幼兒園自主游戲中教師的介入藝術與策略是幼兒園教育中不可忽視的一部分。在幼兒自主游戲中，教師不僅是觀察者、記錄者，更是引導者、支持者，其介入的方式和時機對于幼兒游戲的效果和幼兒的全面發(fā)展具有重要影響。

教師為什么要介入幼兒自主游戲？

有效提升自主游戲的教育價值。教師的介入使得自主游戲不再是一種簡單的娛樂或者玩耍，而是成為一種具有教育目的的活動。在這個過程中，教師可以利用游戲情境有針對性地引導幼兒進行各種有意義的探索和學習，讓其成為促進幼兒認知、情感、社會性等多方面發(fā)展的有力工具。

有效促進幼兒的深度學習。深度學習是幼兒對知識進行深層次理解和應用的過程，它需要幼兒在游戲中進行積極的思考和探索。教師的有效介入不僅能夠引導幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，還能夠全面激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望。

教師可以使用哪些介入方式？

平行介入。這種介入方式主要指教師利用與幼兒相關的游戲材料，進行同種或不同種材料的游戲，以引起幼兒模仿或啟發(fā)幼兒產(chǎn)生新游戲玩法。它的關鍵在于，教師通過自己的行為向幼兒展示一種積極、正向的游戲態(tài)度以及多元化的游戲策略，促使幼兒游戲興趣的激發(fā)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

平行介入并不意味著教師要一直守在幼兒身邊。在幼兒開始模仿或嘗試新的搭建方法后，教師可以逐漸拉開與幼兒的距離，讓他們有更多的自主探索和發(fā)揮空間。

交叉介入。這種介入方式指的是教師以游戲的角色身份參與到幼兒的自主游戲當中，并通過與幼兒的互動來達到指導游戲的目的。它強調教師與幼兒之間的合作性和互動性，促使幼兒在教師的引導與幫助下能夠更深入地理解游戲規(guī)則，解決游戲中出現(xiàn)的問題。

例如，在角色游戲中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中遇到困難、無法推進游戲情節(jié)或者出現(xiàn)不當行為時，教師根據(jù)游戲情境和幼兒的需要，扮演一個合適的角色，以游戲參與者的身份自然地介入游戲。這個角色通常是與幼兒所扮演的角色相關聯(lián)的，能夠推動游戲情節(jié)的發(fā)展。介入后，教師通過提問、建議或示范等方式，引導幼兒解決問題、豐富游戲內容。當游戲情節(jié)得到推進，幼兒的問題得到解決，或者他們開始主動探索新的游戲內容時，教師應逐漸退出扮演的角色，讓幼兒繼續(xù)主導游戲。

垂直介入。在幼兒自主游戲時，垂直介入是一種特殊且需要謹慎使用的教師介入方式。這種介入方式指的是當幼兒在游戲中出現(xiàn)違反游戲規(guī)則、攻擊性行為或面臨其他緊急危險情況的時候，教師直接介入游戲，對幼兒的行為進行干預。它強調教師對游戲規(guī)則的維護和對幼兒行為的規(guī)范，以此保障游戲的安全性和順利開展。

在確認需要介入后，教師應以直接、明確的方式介入游戲，包括制止幼兒的危險行為、提供明確的指令或游戲規(guī)則等。教師的語氣應堅定而溫和，既要確保幼兒意識到問題的嚴重性，又要避免過度傷害幼兒的情感。在垂直介入后，教師應及時與幼兒進行溝通，了解他們的想法和感受，引導他們認識到自己的行為問題。同時，教師還可以通過講故事、討論等方式，向幼兒傳遞正確的游戲觀念和行為規(guī)范。

通過精心策劃和執(zhí)行介入策略，教師可以有效地提升游戲的教育價值，幫助幼兒解決游戲中遇到的問題，促進幼兒的深度學習。教師在介入幼兒游戲時，需要綜合考慮幼兒的游戲需求、游戲的性質和目標、教師的角色定位、游戲環(huán)境和材料等因素，以確保介入的有效性和適宜性。因此，教師應繼續(xù)探索和完善介入藝術與策略，為幼兒的健康成長創(chuàng)造更好的條件。