音樂無國界。在音樂的世界里，孩子們不僅能感受到音樂旋律的美，萌發(fā)美的種子，更能在教師的指引下，正確理解音樂所要表達(dá)的情感，豐富內(nèi)心的情感體驗(yàn)。對幼兒進(jìn)行音樂教育，有助于挖掘幼兒的藝術(shù)才能，幫助幼兒樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，塑造幼兒良好的個(gè)性，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，將音樂活動(dòng)與游戲結(jié)合起來，讓孩子們在游戲中學(xué)音樂，在音樂中體驗(yàn)游戲的樂趣，這樣不僅能激發(fā)幼兒對音樂活動(dòng)的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)音樂的積極性，也能讓幼兒的思維與想象更加豐富，讓幼兒的內(nèi)心獲得更愉快的音樂享受，從而有效促進(jìn)幼兒身心健康和全面發(fā)展。

首先，要將音樂與游戲有機(jī)結(jié)合，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。音樂與游戲若要進(jìn)行有效融合，就需要教師選擇適宜的音樂活動(dòng)。教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)與實(shí)際需求，組織幼兒開展適宜的音樂活動(dòng)，有游戲情境的音樂活動(dòng)更為適合。

例如，在中班音樂活動(dòng)“熊和石頭人”中，為了讓孩子們進(jìn)入音樂情境，教師可以讓幼兒模仿小動(dòng)物走路，并讓幼兒說一說小動(dòng)物是怎樣走路的，再用動(dòng)作比畫，以此激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的積極性。接著，教師讓幼兒傾聽完整的“熊和石頭人”音樂，提醒幼兒：“這是誰來了？”“哪段音樂是熊來了？”“應(yīng)該怎樣逃？”“亂紛紛逃跑會(huì)怎么樣？”“該如何做呢？”教師通過歌詞引導(dǎo)幼兒知曉游戲規(guī)則——如果熊來了，小動(dòng)物們要保持各自的造型不動(dòng)，當(dāng)一個(gè)“石頭人”，才能安全避險(xiǎn)。孩子們?yōu)榱瞬槐恍馨l(fā)現(xiàn)，只有控制好自己的身體，不亂動(dòng)。在這個(gè)音樂活動(dòng)中，有故事情節(jié)，有游戲規(guī)則，有趣味性的歌詞，也有歡快的音樂旋律。孩子們可以隨著音樂旋律，在理解音樂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，邊唱歌邊游戲，體驗(yàn)音樂游戲的樂趣。

其次，要進(jìn)行有效的仿編、創(chuàng)編與聯(lián)想，增強(qiáng)音樂活動(dòng)的趣味性。音樂是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，為了增強(qiáng)音樂活動(dòng)的趣味性，教師在組織集體性音樂活動(dòng)時(shí)，可以在情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情節(jié)，讓幼兒在聽一聽、玩一玩中，不斷深入了解音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，達(dá)到潛移默化的教育效果。

仿編歌詞，是一種音樂活動(dòng)的延伸，孩子們可以通過歌詞仿編，進(jìn)行創(chuàng)造性想象，這樣能極大地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)音樂的積極性。比如在音樂活動(dòng)“兩只老虎”中，孩子們先學(xué)會(huì)了音樂中原有的內(nèi)容，接著教師提出仿編要求，孩子們開動(dòng)腦筋，積極想象，并跟著音樂旋律將自己仿編的內(nèi)容歌唱出來。有的孩子這樣仿編：“兩只老虎，兩只老虎，跑得快，跑得快，一只沒有鼻子，一只沒有耳朵，真奇怪，真奇怪！”用代替法改編歌詞，孩子們在游戲中情緒高漲，紛紛積極參與仿編，從而發(fā)展了創(chuàng)造性思維。

角色扮演，要求幼兒在音樂旋律中進(jìn)行積極的聯(lián)想。音樂旋律能瞬間創(chuàng)設(shè)出所需要的音樂氛圍，輕松的、歡快的、悲傷的、痛苦的等。幼兒是有生命的人，他們有思想，情緒、情感，教師可以播放不同風(fēng)格的音樂旋律，鼓勵(lì)幼兒展開聯(lián)想，認(rèn)識(shí)音樂中的角色，并感受音樂所要表達(dá)的角色情感。

比如在大班音樂活動(dòng)“獅王進(jìn)行曲”中，有的孩子選擇扮演小兔子、小猴等動(dòng)物，有的孩子選擇扮演大獅子，當(dāng)獅子王。孩子們聆聽音樂，自然而然地開始扮演各種角色，有的學(xué)習(xí)小兔子蹦蹦跳，有的學(xué)習(xí)小猴做爬樹動(dòng)作。大獅子來了，小動(dòng)物們列隊(duì)歡迎，獅子與大家共舞。最后大獅子大吼一聲，小動(dòng)物們都被嚇跑了。扮演大獅子的孩子，張大嘴巴，作怒吼狀，扮演其他小動(dòng)物的孩子，紛紛出逃，表現(xiàn)出驚慌失措的樣子。孩子們借助角色扮演，利用聲音、神情、動(dòng)作等配合，將音樂創(chuàng)設(shè)的故事情境創(chuàng)造性地加以表現(xiàn)，極大地提高了幼兒感知美、表現(xiàn)美的能力。

再者，要用不同的音樂表現(xiàn)手段，讓幼兒享受藝術(shù)的美。音樂是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)，音樂內(nèi)容可以有多種表現(xiàn)形式。教師要分析具體的音樂內(nèi)容，用幼兒感興趣的方式，將幼兒引入藝術(shù)的殿堂。

有的音樂活動(dòng)中，不但有歌唱的內(nèi)容，還有一部分是說的內(nèi)容，朗朗上口，有節(jié)奏感，讓孩子們說唱結(jié)合，能夠更好地體驗(yàn)到藝術(shù)的美。比如在中班音樂“買菜”活動(dòng)中有一段說唱內(nèi)容，描述的是菜市場蔬菜的豐富多樣：“蘿卜黃瓜西紅柿，土豆毛豆小豌豆”，教師帶著孩子們邊說唱內(nèi)容，邊有節(jié)奏感地做出相應(yīng)的肢體動(dòng)作，說唱結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，給孩子們帶來了新奇的感受，充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)音樂的積極性。

教師還可以讓幼兒用對唱、接唱和猜謎語的方式學(xué)習(xí)音樂。歌唱形式多種多樣，對唱就是其中一種，且廣受孩子們的喜愛。教師需要研究音樂教學(xué)內(nèi)容，將適合對唱的內(nèi)容篩選出來，設(shè)置好對唱內(nèi)容與形式，讓幼兒在對唱游戲中，體驗(yàn)到歌唱的趣味性。

比如在“動(dòng)物猜謎歌”中，教師邊朗誦歌詞邊展示音樂教學(xué)課件上的圖片，幼兒根據(jù)自己看到的內(nèi)容，進(jìn)行合理猜測?！澳X袋，圓圓的；眼睛，大大的；個(gè)子，高高的；脖子，長長的。”教師用歌唱的形式唱出謎面，幼兒用歌唱的形式回答問題，猜出謎底，師生在音樂旋律中，有節(jié)奏感地完成問答游戲。

最后，教師要善于發(fā)揮打擊樂器的作用，提高幼兒的音樂感受力。幼兒好奇心強(qiáng)，對于各種各樣的打擊樂器充滿濃厚的興趣。幼兒從一開始盲目地敲敲打打，到后來的跟著音樂旋律，有節(jié)奏地敲打，需要一個(gè)練習(xí)的過程。教師可以用游戲的口吻介紹打擊樂器：“來，我們一起聽聽圓舞板是怎樣說話的？”幼兒在歡快的氛圍中，接觸樂器，玩樂器，在音樂的伴奏下，初步了解簡單樂器的演奏方法。為了增強(qiáng)幼兒對樂器音色的辨識(shí)力，教師可以帶孩子玩“聽聽找找”“聽聽做做”等音樂辨識(shí)游戲，讓幼兒在聽與玩中，進(jìn)一步感知不同樂器聲音的特點(diǎn)。

打擊樂器的使用，也讓孩子們的音樂活動(dòng)變得更加生動(dòng)有趣。各種各樣的樂器，鈴鼓、雙響鼓、搖鈴、銅鈴、木魚、沙球等，孩子們在教師的指揮下，分樂段，分角色進(jìn)行打擊樂的演奏，既體驗(yàn)到了多種樂器組合的樂趣，也感受到了樂器演奏帶來的新奇感受，增強(qiáng)了幼兒對音樂的感受力與表現(xiàn)力。有時(shí)候，為了增強(qiáng)音樂表現(xiàn)效果，教師可以將生活用品應(yīng)用到打擊樂教學(xué)中來，有可能產(chǎn)生不可思議的效果。比如，用適當(dāng)?shù)墓ぞ咔脫羲鸭瘉淼牟Ａ孔樱材馨l(fā)出各種美妙的聲音，在音樂旋律的加持下，組合成美妙的打擊音樂，增強(qiáng)音樂效果，給人以美的享受。

教師還要注意選擇的音樂內(nèi)容應(yīng)是歌頌美好的，是正能量的，是符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的，能讓幼兒在音樂與游戲中，在思想上受到良好熏陶，在情感上得到充分激發(fā)。因此，選擇音樂內(nèi)容一定要慎重，不能完全是“拿來主義”。如果音樂與游戲的結(jié)合是生硬的，幼兒則不能很好地理解音樂的含義，在游戲時(shí)也常常因不能正確理解含義，引起同伴間的不協(xié)調(diào)與矛盾。因此，音樂與游戲應(yīng)是有機(jī)結(jié)合的，不能生搬硬套。

在幼兒音樂活動(dòng)中，教師要將課程游戲化精神滲透到教學(xué)之中，激發(fā)幼兒對音樂活動(dòng)的興趣，讓孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。同時(shí)，多種多樣的音樂表現(xiàn)手段，也能活躍課堂氣氛，有助于幼兒更好地感受音樂的美，并學(xué)習(xí)用自己喜歡的方式表達(dá)音樂的美，為今后的審美發(fā)展奠定基礎(chǔ)。