近年來(lái)，人們對(duì)幼兒教育的重視程度越來(lái)越高，并逐漸認(rèn)識(shí)到系統(tǒng)的幼兒教育主要由家庭當(dāng)中的教育和幼兒園內(nèi)的教育這兩個(gè)部分組成，兩者組成了系統(tǒng)完整的幼兒教育，承擔(dān)著不可替代的重要作用。從學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，家庭當(dāng)中家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育和幼兒園里老師對(duì)孩子的教育并沒(méi)有形成較為有效的互補(bǔ)關(guān)系。

做好前期準(zhǔn)備

幼兒園教學(xué)方式以做游戲?yàn)橹?，在潛移默化中?duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)輸送。選擇這種教學(xué)方式，主要是因?yàn)橛變涸谠缙谝?guī)則意識(shí)形成之前，他們的注意力很容易被新奇的事物所吸引，簡(jiǎn)單枯燥的知識(shí)很難引起幼兒的注意。

幼兒探索世界規(guī)則的主要方式是觸碰，這正是該階段的幼兒發(fā)展特點(diǎn)。因?yàn)橛變簣@與家庭對(duì)于幼兒來(lái)講是兩個(gè)完全不同的世界，所以幼兒在剛接觸一個(gè)新環(huán)境時(shí)，很容易出現(xiàn)害怕與恐懼的心理，并且出現(xiàn)抵觸情緒。與此同時(shí)，幼兒與幼兒之間的性格又存在差異，有的幼兒可以很快地適應(yīng)新環(huán)境，有的幼兒比較內(nèi)向，需要教師花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間去幫助其適應(yīng)。幼兒園教育活動(dòng)具有統(tǒng)一性，如果幼兒長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法融入其中，難免會(huì)產(chǎn)生心理問(wèn)題。

基于以上情況，我們需要家長(zhǎng)做好前期家庭教育的相關(guān)準(zhǔn)備，這樣才能預(yù)防幼兒融入集體時(shí)可能引發(fā)的各類(lèi)問(wèn)題。家庭教育為幼兒園教育的前期準(zhǔn)備主要分為以下兩個(gè)方面。

第一，家長(zhǎng)要讓幼兒提前適應(yīng)幼兒園環(huán)境。在幼兒上幼兒園之前，家長(zhǎng)可以帶幼兒進(jìn)行參觀，講解有趣的內(nèi)容對(duì)幼兒產(chǎn)生吸引，這樣幼兒進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)時(shí)的積極主動(dòng)性能夠有效增強(qiáng)；與此同時(shí)，幼兒園也需要做相應(yīng)的準(zhǔn)備，如保證戶外設(shè)施盡量豐富有趣，更好地吸引幼兒的注意力。幼兒園還需要為剛?cè)雸@的幼兒設(shè)置專(zhuān)門(mén)的課程，使他們熟悉環(huán)境。

第二，家長(zhǎng)可以從小培養(yǎng)幼兒睡前聽(tīng)繪本故事的習(xí)慣。這樣不僅培養(yǎng)了幼兒良好的習(xí)慣，還可以引起幼兒對(duì)幼兒園的好奇心。研究表明，有聽(tīng)睡前故事習(xí)慣的幼兒的規(guī)則意識(shí)要比沒(méi)有這個(gè)習(xí)慣的幼兒高百分之四十。

主動(dòng)引導(dǎo)

對(duì)于孩子上幼兒園的行為，家長(zhǎng)首先要擁有正確的態(tài)度。在日常生活中，家長(zhǎng)不要恐嚇孩子，如果經(jīng)常表達(dá)孩子表現(xiàn)不好就送去幼兒園，或者是不吃飯就要送去幼兒園，會(huì)讓孩子對(duì)幼兒園產(chǎn)生畏懼的心理。

其次，家長(zhǎng)可以在孩子初入幼兒園之前，提前帶孩子們?nèi)ミm應(yīng)幼兒園的環(huán)境，時(shí)常帶孩子去幼兒園周邊玩耍。初期可以在園外觀察園內(nèi)的活動(dòng)器具，如果孩子有感興趣的器具，家長(zhǎng)可以給孩子介紹一下，如滑滑梯、蹺蹺板，可以看其他孩子是如何玩耍的。

在孩子們對(duì)幼兒園有初步了解之后，孩子可能會(huì)主動(dòng)提出想去幼兒園內(nèi)玩耍，家長(zhǎng)就可以與幼兒教師溝通一下，在合適的時(shí)間入園，讓孩子去體驗(yàn)一下自己感興趣的器具。家長(zhǎng)也可以協(xié)調(diào)其他同齡孩子的家長(zhǎng)一起去，讓孩子和伙伴一起玩耍，能夠更快地適應(yīng)環(huán)境。在多次入園后，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，幼兒園已經(jīng)從不熟悉的環(huán)境變成了熟悉的環(huán)境，在正式入學(xué)時(shí)會(huì)更加適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，并且也有了自己熟悉的小伙伴，孩子也能夠真正感受幼兒園游戲活動(dòng)的樂(lè)趣。家長(zhǎng)要注意循序漸進(jìn)，帶孩子去幼兒園玩耍的次數(shù)越多，孩子越能更快地適應(yīng)。

拓展家庭教育

一直以來(lái)，家庭教育對(duì)人的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于幼兒園教育。但是，由于不同家長(zhǎng)的教育理念和教育方式存在差異，導(dǎo)致幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)的知識(shí)無(wú)法在家中得到充分實(shí)踐。長(zhǎng)此以往，會(huì)影響幼兒的健康成長(zhǎng)。對(duì)此，我們需要加強(qiáng)幼兒園教育引導(dǎo)來(lái)完善家庭教育，促進(jìn)家庭教育對(duì)幼兒的正確引導(dǎo)。

通常情況下，幼兒園教育大多采用游戲的形式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。教師根據(jù)幼兒認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，保證其充分符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。在幼兒園游戲教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)造親子互動(dòng)的機(jī)會(huì)。比如，邀請(qǐng)家長(zhǎng)入園和幼兒做游戲，和家長(zhǎng)深層次溝通；制訂每個(gè)幼兒專(zhuān)屬的家園共育計(jì)劃，嚴(yán)格按照計(jì)劃內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)以家庭教育問(wèn)題、幼兒心理問(wèn)題、親子溝通問(wèn)題等為主，得到家長(zhǎng)的理解和支持，并推動(dòng)家長(zhǎng)教育觀念和幼兒園教育理念協(xié)調(diào)一致。在融合家園共育理念的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒個(gè)體差異性實(shí)施差異化教育，實(shí)現(xiàn)家園共育的目標(biāo)。

此外，不同環(huán)境下幼兒表現(xiàn)出來(lái)的情感狀態(tài)、行為習(xí)慣等具有多元性特點(diǎn)，教師在幼兒園內(nèi)只能觀察到幼兒的一面，不利于對(duì)幼兒進(jìn)行全方位引導(dǎo)。對(duì)此，教師要利用各種途徑了解幼兒，包括和家長(zhǎng)溝通、和幼兒同伴溝通以及觀察幼兒等。在和家長(zhǎng)聯(lián)系時(shí)雙方互相交換信息，解答彼此的疑惑，使家長(zhǎng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)更加了解，也提高教師對(duì)幼兒的掌握程度。共享信息過(guò)程中教師將專(zhuān)業(yè)的教育理念傳遞給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育的水平能夠得到一定程度的提升。這樣將大大優(yōu)化家庭教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒園教育效果的提升。

規(guī)范幼兒習(xí)慣

幼兒園在進(jìn)行教育的過(guò)程中，一般都是圍繞幼兒的實(shí)際情況來(lái)展開(kāi)的，設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容符合幼兒自身對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的需求，能夠在無(wú)意識(shí)中規(guī)范幼兒的行為。例如，在幼兒園教育中，教師會(huì)引導(dǎo)幼兒自己去動(dòng)手操作，自主吃飯和睡覺(jué)，提升幼兒自主能力。如果幼兒回家之后，家長(zhǎng)在家庭教育中沒(méi)有對(duì)這一規(guī)范教育進(jìn)行延伸，教育的效率將大打折扣，所以家庭教育需要借助幼兒園的教育，來(lái)規(guī)范幼兒習(xí)慣。

比如，可以在幼兒園內(nèi)開(kāi)展“開(kāi)放日”，讓家長(zhǎng)在這一日來(lái)幼兒園進(jìn)行參觀，及時(shí)了解幼兒在幼兒園中學(xué)習(xí)的情況，強(qiáng)化教師和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，保證在家庭教育中能夠延續(xù)幼兒園的教育。而家長(zhǎng)也要向教師傳遞幼兒在家庭中的一些信息，讓教師了解幼兒的實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)雙方的信息共享，相互解決對(duì)方在教育中出現(xiàn)的問(wèn)題。通過(guò)這種互補(bǔ)的方式，提升幼兒教育的質(zhì)量。

健全評(píng)估方案

家庭是幼兒的第一個(gè)課堂，幼兒園是幼兒社會(huì)化的首要場(chǎng)所，二者互為補(bǔ)充，相輔相成。在這種家園共育的合作關(guān)系下，制訂行之有效的評(píng)估方案具有重要意義。

要以幼兒全面發(fā)展為核心。家庭教育內(nèi)容側(cè)重幼兒情感關(guān)系與道德修養(yǎng)，幼兒園教育更加側(cè)重孩子認(rèn)知能力與社交技能的培養(yǎng)。評(píng)估方案應(yīng)考慮到充分利用二者無(wú)可比擬的教育資源與環(huán)境，保證幼兒在家庭及幼兒園均能獲得全面發(fā)展。

要重視家校溝通與協(xié)作。教育家蔡元培先生曾說(shuō)過(guò)：“家庭者，人生最初之學(xué)校也?！奔彝ソ逃龑?duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)成才具有至關(guān)重要的影響。因此，在評(píng)估方案中應(yīng)建立長(zhǎng)期的家?；?dòng)會(huì)，一方面家長(zhǎng)能了解幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)狀況，另一方面教師對(duì)幼兒的家庭教育環(huán)境有所了解，共同促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。

幼兒園教育與家庭教育是幼兒重要的受教育場(chǎng)所，兩者相互補(bǔ)充，共同促進(jìn)，對(duì)幼兒的全面發(fā)展與個(gè)性化成長(zhǎng)有積極意義。在幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展道路上，我們必須意識(shí)到幼兒園教育與家庭教育之間的互補(bǔ)關(guān)系，深入解讀兩大教育的形式及內(nèi)容，優(yōu)化溝通渠道，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，構(gòu)建互評(píng)制度，從而實(shí)現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育互補(bǔ)效果的提升，為幼兒的健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展保駕護(hù)航。