摘要：針對大學生來講，計算機應用基礎(chǔ)教學是必修課程。但是從當下計算機基礎(chǔ)教學現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)，盡管在計算機基礎(chǔ)知識、操作技能教學方面具有相對完善的教學體系，但是在思維能力方面還處于不斷探索期。為了提升計算機應用基礎(chǔ)教學質(zhì)量，本文對計算機應用基礎(chǔ)教學中的思維策略進行研究，首先闡述了計算機應用基礎(chǔ)教學現(xiàn)狀，然后介紹了計算機應用基礎(chǔ)教學中的常見思維策略和原則，最后提出了注重理論和實踐的結(jié)合，提升學生信息素養(yǎng)、開展任務(wù)驅(qū)動教學活動，提升學生學習效果、組織學生進行思維拓展，提升學生創(chuàng)新水平、注重團隊學習探究活動，提升學生學習能力、注重開展多樣化課外活動，滿足學生興趣愛好這幾個策略具體應用，希望可以提供給相關(guān)人員一些參考。

關(guān)鍵詞：計算機應用基礎(chǔ)；教學活動；思維策略

近幾年，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，人們越來越注重計算機課程。計算機應用基礎(chǔ)課程作為大學必修課程，具有理論和實踐一體化的特點，承擔著對學生信息素養(yǎng)進行培養(yǎng)的重任，尤其是在計算思維方面。計算思維，是信息時代背景下不可缺少的思維形式，也是創(chuàng)新思維的重要內(nèi)容，對于大學生來講在未來就業(yè)中靈活利用計算思維可以有效提升工作質(zhì)量、工作效率?；诖?，在計算機應用基礎(chǔ)教學中，教師需要明確計算思維培養(yǎng)的重要性，且結(jié)合學生實際情況，選擇科學合理的教學手段、方法，把計算機基礎(chǔ)知識、操作技術(shù)等傳授給學生的同時，幫助學生形成計算思維，學會利用信息技術(shù)對實際問題進行解決，促進學生全面發(fā)展。

1計算機應用基礎(chǔ)教學現(xiàn)狀

1.1學生基礎(chǔ)知識掌握水平不同

針對大學生來講，由于受到諸多因素影響，如認知水平、興趣愛好、家庭環(huán)境等，有關(guān)計算機基礎(chǔ)知識掌握水平是不同的，尤其是針對開放大學的大學生來講，存在顯著差異［1］。目前，在大部分計算機基礎(chǔ)教學中利用的都是統(tǒng)一教學方法，這對于一些基礎(chǔ)較為薄弱的學生來講，理解和掌握會具有一定難度，實踐能力很難提升；而對于一些基礎(chǔ)較好的學生來講，學習難度較小，長時間容易感到枯燥。在該種情況下，容易影響到學生的均衡發(fā)展。出現(xiàn)該問題，主要是因為教師沒有結(jié)合學生的個體差異性進行教學活動，在傳統(tǒng)灌輸式教學模式下，學生僅僅機械性的記憶相關(guān)知識，很少開展實踐活動，導致很難提升學生基礎(chǔ)知識水平、操作水平，更不要提培養(yǎng)學生的計算思維［2］。

1.2課程教學模式存在單一問題

在新時代背景下，教學改革在不斷的深入，隨之出現(xiàn)了很多先進的教學資源，這給教學工作的開展提供了可靠的支撐。然而相關(guān)調(diào)查顯示，在計算機應用基礎(chǔ)教學中，由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，部分教師利用的教學模式較為單一，沒有充分利用現(xiàn)代教學資源，這不僅影響到教學質(zhì)量，還會影響到教育改革發(fā)展［3］。以往教學中，教師作為主導者，把計算機基礎(chǔ)知識傳授給學生，學生缺乏主動性。并且部分教師在教學中很少利用先進的教學資源，很少和學生交流，以至于學生學習興趣較低，最終影響到學習效果。此外，在實踐環(huán)節(jié)，教師要求學生模仿，很少組織學生進行自主探究活動，這很難提升學生實踐水平和思維水平。

1.3忽略培養(yǎng)大學生的實踐能力

計算機基礎(chǔ)課程和其他課程相比，強調(diào)培養(yǎng)學生的實踐能力。教師在實際教學中需要指引學生利用所學知識對實際問題進行解決，指引學生能夠靈活利用計算機軟件。但是相關(guān)調(diào)查顯示，部分教師在教學期間過于注重理論知識傳授，忽略了培養(yǎng)學生的實踐能力，實踐課時相對較少［4］。并且，針對計算機基礎(chǔ)課程來講，實踐課時需要有相關(guān)設(shè)施設(shè)備的支撐，部分大學為了控制成本，在對相關(guān)輔助設(shè)備進行配置時數(shù)量不夠，這也會對該課程的教學造成影響，最終阻礙學生實踐能力發(fā)展。

2計算機應用基礎(chǔ)教學中的常見思維策略和原則

2.1常見思維策略

2.1.1系統(tǒng)思考

系統(tǒng)思考主要是指把問題或事物分解成為各個組成部分，且對這些部分之間的關(guān)聯(lián)進行了解，進而獲得的思考方法。在計算機應用基礎(chǔ)教學中，系統(tǒng)思考主要是指歸類整理相關(guān)知識點，如計算機、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、計算機網(wǎng)絡(luò)等，促使學生可以對各個知識點之間的關(guān)聯(lián)有一個更加深刻的理解。

2.1.2自我解決問題

自我解決問題主要是指在學生學習期間，指引學生對問題進行發(fā)現(xiàn)、解決，對相關(guān)知識點進行理解、掌握［5］。在計算機應用基礎(chǔ)教學中，自我解決問題主要是指教師結(jié)合教學內(nèi)容，對具體問題進行提出，指引學生自行對問題進行解決，促使學生在該過程中逐步形成自我發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

2.1.3分析問題

分析問題主要是指深入、全面分析與理解問題，進而找出問題的解決方法。在計算機應用基礎(chǔ)教學中，需要學生對計算機語言、編寫程序等基礎(chǔ)知識進行學習［6］。在上述過程中分析具體問題時，教師需要指引學生對各種邏輯、語法進行注意，促使其正確地對程序進行編寫。

2.1.4創(chuàng)造性思考

創(chuàng)造性思考主要指對問題解決的新手段進行尋找，進而實現(xiàn)創(chuàng)造性地對問題進行解決，或者是對思考角度進行改變，進而尋找出新穎的答案。在計算機應用基礎(chǔ)教學中，教師需要指引學生發(fā)展創(chuàng)新思維，對軟件程序進行嘗試性的升級，或者是利用創(chuàng)新方法，對傳統(tǒng)軟件應用方式進行優(yōu)化、改善。

2.1.5團隊合作

團隊合作主要是指多名成員各自想法的融合，且在同一個目標下，對任務(wù)進行協(xié)作完成。在計算機應用基礎(chǔ)教學中，教師需要鼓勵、組織、支持學生利用團隊的形式對相關(guān)知識點進行學習，或者是利用小組討論的形式，促使學生互相切磋、督促進步。

2.2原則

2.2.1教師指導

在實際教學中，教師可以利用自身的專業(yè)知識、經(jīng)驗，指導學生學習期間、解決問題期間應用常見的思維策略，進而啟發(fā)學生的思維能力。

2.2.2練習和應用

在計算機應用基礎(chǔ)教學中，教師可以在實踐活動中，靈活利用思維策略。具體來講，教師可以組織學生分組討論，或者是組織學生開展實驗性任務(wù)，在該過程中對思維策略進行應用。

2.2.3差異性

在計算機應用基礎(chǔ)教學中，教師需要對每個學生的個體差異性進行關(guān)注，強調(diào)個性化學習。由于每個學生擅長的東西是不同的，基于此教師需要結(jié)合學生具體情況，選擇適合學生的思維策略，且適當?shù)剡M行優(yōu)化、升級［7］。

3計算機應用基礎(chǔ)教學中的思維策略具體應用

3.1注重理論和實踐的結(jié)合，提升學生信息素養(yǎng)

在計算機應用基礎(chǔ)教學中，教師需要注重理論和實踐的結(jié)合，根據(jù)學生的專業(yè)、未來工作環(huán)境、崗位要求，適當調(diào)整和優(yōu)化教學內(nèi)容，促進學生全面發(fā)展。具體來講，需要教師在教學期間聯(lián)系實際，鞏固學生所學知識，進而有效提升學生信息素養(yǎng)，為學生未來就業(yè)打下良好基礎(chǔ)［8］。例如，在講解Word排版技術(shù)知識點時，教師可以結(jié)合學生專業(yè)特點、未來崗位特點，選擇相關(guān)內(nèi)容，如業(yè)務(wù)公文、工作總結(jié)計劃等，指引學生輸入內(nèi)容后，給予內(nèi)容頁面、排版、文字格式方面的設(shè)置，根據(jù)要求對字間距、行間距、紙張大小和方向、頁邊距、字體字號進行設(shè)定。在該過程中學生可以扎實掌握相關(guān)技術(shù)要求，且可以促使學生對未來可能使用到的文體進行掌握。此外，在圖文混排知識點講解時，教師可以指引學生對小報內(nèi)刊進行編輯設(shè)計，該技能具有較強實用性，促進學生全面發(fā)展。

3.2開展任務(wù)驅(qū)動教學活動，提升學生學習效果

在計算機基礎(chǔ)教學中，每節(jié)課的目標任務(wù)都是明確的，教師在教學前需要明確重點內(nèi)容、要點內(nèi)容，利用任務(wù)驅(qū)動的形式，把目標任務(wù)進行濃縮，轉(zhuǎn)變成為學習任務(wù)，且以此作為小組合作的目標，指引學生在明確、具體的目標任務(wù)下，更加高效地完成學習任務(wù)，提升學生的學習效果［9］。例如，在講解個性化工作環(huán)境設(shè)置知識點時，教師可以結(jié)合教學目標，提出對應的學習任務(wù)，如把制定背景設(shè)置為桌面，根據(jù)相關(guān)要求對屏幕保護進行設(shè)置，調(diào)整鼠標、鍵盤的具體操作，同步調(diào)整日期、時間，對指定輸入法進行安裝，刪除一些程序。在明確的目標任務(wù)下，教師組織學生以小組為單位，開展合作探究，結(jié)合教材內(nèi)容、教師指導，嘗試自主操作，討論遇到的問題，研究錯誤操作等。在該過程中學生能夠逐步對相關(guān)要點進行掌握、理解，該種教學模式可以更好地突出學生主體地位，促使學生在探究期間更加深刻地掌握知識點，提升學生信息素養(yǎng)和綜合能力。

3.3組織學生進行思維拓展，提升學生創(chuàng)新水平

在新時代背景下，受到計算機的影響，人們的生產(chǎn)方式發(fā)生了一些改變。基于此，在計算機基礎(chǔ)教學中，教師不僅需要把基礎(chǔ)知識、操作技術(shù)傳授給學生，還需要注重對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，指引學生學會思考，在思考的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。在具體教學中，教師需要鼓勵、指引學生對計算機的新功能、新運用進行探究，結(jié)合行業(yè)、科技發(fā)展的前沿，開展高效的教學活動［10］。例如，在講解簡單的因特網(wǎng)應用知識點時，教師需要指導學生綠色、正確上網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)中對有價值的學習信息進行吸收，進而實現(xiàn)不斷提升自我，指導學生利用各種軟件搜集、下載相關(guān)信息，利用便捷的形式，如QQ、微信、微博等進行交流，對有價值的學習信息進行共享。此外，針對基礎(chǔ)能力較強的學生，教師可以鼓勵其對網(wǎng)站、網(wǎng)頁進行創(chuàng)建，探究信息技術(shù)學科，促使學生形成較好的創(chuàng)新意識。

3.4注重團隊學習探究活動，提升學生學習能力

在社會競爭中，僅僅依靠個人的努力是不夠的，需要每個人的團結(jié)、協(xié)作。因此，在計算機基礎(chǔ)教學中，教師需要注重對學生團隊意識的培養(yǎng)，結(jié)合學生特點、教學內(nèi)容，開展團隊學習探究活動，指引學生根據(jù)座位或機臺順序，組成合作小組。在小組中要有隊長，由其牽頭，積極引領(lǐng)組員完成教師布置的任務(wù)，討論分析思考探究問題，進而有效強化學生團隊協(xié)作意識，提升教學深度、廣度，促使學生全面發(fā)展。例如，在講解Powerpoint的基本操作知識點時，教師可以為學生制定一個主題，如假期旅游等，要求學生以小組為單位，制作簡單的演示文稿，在該過程中小組成員互相討論、解決難題，長期以往可以促使每個學生的學習能力均有所提升，還可以幫助學生形成較好的信息素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

3.5注重開展多樣化課外活動，滿足學生興趣愛好

在計算機基礎(chǔ)教學中，教師需要給予課外活動足夠重視。針對大學生來講，其沒有高考壓力，具有充足的時間、條件開展課外探究活動。教師可以結(jié)合學生的計算機方面的興趣愛好，把該行業(yè)發(fā)展最新成果介紹給學生，和學生一起分析計算機未來發(fā)展趨勢，且結(jié)合實際生活、生產(chǎn)中的應用開展討論活動，促使學生可以深入理解、認識計算機用途與廣闊前景，這對于學生興趣的激發(fā)是非常有利的。此外，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容和學生掌握程度，布置課外實踐應用型作業(yè)，例如，在Word文本編排知識點講解時，教師可以要求學生回家進行個人簡介文本的制作，要求排版漂亮，放上照片。在圖文混排知識點講解時，教師可以要求學生設(shè)計電子板報，板報需要有頭有尾，且注重色彩搭配、結(jié)構(gòu)合理，利用一些繪圖工具，設(shè)計圖形圖片等。在表格知識點講解時，教師可以要求學生制作課程表。在該種課外作業(yè)模式下，學生會更加積極主動地完成作業(yè)，且可以突出學生的個人創(chuàng)意，有效地提升學生學習效果，還可以幫助學生形成較好的信息素養(yǎng)。

結(jié)語

總而言之，在新時代背景下，在計算機應用基礎(chǔ)教學中注重思維策略的運用是非常必要的，不僅能夠有效提升教學質(zhì)量，還能夠有效提升學生思維能力，促進學生全面發(fā)展?，F(xiàn)階段，由于受到諸多因素影響，計算機應用基礎(chǔ)教學還存在一些問題，這不僅不利于教學質(zhì)量的提升，還會影響到學生的未來發(fā)展?；诖?，在實際教學中教師需要創(chuàng)新自身教學理念，明確思維能力培養(yǎng)的重要性，且結(jié)合教學內(nèi)容和學生具體情況，利用多樣化教學手段，開展教學活動，促使學生在扎實掌握計算機應用基礎(chǔ)知識和操作技能的同時，形成較好的計算思維，為學生未來發(fā)展和就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

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作者簡介：茅海莉（1980—），女，漢族，江蘇射陽人，講師，研究方向：計算機。