摘要：2014年《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中首次提出“產(chǎn)教融合”的概念；2017年《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》中進一步將深化產(chǎn)教融合升級為國家戰(zhàn)略，產(chǎn)教融合也成為我國職業(yè)教育改革和人力資源開發(fā)的主要思路舉措；2023年國務(wù)院頒布《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動實施方案（2023—2025年）》（后稱《實施方案》），為高職院校校企合作發(fā)展指明方向。筆者結(jié)合自身工作內(nèi)容，通過本校校企合作工作案例，根據(jù)《實施方案》相關(guān)內(nèi)容談一些淺薄的見解。

關(guān)鍵詞：校企合作；產(chǎn)教融合；現(xiàn)狀

一、背景

近年來，隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，對高素質(zhì)技能型人才的需求日益迫切。然而，職業(yè)教育普遍存在與社會需求脫節(jié)的問題，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)難、企業(yè)招人難的現(xiàn)象。為了破解這一難題，推動職業(yè)教育改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，國務(wù)院頒布了《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動實施方案（2023—2025年）》。

二、《實施方案》的解讀

《實施方案》提出全面深化產(chǎn)教融合理念，將產(chǎn)業(yè)與教育緊密結(jié)合，實現(xiàn)教育資源的有效利用；鼓勵企業(yè)參與高職院校教學(xué)改革，共建實訓(xùn)基地，將企業(yè)實際需求納入課程體系；加強雙師型教師隊伍建設(shè)，提高教師隊伍的整體素質(zhì)；推動企業(yè)參與實習(xí)實訓(xùn)，為學(xué)生提供實習(xí)崗位，提高實習(xí)實訓(xùn)的質(zhì)量和效果；鼓勵高職院校與企業(yè)共同開展產(chǎn)學(xué)研一體化項目，共同推動技術(shù)創(chuàng)新；建立科學(xué)合理的評價體系，對高職院校校企合作工作進行定期評估；為高校校企合作提供政策支持與保障，如財政資金投入、稅收優(yōu)惠等。

《實施方案》明確了高職院校校企合作的發(fā)展方向和目標(biāo)，為高校校企合作工作提供了明確的指導(dǎo)思想；提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，通過深化校企合作，滿足企業(yè)對高素質(zhì)技能型人才的需求；優(yōu)化了課程設(shè)置，使課程內(nèi)容更貼近企業(yè)實際需求，提高了學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)新能力；加強了師資隊伍建設(shè)，提升了教師的實踐教學(xué)能力，使教師能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生；促進了產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展，推動企業(yè)與學(xué)校共同進行技術(shù)創(chuàng)新，提高技術(shù)研發(fā)水平；建立了科學(xué)合理的評價體系，確保校企合作工作的順利進行；為高校校企合作提供了政策支持與保障，創(chuàng)造了有利條件，有利于校企合作的持續(xù)發(fā)展。

三、高職院校校企合作的現(xiàn)狀分析

高職院校校企合作的主要模式分為三種：訂單式培養(yǎng)、雙導(dǎo)師制、產(chǎn)教融合。訂單式培養(yǎng)主要為企業(yè)與學(xué)校簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，根據(jù)企業(yè)需求定制課程，學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間接受實際工作環(huán)境的培訓(xùn)，畢業(yè)后可直接進入企業(yè)工作；雙導(dǎo)師制為學(xué)校教師和企業(yè)專家共同擔(dān)任導(dǎo)師，對學(xué)生進行理論與實踐相結(jié)合的指導(dǎo)，提高學(xué)生的實際操作能力和就業(yè)競爭力；產(chǎn)教融合模式為企業(yè)與學(xué)校共同開發(fā)課程、實訓(xùn)基地，開展產(chǎn)教融合項目，為學(xué)生提供實際工作場景，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

雖然目前高職院校校企合作發(fā)展呈現(xiàn)蓬勃狀態(tài)，但仍存在不少的問題。首先合作深度不足，部分校企合作仍停留在表面層次，缺乏實質(zhì)性合作內(nèi)容，難以實現(xiàn)真正意義上的產(chǎn)教融合；其次是企業(yè)參與度不高，部分企業(yè)對校企合作的重視程度不夠，參與度不高，導(dǎo)致合作效果不佳；再次是教師實踐能力不足，部分高職院校教師缺乏實踐經(jīng)驗，難以為學(xué)生提供實際工作環(huán)境的培訓(xùn)，影響校企合作的效果；從次是政策支持不足，校企合作在政策層面尚需完善，相關(guān)支持政策有待進一步細化和落實；最后是評價體系不完善，目前校企合作的評價體系尚不完善，缺乏有效的評價指標(biāo)和方法，難以對校企合作效果進行客觀評估。

四、《實施方案》對高職院校校企合作的促進作用

《實施方案》對高職院校校企合作的促進作用分為六大方面：第一，政策支持，明確了國家對職業(yè)教育的支持，鼓勵企業(yè)參與職業(yè)教育，為校企合作提供了政策保障，這有助于企業(yè)更加積極地參與校企合作，促進產(chǎn)教融合；第二，優(yōu)化課程體系，要求高職院校結(jié)合企業(yè)需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，調(diào)整課程體系，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于提高校企合作的針對性和實效性，滿足企業(yè)對人才的需求；第三，優(yōu)化師資隊伍，強調(diào)高職院校要引進具有實踐經(jīng)驗的企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，提升教師隊伍實踐能力，有助于提高教師實踐教學(xué)水平，進一步促進校企合作的深入開展；第四，深化產(chǎn)教融合，明確要求企業(yè)與高職院校建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，共同開發(fā)課程、實訓(xùn)基地，開展產(chǎn)教融合項目，有助于實現(xiàn)校企雙方資源共享、優(yōu)勢互補，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；第五，加強科研合作，提出高職院校要加強與企業(yè)的科研合作，推動創(chuàng)新教育，有助于將校企合作從人才培養(yǎng)拓展到科研合作領(lǐng)域，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展；第六，促進國際交流與合作，要求高職院校要加強與國際職業(yè)教育機構(gòu)的交流與合作，引進先進的教育理念和實踐經(jīng)驗，有助于提升高職院校的國際競爭力，進一步促進校企合作的發(fā)展。

五、案例分析

廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢與行業(yè)龍頭企業(yè)開展形式多樣的校企合作。學(xué)校餐飲旅游學(xué)院與171家行企開展了共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、實訓(xùn)基地等方面的深度合作，牽頭成立了廣東省餐飲職教集團；聯(lián)合很多行企共同成立了廣東“粵菜師傅”產(chǎn)業(yè)學(xué)院，并于2022年獲省級立項；聯(lián)合相關(guān)企業(yè)，共同開發(fā)了粵菜制作和粵點制作兩個“1+X”證書，獲教育部第四批遴選公布；與很多名企攜手，舉辦“粵菜師傅”職業(yè)技能等級證書師資培訓(xùn)和技能鑒定，開展訂單班培養(yǎng)及現(xiàn)代學(xué)徒制試點，共同為廣東省餐飲行業(yè)培養(yǎng)高技能型人才。

圍繞“培訓(xùn)機制優(yōu)、培訓(xùn)師資強、企業(yè)實踐實、培訓(xùn)效果好”的目標(biāo)，著力打造具有廣外藝餐飲類專業(yè)特色的“雙師型”師資培訓(xùn)基地，致力于培養(yǎng)洞悉餐飲行業(yè)發(fā)展趨勢、有扎實的專業(yè)知識、有精湛的操作技能、有豐富的實踐經(jīng)驗的高級“雙師型”教師。創(chuàng)新“共建、共融、共施、共享”合作機制，發(fā)揮成員單位各自優(yōu)勢，在健全可持續(xù)的保障機制下，實現(xiàn)“?！小蟆比铰?lián)動，共建名家名師名廚領(lǐng)銜的高水平培訓(xùn)專家團隊，共同組織高質(zhì)量的“雙師型”教師培訓(xùn)。對標(biāo)企業(yè)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，融入行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，共同開發(fā)培訓(xùn)課程以及培訓(xùn)課程資源；通過專業(yè)技能提升、技能競賽、跟崗訪學(xué)、企業(yè)實踐等方式，開展“企業(yè)+實踐”的線下線下混合式培養(yǎng)模式，提升教師職業(yè)能力、技術(shù)技能水平、教研教改能力，培養(yǎng)教師解決企業(yè)技術(shù)難題的科研能力；加強培訓(xùn)管理和訓(xùn)后跟蹤，打造分層遞進、獨具特色的培訓(xùn)品牌。

學(xué)校將圍繞雙師型培訓(xùn)需求調(diào)研、方案設(shè)計、培訓(xùn)實施、培訓(xùn)評價、效果跟蹤等方面，加強全過程、全方位、全時段的管理，構(gòu)建分層遞進、獨具特色的培訓(xùn)品牌。

以豐富多樣的形式適配不同層次“雙師型”教師需求。采用專家講座、專題研討、任務(wù)驅(qū)動、參與式培訓(xùn)、頂崗實踐、網(wǎng)絡(luò)研修、基地考察交流、案例包實戰(zhàn)等多種培訓(xùn)方式相結(jié)合的形式，滿足教師專業(yè)知識、實踐技能、職教理論、教學(xué)教改等培訓(xùn)需求。

以分層遞進的形式構(gòu)建適應(yīng)不同層次“雙師型”教師培訓(xùn)課程體系。秉承以企業(yè)“崗位職業(yè)能力”課程為引領(lǐng)的培訓(xùn)理念，結(jié)合教師專業(yè)成長的發(fā)展軌跡與實際需求，精心設(shè)計課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評價等環(huán)節(jié)，建立符合職業(yè)院校雙師型教師專業(yè)成長和發(fā)展規(guī)律、分層遞進且完備精準(zhǔn)的培訓(xùn)課程體系。

以精準(zhǔn)定位的施訓(xùn)方式建立動態(tài)迭代培訓(xùn)課程系統(tǒng)。重視培訓(xùn)對象的需求調(diào)研，通過問卷、訪談、能力初評等方式，培訓(xùn)前進行深入調(diào)研與系統(tǒng)分析，基于調(diào)研結(jié)果科學(xué)設(shè)計培訓(xùn)主題、目標(biāo)、內(nèi)容、形式等，充分契合雙師型教師各發(fā)展階段的實際需求。建立訓(xùn)前診斷、訓(xùn)中調(diào)整、訓(xùn)后跟蹤為一體的動態(tài)機制，根據(jù)政策要求和培訓(xùn)需要，及時更新迭代培訓(xùn)課程系統(tǒng)。

六、高職院校校企合作的發(fā)展方向

從《實施方案》中，我們不難看出國家對于產(chǎn)教融合的態(tài)度是旨在促進職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的雙向互動。具體來說，優(yōu)先，是優(yōu)先發(fā)展先進制造、新能源、新材料、生物技術(shù)、人工智能等產(chǎn)業(yè)需要的一批新興專業(yè)。加快，是加快建設(shè)護理、康養(yǎng)、托育、家政等一批人才緊缺的專業(yè)。改造，是改造升級冶金、醫(yī)藥、建材、輕紡等領(lǐng)域的一批傳統(tǒng)專業(yè)。撤并，是撤并淘汰供給過剩、就業(yè)率低、職業(yè)崗位消失的專業(yè)。主要目的是推動形成緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專業(yè)體系，切實做到“學(xué)科跟著產(chǎn)業(yè)走、專業(yè)圍著需求轉(zhuǎn)”。那么就更應(yīng)該順應(yīng)文件號召以下五個方面開展校企合作工作，第一，加強政策支持與保障，政府應(yīng)出臺更多支持校企合作的政策措施，加大對校企合作項目的投入，為企業(yè)參與職業(yè)教育提供稅收優(yōu)惠、資金支持等激勵措施。第二，優(yōu)化資源配置與合作模式，高職院校應(yīng)根據(jù)自身優(yōu)勢與特點，與企業(yè)開展多層次、多領(lǐng)域的合作，學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源，與企業(yè)共建實訓(xùn)基地、研發(fā)中心等，實現(xiàn)資源共享。第三，提升教師與企業(yè)的合作水平，高職院校應(yīng)加強與企業(yè)的互動，鼓勵教師參與企業(yè)項目，提高教師的實踐能力和教學(xué)水平，學(xué)校還可以邀請企業(yè)專家參與課程設(shè)計與評估，提高課程與企業(yè)需求的契合度；創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系與課程設(shè)置，高職院校應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，調(diào)整課程設(shè)置和培養(yǎng)方案，增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)新能力，與企業(yè)共同開展訂單式培養(yǎng)、雙導(dǎo)師制等合作模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；積極開展國際交流與合作，引進國外先進的職業(yè)教育理念和實踐經(jīng)驗，通過與國際職業(yè)教育機構(gòu)合作，學(xué)?？梢蕴岣咦陨淼膰H影響力，為學(xué)生提供更多的國際化發(fā)展機會。

在《實施方案》的政策指導(dǎo)下，高職院校與企業(yè)之間的合作正面臨著前所未有的發(fā)展機遇。這一政策不僅為校企合作提供了明確的發(fā)展方向，也為高職教育的改革提供了強有力的支持。為了更好地把握這一機遇，高職院校應(yīng)當(dāng)在以下幾個方面進行深入探索和實踐。首先，高職院校應(yīng)當(dāng)加強與企業(yè)的戰(zhàn)略合作，通過簽訂長期合作協(xié)議、建立校企合作委員會等方式，確保合作的穩(wěn)定性和持續(xù)性。這種深度合作有助于雙方共同規(guī)劃人才培養(yǎng)方案，共同研發(fā)適應(yīng)未來市場需求的新專業(yè)和新課程，從而更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級。同時，院校應(yīng)積極推動校企合作的多元化，不僅與大型企業(yè)合作，也應(yīng)與中小型企業(yè)建立合作關(guān)系，以覆蓋更廣泛的行業(yè)領(lǐng)域，滿足不同類型企業(yè)的人才需求。其次，高職院校應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。通過與企業(yè)合作，院?？梢砸肫髽I(yè)的真實案例和項目，鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新實踐和創(chuàng)業(yè)項目。同時，院校還可以與企業(yè)共同設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和資金支持，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)新潛能。再次，院校應(yīng)建立完善的學(xué)生創(chuàng)新項目孵化機制，提供必要的技術(shù)支持和市場指導(dǎo)，幫助學(xué)生將創(chuàng)新想法轉(zhuǎn)化為實際產(chǎn)品或服務(wù)。在教學(xué)資源的共享方面，高職院校應(yīng)當(dāng)與企業(yè)共同開發(fā)和利用教學(xué)資源。企業(yè)可以提供先進的設(shè)備、技術(shù)和管理經(jīng)驗，而院校則可以提供理論知識和科研支持。通過資源共享，雙方可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，提高教育資源的利用效率。同時，院校應(yīng)積極推動教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，利用在線課程、虛擬仿真實驗室等數(shù)字教學(xué)資源，為學(xué)生提供更加豐富和便捷的學(xué)習(xí)體驗。從次，高職院校應(yīng)當(dāng)加強與企業(yè)的文化交流和人員互訪。通過組織學(xué)生參觀企業(yè)、企業(yè)員工參與教學(xué)活動、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)人員到校講座等方式，加強校企之間的文化融合和人員交流。這有助于學(xué)生更好地了解企業(yè)文化和行業(yè)動態(tài)，同時也有助于企業(yè)更好地了解高職教育的特點和優(yōu)勢。院校還可以邀請企業(yè)參與學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。在評價體系的建設(shè)方面，高職院校應(yīng)當(dāng)與企業(yè)共同建立科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價機制。通過定期的合作效果評估，雙方可以及時了解合作的成效和存在的問題，從而不斷調(diào)整和優(yōu)化合作策略。同時，院校還應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生能力評價體系，通過考核學(xué)生的專業(yè)知識、實踐技能和創(chuàng)新能力，全面評價學(xué)生的綜合素質(zhì)。評價體系的建立不僅有助于提高教育質(zhì)量，也是對校企合作成果的重要反饋。最后，高職院校應(yīng)當(dāng)積極參與國際合作與交流，引進國際先進的職業(yè)教育理念和教學(xué)資源。通過與國際知名職業(yè)教育機構(gòu)的合作，院校不僅可以提升自身的國際競爭力，還可以為學(xué)生提供更多的國際化學(xué)習(xí)和發(fā)展機會。同時，院校還可以通過國際合作項目，推動教師和學(xué)生的國際交流，提升教師的國際化教學(xué)能力，拓寬學(xué)生的國際視野。國際合作還可以幫助院校引入國際認證標(biāo)準(zhǔn)，提升教育質(zhì)量和國際認可度。高職院校校企合作的發(fā)展方向應(yīng)當(dāng)是多元化、國際化和信息化的。通過不斷創(chuàng)新合作模式，加強技術(shù)研發(fā)合作，利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)模式，以及建立科學(xué)的合作評價體系，高職院校能夠更好地服務(wù)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高技能的專業(yè)人才，為社會經(jīng)濟發(fā)展做出更大的貢獻。高職院校應(yīng)當(dāng)抓住當(dāng)前的政策機遇，積極推進校企合作的深入發(fā)展，為構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、推動經(jīng)濟社會發(fā)展貢獻力量。

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作者簡介：黃玨琨（1984—），漢族，湖北武漢人，碩士，實驗師，研究方向：校企合作、產(chǎn)教融合、實訓(xùn)條件建設(shè)。