摘 要：在當前的教育環(huán)境下，思政教育與大學英語專業(yè)混合式教學模式相結合具有重要的實踐意義。在高等教育全球化和信息技術快速發(fā)展的背景下，混合式教學作為一種新型教學模式，不僅有助于提高教學效率和學生的課堂參與度，還使教師面臨新的挑戰(zhàn)和機遇。本文探究了大學英語專業(yè)教學中融入文化和價值觀教育的必要性，以及如何通過混合式教學模式培養(yǎng)學生的全球視野和社會責任感。

關鍵詞：大學英語；思政；混合式教學

作者簡介：霍小靜（1974-），女，陜西西安人，西安培華學院，副教授，碩士，研究方向：英語教學法、英漢翻譯教學。

一、混合式教學模式在大學英語專業(yè)教學中的應用概述

（一）混合式教學的定義與特點

混合式教學結合了傳統(tǒng)的面對面教學和現(xiàn)代的在線學習。這種教學方法的核心在于充分利用線上和線下教學環(huán)境的優(yōu)勢，以提升教學效果和學習效率。在線部分通常包括通過互聯(lián)網訪問的教學視頻、互動講座、討論論壇和自學材料，使學生能夠根據(jù)自己的節(jié)奏和時間表進行學習。線下部分則側重于傳統(tǒng)課堂互動，如面對面的討論、實驗或實際操作，強化學生的實踐技能和交流能力。

混合式教學的主要特點為靈活性和個性化，能夠適應不同學生的學習風格和需求。它還促進了學生的自主學習，學生可以根據(jù)自身的興趣和學習進度選擇適合的學習資源。此外，這種教學模式通過結合在線和離線的資源，擴展了學習的時間和空間，使學生獲得多元化學習體驗。

（二）混合式教學模式在大學英語專業(yè)教學中的應用現(xiàn)狀

混合式教學模式在大學英語專業(yè)教學中的應用正日益受到重視，這種模式結合了傳統(tǒng)的面對面教學和現(xiàn)代的在線學習方法，以適應不斷變化的教育需求和技術發(fā)展。在這種教學模式下，學生通過在線平臺獲得大量的英語學習資源，如視頻講座、互動練習、論壇討論和自主學習材料。這些資源使學生能夠按照自己的節(jié)奏學習，提升了學習的靈活性和個性化。

面對面的課堂活動則側重提高學生的交流技能、批判性思維和文化理解能力上。教師通過組織討論、演示和實際的語言應用活動，來強化學生的口語交流和團隊合作能力。此外，教師根據(jù)學生的學習進度和反饋靈活調整教學計劃和內容，確保教學內容既符合學生的學習需求，又符合課程目標。

然而，混合式教學模式在大學英語專業(yè)教學中的應用也面臨一些挑戰(zhàn)，如技術資源的不均等分配、學生和教師對新教學模式的適應問題，以及如何有效結合線上線下活動以實現(xiàn)學習效果最大化。盡管如此，混合式教學模式因其靈活性和高效性，正成為大學英語教育領域的重要發(fā)展趨勢。

二、思政教育在英語教學中的融入與作用

（一）思政教育在高等教育中的作用與重要性

在高等教育領域，思政教育扮演著至關重要的角色，其核心在于培養(yǎng)學生的多方面素養(yǎng)，包括政治理念、道德觀念、社會責任感以及批判性思維能力。思政教育不僅涉及對政治理論的學習，更重要的是引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。它幫助學生理解和分析社會現(xiàn)象，增強國家意識和文化自信。在快速變化的社會和經濟背景下，思政教育成為引導學生正確處理信息、作出理性判斷的關鍵。此外，思政教育還促進學生形成良好的社會適應能力和創(chuàng)新精神，為其未來的職業(yè)生涯和社會生活打下堅實的基礎?？傮w而言，思政教育在高等教育中的重要性不僅體現(xiàn)在知識傳授上，更在于促進學生全面發(fā)展和社會整體進步。

（二）思政教育在英語教學中的融入方式與實施方法

在英語教學中融入思政教育是一項綜合性任務，教師要巧妙地將政治和道德教育融入語言學習的各個方面。

首先，課程內容可以包括涉及中國文化、歷史和社會發(fā)展的材料，以增強學生對國家和社會的認識。例如，通過閱讀和討論有關中國重要歷史事件、文化遺產或當代社會問題的英文材料，學生不僅能提高語言技能，還能加深對國家和文化的理解。

其次，教學方法應當創(chuàng)新，以促進思政教育目標的達成。教師可以采用案例研究、角色扮演、小組討論等互動形式，鼓勵學生用英語討論道德和社會問題，培養(yǎng)其批判性思維和表達能力。此外，教師可以引入跨文化交流的元素，比如通過與國際學生的互動，讓中國學生用英語介紹和討論中國的政治和社會問題，增強其跨文化理解和溝通能力。

最后，融入思政教育時，教師需注重學生的個人發(fā)展和情感教育。如通過英語寫作和演講，讓學生表達自己對社會和道德問題的看法和感受，從而實現(xiàn)思政教育的融入。

三、思政視域下混合式英語教學的創(chuàng)新與挑戰(zhàn)

（一）思政視域下英語教學內容與方法的創(chuàng)新

思政視域下英語教學內容與方法的創(chuàng)新，是在傳統(tǒng)英語教學模式中融入思政教育的重要嘗試，旨在培養(yǎng)學生的語言能力與社會責任感。首先，教學內容方面可以包括中國的歷史、文化、社會發(fā)展以及當前的政治經濟議題。例如，通過與中國文化遺產、改革開放、生態(tài)文明建設等相關的英文材料，學生不僅學習語言，還能深入了解國家的發(fā)展歷程和價值觀念。

在教學方法上，強調互動和實踐。采用小組討論、研討會、角色扮演等方式，鼓勵學生就社會主義核心價值觀、當代中國的國際形象等議題進行英語討論，提升學生語言實際應用能力的同時，增強其國家意識和文化自信。同時，可以利用信息技術手段，如在線論壇、視頻博客等，讓學生在虛擬環(huán)境中用英語討論與思政教育相關的主題，從而提升學習的趣味性和學生的課堂參與度。

此外，教師還應注重跨文化交流，通過比較中外文化差異，引導學生理解不同文化背景下的價值觀和行為習慣。例如，設計一些與國際交流相關的活動，讓學生用英語介紹中國的政治制度、傳統(tǒng)文化等。這樣不僅有助于增強學生的語言表達能力，還有助于開闊學生的國際視野，使其掌握跨文化溝通技巧。

綜上所述，思政視域下的英語教學創(chuàng)新需要在教學內容和方法上著力，既注重語言技能的提升，又強調價值觀的培養(yǎng)，以及對國家和文化的深入理解，從而實現(xiàn)思政教育與專業(yè)教學的有機融合。

（二）混合式英語教學面臨的主要挑戰(zhàn)與應對策略

混合式英語教學盡管使語言教育有所進步和創(chuàng)新，卻同時面臨諸多挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)之一是技術資源的不平等獲取，這可能導致學生之間在學習機會上的差異。應對這一問題，學校和教育機構需要為學生提供充足的技術支持，比如校園內的高速網絡服務、計算機實驗室等。此外，學生的自我管理能力不足也是一大挑戰(zhàn)，尤其是在線學習部分，學生需要更強的自律和時間管理能力。為此，教師可以定期跟蹤學生的學習進度，提供及時反饋，同時可以通過舉辦工作坊或輔導班來幫助學生提升自我管理能力。對于教師而言，適應混合式教學的新技術和方法是另一大挑戰(zhàn)。定期的專業(yè)發(fā)展培訓和技術研習班是應對這一挑戰(zhàn)的有效途徑。同時，混合式教學中線上與線下教學內容的有效整合也至關重要，這就要求教師在課程設計上既要保持創(chuàng)新性，又要確保內容的連貫性。最后，建立有效的評估和反饋機制是評價學生學習成效和調整教學方法的關鍵。教師應采用多樣化的評估方法，如在線測驗、項目作業(yè)和課堂表現(xiàn)評估等，以全面了解學生的學習狀況。通過采取以上策略，混合式英語教學能夠更好地發(fā)揮其作用，提高教學質量和學生的學習效果。

四、思政視域下混合式英語教學模式的實踐

（一）思政視域下混合式英語教學模式的應用實例

在混合式英語教學模式下，教師應結合在線自學和面對面的課堂互動，以提高學生的閱讀理解和批判性思維能力。

在線學習部分包括通過學校的學習管理系統(tǒng)（LMS）訪問課程材料。學生在每周上課前需閱讀指定的閱讀材料，這些材料涵蓋了各種類型的英文文本，如新聞、短篇小說和學術論文。在線學習平臺還提供了與閱讀材料相關的互動練習和小測驗，幫助學生檢驗自己對材料的理解和掌握情況。

面對面的課堂活動則側重于增強學生的討論和表達能力。在課堂上，教師組織小組討論，讓學生就他們的在線學習內容進行深入交流。此外，課堂上還設有角色扮演和辯論環(huán)節(jié)，鼓勵學生運用批判性思維分析文本，并用英語清晰地表達自己的觀點。

這種混合式教學模式有效地結合了信息技術的便利性和傳統(tǒng)教學的互動性，不僅提高了學生的英語閱讀能力，也促進了他們自主學習能力和團隊合作技能的提升。通過這樣的實踐，學生能夠在多樣化的學習環(huán)境中更全面地提升英語水平。

（二）從案例中提取的教學經驗與教訓

從混合式英語教學模式的應用案例中，可以提取以下教學經驗：首先，信息技術的有效應用是提高學生課堂參與度和學習效率的關鍵。利用在線平臺的多樣化學習資源能夠滿足不同學生的需求，增強學習的個性化和靈活性。其次，面對面的互動教學對于提高學生的溝通技能和批判性思考能力至關重要，實際的課堂討論和團隊合作活動能夠加深學生對知識的理解和應用。

然而，這種模式也面臨著挑戰(zhàn)，如怎樣確保所有學生都能有效利用在線資源，并積極參與課堂活動。因此，教師需要不斷調整和優(yōu)化教學策略，以確保教學的最佳效果。此外，定期收集學生反饋對于持續(xù)改進教學方法和內容也是必不可少的。

五、思政視域下混合式英語教學的未來展望

（一）推廣混合式英語教學模式的潛在影響

推廣混合式英語教學模式將對教育領域產生深遠的影響。首先，這種模式增強了教學的靈活性和個性化，能夠滿足不同學生的學習需求。通過在線學習資源和傳統(tǒng)課堂互動，學生可以更有效地掌握語言技能，同時提升自主學習和時間管理的能力。

其次，混合式教學模式促進學生的知識獲取和技能發(fā)展。在線學習平臺提供的多樣化材料和活動，如視頻講座、互動討論和模擬測試，不僅加深了學生對英語的理解，還提高了他們的批判性思維和分析能力。

在教師層面，混合式教學模式要求教師具備更高的技術熟練度并創(chuàng)新教學方法。這樣可促進教師之間的合作和專業(yè)發(fā)展，推動教學方法的現(xiàn)代化。

然而，推廣混合式教學模式也可能帶來挑戰(zhàn)，如對技術設備和資源的依賴可能加劇教育不平等。因此，確保所有學生都能訪問必要的學習資源變得尤為重要?？傮w而言，混合式教學模式的推廣預示著教育領域朝著更加靈活、互動和技術驅動的方向發(fā)展，對提高教學質量和學生學習效果具有重要意義。

（二）思政教育在未來英語教學中的角色

在未來的英語教學中，思政教育將扮演更加重要的角色。隨著教育的全球化和信息化發(fā)展，思政教育不僅涉及傳統(tǒng)的道德和政治理念，還包括培養(yǎng)學生的國際視野和跨文化理解能力。在英語教學中融入思政教育，有助于學生在掌握語言技能的同時，深化對中國文化、價值觀以及國際事務的理解。

思政元素的融入主要借助各種互動和參與式活動，如通過討論中國的社會變化、歷史事件以及當前的國際地位，來提高學生的批判性思維和表達能力。此外，通過比較不同文化背景下的價值觀和社會規(guī)范，促進學生掌握跨文化溝通技巧，增強他們在全球化背景下的競爭力。

總體來看，思政教育融入英語教學，教師應更加注重培養(yǎng)學生的全球公民意識，結合語言技能的提升和文化素養(yǎng)的增強，使學生不僅學會語言，更能理解和尊重多元文化，為國際交流和合作打下堅實基礎。

六、結語

本研究對混合式英語教學模式與思政教育的結合進行了全面探討。研究表明，混合式教學模式在大學英語專業(yè)教學中應用，不僅提高了教學效率和學生的課堂參與度，還為融入思政教育提供了有效平臺。在線資源和互動課堂活動的結合，增強了學生的自主學習能力和批判性思維能力，同時促進了學生對中國文化和價值觀的深入理解。

英語教師應進一步優(yōu)化混合式教學模式，特別是在信息技術應用和教學內容更新上多下功夫。為了更好地結合思政教育，建議在英語課程中納入更多關于中國社會、文化和國際形象的內容，并采用更多互動式和參與式的教學方法，如小組討論和項目式學習，以增強學生的實踐經驗和跨文化交流能力。

此外，教師的專業(yè)發(fā)展同樣重要，應加強混合式教學技能和跨文化教學方法方面的培訓，使教師可滿足學生不斷變化的學習需求?？傮w而言，通過混合式教學和思政教育的有效結合，可以更全面地培養(yǎng)符合時代要求的英語專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]王昭寧.“課程思政”背景下高職英語教學改革與實踐研究[J].哈爾濱職業(yè)技術學院學報，2022（1）：150-152.

[2]徐鷹，畢宇.高校公共英語課程思政改革的路徑分析[J].考試與評價（大學英語教研版），2020（6）：74-77.

[3]徐翠波.全人教育理論下，大學英語課程思政教學設計與實踐研究[J].長江叢刊，2020（5）：50-51.

[4]陳雪貞.最優(yōu)化理論視角下大學英語課程思政的教學實現(xiàn)[J].中國大學教學，2019（10）：45-48.