xué)能力，才能更好地應(yīng)用這種教學(xué)模式。同時(shí)，教師還需要不斷更新教學(xué)理念和方法，從而更好地適應(yīng)學(xué)生的需求和市場(chǎng)的變化。這種教學(xué)模式鼓勵(lì)教師開(kāi)展合作教學(xué)和研究，促進(jìn)了教師之間的交流和合作。最后，ESP+EGP融合教學(xué)模式對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理及課程建設(shè)提供借鑒。學(xué)校要為專(zhuān)業(yè)教師融合教學(xué)提供有力支撐，建立完善的教學(xué)管理和評(píng)價(jià)體系，這些措施有助于提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和管理水平?？傊?，ESP+EGP融合教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力、綜合素質(zhì)，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和學(xué)校的整體教學(xué)水平。

（二）ESP+EGP融合教學(xué)模式面臨的挑戰(zhàn)與解決策略

ESP+EGP融合教學(xué)模式可行性強(qiáng)，效果顯著，但這種教學(xué)模式也面臨著諸多挑戰(zhàn)。首先，由于ESP和EGP的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法存在差異，因此在教學(xué)實(shí)踐中如何將它們有機(jī)地融合在一起，是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。這就需要教師具備良好的教學(xué)能力并掌握豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能夠靈活地根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)資源，從而實(shí)現(xiàn)ESP和EGP的有機(jī)融合。其次，由于學(xué)生的語(yǔ)言水平和學(xué)科背景存在差異，因此在教學(xué)實(shí)踐中如何滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。這就需要在課程安排和課程設(shè)置上找到平衡，教師需要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用不同的教學(xué)策略和教學(xué)方法，從而幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能。

針對(duì)以上挑戰(zhàn)，可以采取以下解決策略：一是加強(qiáng)師資培訓(xùn)。對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)培訓(xùn)，提高教師對(duì)ESP+EGP融合教學(xué)模式的理解和應(yīng)用能力，幫助教師掌握新的教學(xué)方法和教學(xué)資源。學(xué)?？晒膭?lì)年輕的具有碩士學(xué)位的英語(yǔ)教師攻讀其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)位，為從事相關(guān)的ESP教學(xué)打下扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。二是建立教學(xué)資源庫(kù)。通過(guò)建立教學(xué)資源庫(kù)，教師可以共享和利用各種優(yōu)秀的教學(xué)資源，從而提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。三是建立學(xué)生檔案。通過(guò)建立學(xué)生檔案，教師可以了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，從而制訂更具針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略。四是建立教學(xué)小組。教學(xué)管理部門(mén)鼓勵(lì)并創(chuàng)造機(jī)會(huì)促進(jìn)英語(yǔ)教師與專(zhuān)業(yè)課教師結(jié)成教學(xué)小組，加強(qiáng)英語(yǔ)教師與專(zhuān)業(yè)課教師的合作交流。

四、總結(jié)與展望

基于ESP+EGP融合教學(xué)模式，高校應(yīng)注重科技與教育的深度融合、混合式學(xué)習(xí)模式的普及、跨學(xué)科交叉的課程設(shè)置、國(guó)際化與本土化的結(jié)合等方面。同時(shí)，高校要不斷加強(qiáng)教學(xué)模式的理論研究、教學(xué)資源的建設(shè)和共享、教師隊(duì)伍的培訓(xùn)和能力提升、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)督等方面的工作，以推動(dòng)ESP+EGP融合教學(xué)模式的不斷升級(jí)和改進(jìn)，為人才培養(yǎng)和社會(huì)發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

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