在當(dāng)前幼兒園教育的過(guò)程中，由于幼兒處于認(rèn)知啟蒙階段，倘若教師沒(méi)有運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，則無(wú)法使幼兒積極參與到游戲活動(dòng)中，將影響幼兒的學(xué)習(xí)。因此，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)借鑒生活教育理論，構(gòu)建適合幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，確保幼兒在參與建構(gòu)游戲的同時(shí)，能夠掌握更多的生活知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展各方面的能力。

首先，教師要合理調(diào)整游戲環(huán)境，滿足游戲建構(gòu)的需求。幼兒園的周邊環(huán)境是生活教育的重要來(lái)源，也是課程探索活動(dòng)和游戲化實(shí)踐的重要場(chǎng)所，為幼兒園開展個(gè)性化課程探索活動(dòng)和游戲化實(shí)踐提供了有利條件。在主動(dòng)參與的過(guò)程中，幼兒不僅能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，還能在教師的引導(dǎo)下，與幼兒園內(nèi)部環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)，發(fā)揮幼兒園環(huán)境潛移默化的育人作用。教師應(yīng)充分利用幼兒園內(nèi)部環(huán)境資源來(lái)開展游戲化探索實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮各區(qū)域的價(jià)值，并讓幼兒自由選擇建構(gòu)主題和建造方式，充分滿足幼兒的建造需求，讓其在建造的過(guò)程中能力得到最大化的發(fā)展。

例如，教師在構(gòu)建與種植課程相關(guān)的游戲時(shí)，需要構(gòu)建一個(gè)以“春天”為主題的環(huán)境，開展以“大家一起來(lái)種植”為主體的實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒參與挑選種子、播種、施肥等過(guò)程，并對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)際的觀察與記錄，這樣可以激發(fā)幼兒的好奇心，讓幼兒了解植物生長(zhǎng)的過(guò)程，并從生活中進(jìn)行實(shí)踐，滿足游戲建構(gòu)的需求。教師還可以在幼兒園的墻壁上通過(guò)圖片或美術(shù)作品，展示當(dāng)?shù)刂参锖偷胤教厣に嚨葍?nèi)容，這些圖片和作品具有濃郁的地域色彩，能夠讓幼兒在學(xué)習(xí)、觀賞的同時(shí)了解我國(guó)多樣的地方文化。

其次，幼兒園要開展多樣化區(qū)域活動(dòng)，使游戲趨于生活化。教師在制訂建構(gòu)游戲的活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要立足于日常生活，幫助幼兒更好地掌握建構(gòu)能力。教師可以開發(fā)以生活為導(dǎo)向、具有素質(zhì)教育理念的建構(gòu)游戲，從中突出和再現(xiàn)幼兒生活教育的思想和理念，為幼兒創(chuàng)設(shè)熟悉的生活化場(chǎng)景。

例如，教師在組織幼兒裝飾班級(jí)教室的過(guò)程中，可以為幼兒準(zhǔn)備多種多樣的裝飾品，如圖片、海報(bào)、工藝品等，引導(dǎo)幼兒在每個(gè)區(qū)域放置自己喜愛(ài)的裝飾品。當(dāng)幼兒進(jìn)入活動(dòng)區(qū)時(shí)，就能看到自己在某一片區(qū)域中布置的物品，從而幫助幼兒積極、快樂(lè)地參與到各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中。此外，幼兒自己建構(gòu)與布置的環(huán)境能夠讓他們?cè)谑煜さ沫h(huán)境中體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣，讓幼兒園的環(huán)境與家庭環(huán)境的效用一致，從而提高游戲活動(dòng)的教育效果。

最后，區(qū)域建設(shè)要選擇生活化的教學(xué)材料，發(fā)揮材料所具備的驅(qū)動(dòng)作用。游戲材料對(duì)游戲活動(dòng)的進(jìn)行起到一定的促進(jìn)作用，教師需要選擇合適的區(qū)域材料，利用好不同材料的特點(diǎn)，組織并實(shí)施能夠吸引幼兒參與的游戲活動(dòng)，讓幼兒在使用材料和與環(huán)境交互的過(guò)程中提升各方面能力。

例如，教師需要根據(jù)幼兒的興趣與已有經(jīng)驗(yàn)，為幼兒提供豐富的建構(gòu)游戲材料，讓幼兒自主選擇材料、自定主題進(jìn)行建構(gòu)游戲。教師要鼓勵(lì)幼兒在建構(gòu)游戲中互相合作，彼此幫助，完成布置的任務(wù)，并在建構(gòu)過(guò)程中釋放幼兒的想象力，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力，讓幼兒在游戲中更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣，不僅有助于提高幼兒的審美能力，還能加強(qiáng)幼兒的綜合能力和核心素養(yǎng)。

教師通過(guò)構(gòu)建合理的游戲方案、適當(dāng)調(diào)整游戲環(huán)境、開展多樣化區(qū)域活動(dòng)、選擇生活化教學(xué)材料等措施，不僅能將生活教育理念與建構(gòu)游戲內(nèi)容進(jìn)行融合，還能大大提高幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性，并幫助幼兒從游戲中學(xué)到更多經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，最終保障幼兒園建構(gòu)游戲開展的質(zhì)量，提升幼兒園建構(gòu)游戲的教育效果。