摘要：項目教學(xué)法是一種以項目為基本單位，注重學(xué)生實際動手操作和問題解決能力培養(yǎng)的教學(xué)方法。本文旨在探討項目教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用。研究發(fā)現(xiàn)，項目教學(xué)法在中職計算機課程中能夠促進學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，培養(yǎng)其實際應(yīng)用能力，使學(xué)習(xí)更具實效性。通過項目設(shè)計，學(xué)生能夠在實際問題中學(xué)到知識，培養(yǎng)解決問題的主動性。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；中職；計算機；教學(xué)

中職計算機教育的目標是培養(yǎng)學(xué)生具備實際應(yīng)用技能和解決問題的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在知識傳遞上可能較為有效，但在培養(yǎng)學(xué)生實際操作和團隊協(xié)作能力方面存在不足。項目教學(xué)法作為一種注重實踐和問題解決的教學(xué)方法，為中職計算機教學(xué)提供了新的思路。

一、關(guān)注項目要點，豐富教學(xué)維度

項目教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用具有深遠的意義。通過關(guān)注項目要點，教師不僅能夠確立教學(xué)的不同維度，還能夠豐富學(xué)生的教學(xué)體驗。項目教學(xué)法注重以項目為核心，強調(diào)實際操作和問題解決，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加活躍參與。在中職計算機教學(xué)中，這意味著教師能夠確切了解學(xué)生的學(xué)科需求，有助于在項目設(shè)計中引入更具實際意義的要點，增加學(xué)生的實際動手操作和解決問題的能力。

比如，以信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)中的“制作二維碼”為例，這個項目在中職計算機教學(xué)中具有重要的意義。通過參與該項目，學(xué)生不僅僅是簡單地學(xué)到了制作二維碼的技術(shù)細節(jié)，更是深入了解了二維碼在實際生活中的廣泛應(yīng)用場景。這個項目要點的設(shè)計考慮到了學(xué)生的實際需求和技能培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既能夠掌握實際操作技術(shù)，又能夠理解技術(shù)的實際應(yīng)用背景。首先，學(xué)生通過制作二維碼，必須掌握相關(guān)技術(shù)，包括二維碼的生成原理、圖像處理技術(shù)等。這使學(xué)生在項目中能夠動手實踐，從而提高他們的實際操作能力。這種注重技術(shù)的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生更具實際操作技能，有助于他們更好地應(yīng)對未來工作和實際應(yīng)用中的需求。其次，通過深入了解二維碼在實際生活中的應(yīng)用場景，學(xué)生能夠更好地理解技術(shù)的實際價值。二維碼在商業(yè)、廣告、物流等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用為學(xué)生提供了更多的思考空間，促使他們在學(xué)習(xí)過程中更深入思考技術(shù)與實際應(yīng)用的關(guān)系，這種深度思考有助于培養(yǎng)學(xué)生對計算機知識的全面理解，而不僅僅是機械地掌握技術(shù)細節(jié)。此外，項目要點的設(shè)計還考慮到了學(xué)生的實際需求，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中更全面地發(fā)展。項目中的實際操作和深入思考相結(jié)合，使學(xué)生既能夠掌握技術(shù)，又能夠理解技術(shù)的實際應(yīng)用背景。這種全面發(fā)展的學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中更好地適應(yīng)復(fù)雜多變的工作環(huán)境。

關(guān)注項目要點不僅能夠確立教學(xué)的不同維度，同時使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更全面、更深入地理解計算機知識。通過注重關(guān)鍵項目任務(wù)，學(xué)生在實踐中掌握技能的同時，更深入地理解知識的實際應(yīng)用，這種方法不僅滿足學(xué)科要求，更使學(xué)習(xí)過程更富趣味性和實用性。項目的重點設(shè)計不僅引導(dǎo)學(xué)生跨足多個知識領(lǐng)域，也激發(fā)了他們對計算機科學(xué)的濃厚興趣，為綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供了有效途徑。

二、扎根學(xué)科素養(yǎng)，構(gòu)建教學(xué)框架

中職信息技術(shù)的核心素養(yǎng)是學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等方面的深刻理解。為構(gòu)建項目化教學(xué)框架，教師必須立足于學(xué)科素養(yǎng)，確保學(xué)生在項目學(xué)習(xí)中既能夠?qū)W到實際操作技能，又能夠理解背后的學(xué)科知識。中職計算機教學(xué)中，構(gòu)建教學(xué)框架要注重將項目要點與學(xué)科素養(yǎng)相結(jié)合，使學(xué)生在項目學(xué)習(xí)中不僅掌握技能，更能夠理解技能的學(xué)科背景。

比如，“開設(shè)個人網(wǎng)店”一課就是一個具有代表性的項目。通過參與這個項目，學(xué)生不僅僅是簡單地學(xué)到了搭建網(wǎng)店的實際操作技能，同時深入了解了電子商務(wù)的相關(guān)知識，包括推廣策略、用戶體驗等。這樣的項目學(xué)習(xí)不僅構(gòu)建了學(xué)生的實際操作技能，還培養(yǎng)了他們對學(xué)科知識的理解能力。首先，學(xué)生在項目中學(xué)到了搭建網(wǎng)店的實際操作技能，這涉及網(wǎng)站建設(shè)、產(chǎn)品上架、交易流程等多個方面，使學(xué)生能夠通過實際操作更好地掌握這些技能。這種實際操作是項目學(xué)習(xí)的重要特點之一，通過親身參與，學(xué)生能夠更好地理解和掌握電子商務(wù)的具體操作流程。其次，項目設(shè)計中考慮到了電子商務(wù)的多個方面，包括推廣策略、用戶體驗等。學(xué)生在實際操作的同時，還能夠?qū)W到電子商務(wù)領(lǐng)域的理論知識，了解業(yè)界先進的推廣方法和提升用戶體驗的策略。這樣的項目設(shè)計使學(xué)生在實際操作中更全面地發(fā)展，同時也能夠理解電子商務(wù)這一領(lǐng)域的學(xué)科知識。此外，在搭建網(wǎng)店的過程中，學(xué)生需要共同合作，分工明確，這對于培養(yǎng)學(xué)生在團隊中協(xié)作的能力具有重要作用。這種項目學(xué)習(xí)不僅是對實際操作技能的培養(yǎng)，也是對學(xué)科知識的理解和團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)的有機結(jié)合。

通過扎根于學(xué)科素養(yǎng)，構(gòu)建項目化教學(xué)框架，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既能夠習(xí)得實際技能，又能夠理解這些技能的學(xué)科背景。這綜合的教學(xué)框架不僅保障了學(xué)科知識的深度傳授，還培養(yǎng)了學(xué)生在實際應(yīng)用中靈活運用所學(xué)知識的能力。學(xué)科素養(yǎng)作為教學(xué)的基礎(chǔ)，確保了學(xué)生在實踐項目中不僅僅是機械地掌握技能，更是理解技能的背后學(xué)科原理。這種綜合教學(xué)框架通過實際項目的設(shè)計和實施，為學(xué)生提供了更廣泛、更深入的學(xué)科體驗，培養(yǎng)了他們更高水平的學(xué)科理解和應(yīng)用技能。

三、巧用技術(shù)手段，優(yōu)化教學(xué)模式

在中職計算機教學(xué)中，巧用技術(shù)手段是構(gòu)建有效項目教學(xué)法模式的不可或缺的一環(huán)。通過利用現(xiàn)代技術(shù)手段，教學(xué)過程更具互動性和創(chuàng)新性，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)科水平。中職計算機教學(xué)中，巧用技術(shù)手段可以包括利用多媒體資源、教學(xué)平臺等，使項目學(xué)習(xí)更富有趣味性和實用性。

比如，在“設(shè)計實踐活動折頁”這一課程中，為了充分發(fā)揮項目教學(xué)法的優(yōu)勢，教師可以靈活運用計算機軟件和應(yīng)用，例如AdobeIllustrator等。通過這些技術(shù)手段，教師可以有效地引導(dǎo)學(xué)生進行實際設(shè)計活動，達到更為生動和實用的教學(xué)效果。首先，教師可以利用計算機軟件和應(yīng)用，如AdobeIllustrator，為學(xué)生提供一個實際的設(shè)計平臺。通過這樣的工具，學(xué)生能夠在真實的設(shè)計環(huán)境中進行操作，模擬實際工作場景，更好地理解和掌握設(shè)計技巧。這種實際的項目設(shè)計不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實際操作能力，還使學(xué)生對設(shè)計軟件的熟練應(yīng)用水平得到提高。其次，通過項目設(shè)計，學(xué)生不僅學(xué)到了設(shè)計技巧，更培養(yǎng)了對設(shè)計軟件的熟練應(yīng)用。教師可以設(shè)計具體的設(shè)計任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過計算機軟件實際制作折頁，結(jié)合實際應(yīng)用場景，使學(xué)生在項目中更好地運用所學(xué)技能。這種實際的項目學(xué)習(xí)方式使學(xué)生更加貼近實際應(yīng)用，提高了他們在設(shè)計軟件操作上的實際能力。相比于傳統(tǒng)的理論課堂，學(xué)生通過實際設(shè)計活動折頁，能夠更加深入地理解設(shè)計的實際應(yīng)用。實際項目的設(shè)計任務(wù)讓學(xué)生在操作中融入理論，使他們不僅理解設(shè)計技巧，還能夠在實際操作中靈活應(yīng)用。這種親身參與的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生更深刻地理解所學(xué)內(nèi)容，同時也增強了他們的實際動手能力。計算機軟件和應(yīng)用的使用豐富了教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們更加主動地參與學(xué)習(xí)。通過“設(shè)計實踐活動折頁”這個項目，學(xué)生在實際操作中學(xué)到了設(shè)計技巧，提高了對設(shè)計軟件的熟練應(yīng)用水平，實現(xiàn)了理論與實際的有機結(jié)合，為中職計算機教學(xué)提供了一個充滿創(chuàng)新和實用性的案例。

在項目中，學(xué)生不僅僅是通過計算機軟件進行抽象的學(xué)科理論學(xué)習(xí)，更是在實際操作中理解和應(yīng)用所學(xué)知識。這種學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)生的實際技能水平，還培養(yǎng)了他們對設(shè)計軟件的熟練應(yīng)用能力。通過巧妙應(yīng)用技術(shù)手段，優(yōu)化教學(xué)模式，學(xué)生在項目學(xué)習(xí)中更好地掌握相關(guān)技能，提高了教學(xué)的實效性。技術(shù)手段的巧妙應(yīng)用豐富了教學(xué)手段，使學(xué)生更加主動、積極地參與學(xué)習(xí)，這種綜合運用技術(shù)手段的教學(xué)方式既突破了傳統(tǒng)理論教學(xué)的限制，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)科興趣，提升了他們的學(xué)習(xí)動機。

四、重視學(xué)生體驗，提升教學(xué)水準

在項目教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生體驗是提升教學(xué)水準的重要手段。通過調(diào)整教學(xué)策略，使學(xué)生更主動參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)水平。中職計算機教學(xué)中，學(xué)生體驗不僅僅是學(xué)科內(nèi)容的傳遞，更是學(xué)科素養(yǎng)和實際技能的融合。通過關(guān)注學(xué)生體驗，教學(xué)能夠更加貼近學(xué)生實際需求，提升了教學(xué)的水準。

比如，在“制定紅色之旅方案”這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，通過項目教學(xué)法的應(yīng)用，教師可以采取一系列的教學(xué)策略來確保學(xué)生深度參與，并在實踐中提升他們的團隊協(xié)作和項目管理能力。注重學(xué)生體驗的教學(xué)模式在這個過程中起到了關(guān)鍵作用，使學(xué)生更積極地參與，提升了教學(xué)水準。首先，教師可以設(shè)計一個真實的項目任務(wù)，如制定一個紅色之旅方案。這個任務(wù)需要學(xué)生運用所學(xué)的相關(guān)歷史知識，深入了解紅色之旅的背景、歷史、文化等方面，為制定方案提供堅實的基礎(chǔ)。通過這個項目任務(wù)，學(xué)生被引導(dǎo)去主動獲取和應(yīng)用知識，使歷史知識更有深度和實際應(yīng)用性。其次，注重團隊協(xié)作是項目教學(xué)法的一大特點。在這個項目中，學(xué)生需要以小組為單位進行合作，共同制定紅色之旅方案。這樣的合作模式促進了學(xué)生之間的交流與合作，提高了團隊協(xié)作能力。教師可以設(shè)定一系列任務(wù)和活動，鼓勵學(xué)生分享彼此的觀點、整合不同的意見，形成一個完整而具有創(chuàng)新性的方案。同時，項目管理能力的培養(yǎng)也是這個過程中的一個重要目標。學(xué)生在制定紅色之旅方案的過程中，需要規(guī)劃時間、分配任務(wù)、協(xié)調(diào)資源等，這些都是項目管理的要素。教師可以在項目進行過程中進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解和運用項目管理的相關(guān)知識和技能。在實施過程中，注重學(xué)生體驗是關(guān)鍵。教師可以設(shè)計一系列的互動環(huán)節(jié)，如參觀實地、座談交流等，使學(xué)生更加深入地感受到紅色之旅的歷史文化。通過這樣的體驗式學(xué)習(xí)，學(xué)生更容易激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)動機，使他們更加投入項目中去。教師在整個過程中不僅要充當知識的傳遞者，更要扮演引導(dǎo)者和激勵者的角色。及時給予學(xué)生反饋，幫助他們克服困難，引導(dǎo)他們在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，是確保項目教學(xué)法成功的關(guān)鍵。

通過重視學(xué)生體驗，調(diào)整教學(xué)策略，可以使項目教學(xué)更加貼近學(xué)生實際需求，從而提升教學(xué)水準。這種注重學(xué)生體驗的教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，將學(xué)生置于更真實的學(xué)習(xí)環(huán)境中。通過實際參與項目，學(xué)生能夠更深刻地體驗到所學(xué)知識的實際應(yīng)用，增強對學(xué)科的感知和理解。這種教學(xué)模式注重學(xué)生的主動參與，鼓勵他們在項目中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和解決問題的能力。這樣的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生更積極主動地參與學(xué)習(xí)，從而提高了他們的學(xué)科素養(yǎng)。通過實際項目，學(xué)生在解決實際問題的過程中培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和實際操作的能力，使學(xué)科素養(yǎng)不再是抽象的概念，而是通過實踐得以真實體現(xiàn)。

五、細化評價方式，落實教學(xué)目標

項目教學(xué)法在評價方面提供了更多可能性。通過細化評價方式，不僅可以全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠評價教師的教學(xué)效果，最終達到落實教學(xué)目標的目的。中職計算機教學(xué)中，項目教學(xué)法可以使用多樣化的評價手段，包括作品展示、團隊合作能力、實際操作技能等多個方面。

通過項目教學(xué)法的應(yīng)用，教師可以設(shè)計一系列的教學(xué)活動和評價方式，以細化評價學(xué)生的綜合能力，包括證書制作技能、團隊協(xié)作和項目管理能力。這種全面的評價方式既使教學(xué)目標更為清晰和可達成，又為教師提供了更為全面的評估手段。教師可以設(shè)置一個綜合性的項目任務(wù)，要求學(xué)生批量制作技能證書。在這個項目中，學(xué)生不僅需要展示其證書制作技能，還需要協(xié)作完成整個項目。通過小組合作，學(xué)生可以共同分工、協(xié)調(diào)資源、解決實際問題，從而培養(yǎng)團隊協(xié)作和項目管理的能力。這個項目任務(wù)的設(shè)計旨在模擬實際工作環(huán)境，使學(xué)生在綜合運用技能的同時，提高團隊協(xié)作和項目管理的水平。同時，教師需要制定詳細的評價標準，覆蓋證書制作技能、團隊協(xié)作和項目管理等多個方面。在證書制作技能方面，可以評價設(shè)計的美觀程度、技術(shù)難度等因素；在團隊協(xié)作方面，可以評價小組成員之間的溝通和協(xié)作效果；在項目管理方面，可以評價小組的任務(wù)分工、時間管理等能力。這樣的詳細評價標準有助于全面了解學(xué)生的綜合表現(xiàn)，為教學(xué)目標的達成提供了清晰的指導(dǎo)。在實施過程中，教師可以通過實時觀察和互動交流，及時調(diào)整教學(xué)策略。鼓勵學(xué)生分享經(jīng)驗、解決問題，引導(dǎo)他們更好地理解團隊協(xié)作和項目管理的重要性。同時，教師還可以在項目結(jié)束后組織小組討論，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，深化對綜合能力的理解。為了更好地評價學(xué)生的項目表現(xiàn)，可以采用多樣化的評價手段。除了傳統(tǒng)的書面評價外，可以通過學(xué)生展示、座談交流等形式，更全面地了解學(xué)生在項目中的表現(xiàn)。這種多元化的評價方式有助于教師獲取更為全面和準確的信息，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)?？梢?，通過在“批量制作技能證書”這門課程中運用項目教學(xué)法，教師可以設(shè)計綜合性的項目任務(wù)，細化評價方式，評估學(xué)生的證書制作技能、團隊協(xié)作和項目管理能力。詳細的評價標準和多元化的評價手段使教學(xué)目標更為清晰和可達成，同時為教師提供了更為全面的評估手段。在這個過程中，學(xué)生不僅僅是單一技能的學(xué)習(xí)者，更是全面能力的培養(yǎng)者，為中職計算機教學(xué)提供了一個豐富而實用的案例。

通過細化評價方式，項目教學(xué)法能夠更好地促使學(xué)生全面發(fā)展，同時也為教師提供了更為全面的評估手段。這種評價方式不僅能夠全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠為教學(xué)提供更為科學(xué)的反饋，實現(xiàn)教學(xué)目標的最終落實。通過詳細的評價標準，教師可以更準確地了解學(xué)生在項目中的表現(xiàn)，不僅僅關(guān)注技能水平，還包括團隊協(xié)作、創(chuàng)新能力等多個方面，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣，引導(dǎo)他們在實際項目中全面發(fā)展。同時，教師也能夠根據(jù)細化的評價方式為學(xué)生提供更為個性化的指導(dǎo)和支持，使學(xué)生在不同方面都能夠取得進步。這種科學(xué)而全面的評價方式既能夠反映學(xué)生的真實水平，也為教學(xué)過程的改進提供了有力的依據(jù)。

綜上所述，通過對項目教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用進行深入研究，我們發(fā)現(xiàn)這一方法在培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用技能和解決問題的能力方面具有顯著效果。學(xué)生通過參與項目設(shè)計和實施，不僅能夠更深刻地理解計算機科學(xué)知識，還能夠培養(yǎng)實際動手操作的能力。項目教學(xué)法通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加主動地參與學(xué)習(xí)過程，提高了教學(xué)的實效性。此外，項目教學(xué)法注重學(xué)生之間的團隊協(xié)作，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和溝通能力。因此，項目教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用不僅有助于學(xué)生全面發(fā)展，也為教育教學(xué)提供了創(chuàng)新的思路。

參考文獻：

［1］趙津菁.項目教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的運用［J］.科教導(dǎo)刊（電子版），2023（17）：220222.

［2］李壽林.項目教學(xué)法在中職計算機專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用思考［J］.亞太教育，2022（10）：106108.

［3］葉建輝.項目教學(xué)法在中職計算機教學(xué)改革中的應(yīng)用分析［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（48）：100101.

作者簡介：賀慧麗（1991—），女，河南夏邑縣人，本科，助理講師，研究方向：計算機應(yīng)用。