在信息化快速發(fā)展的今天，閱讀的重要性日益凸顯。早期閱讀被認(rèn)為是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，提高閱讀興趣和技能具有關(guān)鍵作用。然而，幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)并非一蹴而就，它需要家庭和幼兒園的共同參與和努力。家園共育也為幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)提供了新的視角和方法。

家園共育的重要性

家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。家長(zhǎng)的言傳身教、家庭的良好氛圍都會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在家庭中，家長(zhǎng)不僅是幼兒的監(jiān)護(hù)人，更是幼兒的學(xué)習(xí)伙伴和指導(dǎo)者。通過(guò)家園共育，家長(zhǎng)能夠更加了解幼兒的閱讀需求和興趣，從而提供更貼切的閱讀指導(dǎo)和支持。

家長(zhǎng)通過(guò)與幼兒一起閱讀、討論和分享閱讀材料中的內(nèi)容，不僅可以增強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒間的情感聯(lián)系，還能夠提高幼兒的閱讀興趣和能力。當(dāng)家長(zhǎng)與幼兒一起閱讀時(shí)，幼兒能夠感受到家長(zhǎng)的關(guān)注和陪伴，從而產(chǎn)生對(duì)閱讀的積極態(tài)度和興趣。

通過(guò)家園共育，家長(zhǎng)和教師可在幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)方面形成合力。家長(zhǎng)和教師共同為幼兒選擇合適的閱讀材料，開(kāi)展多樣化的閱讀活動(dòng)，從而激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提高閱讀能力。同時(shí)，家長(zhǎng)和教師還可以通過(guò)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)等方式，增強(qiáng)幼兒的閱讀自信心和積極性。

幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的實(shí)施

首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。例如：在某幼兒園，教師非常重視為幼兒營(yíng)造充滿書香和閱讀樂(lè)趣的環(huán)境，不僅設(shè)置了專門的閱讀區(qū)域，還通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通、合作，引導(dǎo)家長(zhǎng)在家中也為幼兒創(chuàng)設(shè)了溫馨舒適的閱讀空間。

在幼兒園，教師精心挑選適合不同年齡段幼兒閱讀的圖書和繪本，放置在教室的閱讀區(qū)域，供幼兒自由閱讀。教師還在閱讀區(qū)域設(shè)置了各種有趣的道具和裝飾，如軟墊、抱枕、小舞臺(tái)等，讓幼兒在舒適、愉悅的氛圍中享受閱讀的樂(lè)趣。

同時(shí)，教師也重視與家長(zhǎng)的溝通和合作，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等方式，向家長(zhǎng)宣傳早期閱讀的重要性，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與閱讀活動(dòng)的組織和設(shè)計(jì)。家長(zhǎng)們非常支持幼兒園的工作，不僅在家中為幼兒創(chuàng)設(shè)了專門的閱讀區(qū)域，還挑選了合適的圖書和繪本。家長(zhǎng)與幼兒一起閱讀這些圖書和繪本，并通過(guò)互動(dòng)和討論，幫助幼兒理解故事情節(jié)和畫面內(nèi)容。此外，家長(zhǎng)還利用道具和裝飾等手段，為幼兒營(yíng)造出更加生動(dòng)有趣的閱讀氛圍。

可見(jiàn)，良好的閱讀環(huán)境是培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的基礎(chǔ)。家園共育強(qiáng)調(diào)為幼兒提供豐富多樣的閱讀環(huán)境，通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通和合作，幼兒園可與家庭共同營(yíng)造既統(tǒng)一又有差異的閱讀環(huán)境。

其次，要選擇合適的閱讀材料。例如：家長(zhǎng)為幼兒選擇了一本名為《小熊和蜜蜂》的繪本，講述了一只小熊在森林中遇到一只蜜蜂，并通過(guò)與蜜蜂的互動(dòng)，學(xué)會(huì)如何分享和尊重他人的故事。家長(zhǎng)認(rèn)為這本繪本內(nèi)容簡(jiǎn)單，畫面生動(dòng)，符合幼兒的認(rèn)知水平和興趣點(diǎn)。

然而，在實(shí)際閱讀過(guò)程中，幼兒卻對(duì)這本繪本產(chǎn)生了抵觸情緒。原來(lái)這本繪本雖然簡(jiǎn)單易懂，但其中的一些情節(jié)和對(duì)話相對(duì)來(lái)說(shuō)有些復(fù)雜，幼兒難以理解和參與其中。家長(zhǎng)意識(shí)到在選擇閱讀材料時(shí)，沒(méi)有充分考慮到幼兒的興趣和喜好，導(dǎo)致幼兒對(duì)所選繪本缺乏興趣和參與度。

在重新審視了幼兒的年齡、興趣和認(rèn)知水平后，家長(zhǎng)選擇了《小豬佩奇》這本繪本。這本繪本以小豬佩奇為主角，描繪了佩奇和家人、朋友之間發(fā)生的各種有趣的故事，內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，畫面清晰明了，情節(jié)生動(dòng)有趣，非常符合幼兒的認(rèn)知水平和興趣點(diǎn)。

在重新選擇繪本后，幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，并積極參與其中。家長(zhǎng)通過(guò)與幼兒的互動(dòng)和討論，幫助幼兒理解故事情節(jié)和畫面內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力。同時(shí)，家長(zhǎng)還鼓勵(lì)幼兒在日常生活中與家人和朋友分享所學(xué)的故事和知識(shí)，將閱讀與生活實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)一步拓展了幼兒的閱讀體驗(yàn)和認(rèn)知能力。

可見(jiàn)，選擇合適的閱讀材料對(duì)于培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力至關(guān)重要，家長(zhǎng)和教師需綜合考慮幼兒的年齡、興趣、認(rèn)知水平等因素，以確保所選擇的閱讀材料適合幼兒的閱讀需求和發(fā)展。

再次，開(kāi)展多樣化的閱讀活動(dòng)必不可少。如可以在幼兒園大班舉辦“圖書交換日”活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒相互交換圖書，增加幼兒的閱讀量并培養(yǎng)交流和分享能力。在開(kāi)始前，教師先向家長(zhǎng)介紹活動(dòng)的目的和要求，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助幼兒準(zhǔn)備好要交換的圖書。家長(zhǎng)非常支持這個(gè)活動(dòng)，紛紛幫助幼兒挑選出適合交換的圖書。在活動(dòng)當(dāng)天，教師將幼兒分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組的幼兒互相交換圖書并進(jìn)行閱讀。教師還組織了小游戲和討論環(huán)節(jié)，幫助幼兒更好地理解和記憶所閱讀的圖書內(nèi)容。

通過(guò)這次“圖書交換日”活動(dòng)，幼兒不僅增加了閱讀量，結(jié)交了新朋友，還學(xué)會(huì)了分享和尊重他人的意見(jiàn)，提高了自己的交流和表達(dá)能力。家長(zhǎng)通過(guò)這次活動(dòng)也深入地了解了幼兒園的教學(xué)理念，進(jìn)一步增強(qiáng)了家庭與幼兒園之間的合作關(guān)系。

可見(jiàn)，多樣化的閱讀活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的有效途徑，通過(guò)家庭和幼兒園的合作，組織各種形式的活動(dòng)，能有效激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提高其閱讀能力。

最后，建立有效的家園溝通機(jī)制。建立有效的家園溝通機(jī)制是家園共育的關(guān)鍵，為了更好地促進(jìn)幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)，家長(zhǎng)和教師需要密切合作，及時(shí)溝通，共同關(guān)注幼兒的閱讀情況和閱讀需求。

家長(zhǎng)可定期參加幼兒園組織的家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)等，了解幼兒在園的學(xué)習(xí)和生活情況；教師也需要定期與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，了解幼兒在家中的閱讀情況和需求。同時(shí)，家長(zhǎng)和教師還可以通過(guò)建立微信群等方式進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通和交流，共同為幼兒提供更好的閱讀環(huán)境和資源，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

家園共育是培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的關(guān)鍵途徑之一。通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境、選擇合適的閱讀材料、開(kāi)展多樣化的閱讀活動(dòng)，以及建立有效的家園溝通機(jī)制的實(shí)施，能夠有效地提高幼兒的早期閱讀能力，促進(jìn)其全面發(fā)展，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。