【摘 要】《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，體育學(xué)科要圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)。這就要求一線教師加深對課程標(biāo)準(zhǔn)的思考、理解與實(shí)踐，推進(jìn)課堂改革，從而讓學(xué)生深度參與、融入課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 新課堂 教學(xué)模式

課堂教學(xué)改革是教育改革的核心，是課程改革的重點(diǎn)。課堂是教學(xué)的主陣地，課堂的一端連接著學(xué)生，另一端連接著國家民族的希望，教育改革只有深入課堂中，才能進(jìn)入核心地帶。

新課堂應(yīng)緊緊圍繞“三個核心要素”，即精準(zhǔn)教、多元學(xué)、顯性評?！熬珳?zhǔn)教”是指要準(zhǔn)確定位教學(xué)理念與行為，教師依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)學(xué)生身心情況，結(jié)合相關(guān)教材，對課程、單元、課時(shí)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確詳細(xì)分解，設(shè)定立體、清晰、可檢測的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂中給學(xué)生提供思考、互動、表達(dá)的空間?！岸嘣獙W(xué)”是指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動多樣化，注重自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)等多種學(xué)習(xí)活動的深度融合，將學(xué)校內(nèi)外、學(xué)科內(nèi)外、課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動融合到學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程中?！帮@性評”是指凸顯評價(jià)對學(xué)習(xí)的導(dǎo)向與矯正功能，每一個教學(xué)活動、每一節(jié)課、每一個學(xué)習(xí)階段，應(yīng)有可見的學(xué)習(xí)反饋、理性分析和矯正措施。

一、“精準(zhǔn)教”要胸中有“本”

這個“本”是指教材等課程資源，教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，要依據(jù)目標(biāo)，把握教材，準(zhǔn)確合理地設(shè)定目標(biāo)，準(zhǔn)確合理地選擇內(nèi)容和策略，以及安排計(jì)劃，采用精準(zhǔn)的測量和評估方法，及時(shí)準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素，通過不斷調(diào)整教學(xué)策略而做出新的教學(xué)決策。要做到“精準(zhǔn)教”，教師就要不斷積累教學(xué)資源，提升教學(xué)能力，豐富教學(xué)策略，增強(qiáng)“教學(xué)指導(dǎo)力”。

（一）目標(biāo)、內(nèi)容精準(zhǔn)

在教學(xué)實(shí)踐過程中，首先定準(zhǔn)目標(biāo)，目標(biāo)要符合新課標(biāo)要求，定位準(zhǔn)確、合理，具有層次性和可操作性，貼近學(xué)生身心特點(diǎn)和實(shí)際情況。教師應(yīng)精確分析學(xué)情，在終極目標(biāo)與階段目標(biāo)的實(shí)施上，要全面而有所側(cè)重，充分考慮群體目標(biāo)與個體目標(biāo)的適切性。當(dāng)然，還要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，設(shè)定清晰、易操作、易檢測的“目標(biāo)”。其中，學(xué)期目標(biāo)應(yīng)符合相應(yīng)水平段的要求，單元目標(biāo)要遵循運(yùn)動技能形成的規(guī)律，課時(shí)目標(biāo)應(yīng)充分考慮學(xué)生身心特點(diǎn)，注重目標(biāo)的量化。其次，要精選內(nèi)容，目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容，內(nèi)容是為目標(biāo)服務(wù)的，內(nèi)容的選擇要符合新課標(biāo)要求和特點(diǎn)，依據(jù)目標(biāo)和學(xué)情科學(xué)選擇，容量適當(dāng)、難易適度，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動興趣的培養(yǎng)、體能的增強(qiáng)、身心的發(fā)展。根據(jù)目標(biāo)來選擇內(nèi)容，內(nèi)容是為目標(biāo)服務(wù)的，只有精準(zhǔn)選擇內(nèi)容，才能高效地達(dá)成目標(biāo)，因此目標(biāo)和內(nèi)容精準(zhǔn)非常重要，目標(biāo)和內(nèi)容精準(zhǔn)化，保證了“精準(zhǔn)教”的正確方向。

（二）策略、計(jì)劃精細(xì)

教學(xué)策略是為了達(dá)到某種預(yù)測效果采取的多種教學(xué)行為的綜合方案，教學(xué)策略體現(xiàn)出特定的教育和教學(xué)的理念，選擇教學(xué)策略要依據(jù)具體的目標(biāo)內(nèi)容、組織形式、任務(wù)要求、課程性質(zhì)、教材特點(diǎn)、教學(xué)時(shí)間、學(xué)生身心特點(diǎn)、教師業(yè)務(wù)特點(diǎn)，使教學(xué)策略富有針對性、高效性、靈活性。教學(xué)過程中，通過精練的方法、精心地組織呈現(xiàn)教學(xué)策略，教學(xué)策略的運(yùn)用是一個動態(tài)的過程，一是課堂上對教學(xué)方法的選擇和使用過程，二是課堂上對教學(xué)活動調(diào)控過程，這兩個過程是隨著課堂的變化而變化的。教學(xué)計(jì)劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它決定著教學(xué)內(nèi)容總的方向和總的結(jié)構(gòu)，教學(xué)計(jì)劃要精細(xì)、齊全，教案設(shè)計(jì)要科學(xué)、合理，內(nèi)容選擇與開發(fā)符合市、區(qū)中小學(xué)體育教學(xué)要求，并按計(jì)劃進(jìn)度實(shí)施教學(xué)。精細(xì)化的教學(xué)策略和教學(xué)計(jì)劃是“精準(zhǔn)教”的前進(jìn)動力。

二、“多元學(xué)”要手中有“法”

“法”指的是教法和學(xué)法?！岸嘣獙W(xué)”是指學(xué)生在教師多元教學(xué)方法的引導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)過程中有機(jī)整合和選擇多種學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)活動。因此，在“多元學(xué)”的過程中，教師不僅要加強(qiáng)方法研究，提高方法應(yīng)用的實(shí)效性，還要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

（一）多元教法研究

新課標(biāo)建議，要處理好運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)方法與傳授式教學(xué)法之間的關(guān)系，根據(jù)實(shí)際情況合理選用或組合教學(xué)方法，調(diào)動教與學(xué)雙方的積極性?！昂献鲗W(xué)習(xí)”雖能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增加互動機(jī)會、有效培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，但如果教師不能根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和目的對之進(jìn)行深入研究和科學(xué)安排，合作學(xué)習(xí)就會形同虛設(shè)。教師的教法指向性很明確，是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是為了改變學(xué)生“不會”的狀態(tài)。因此，教師通過對多種多樣的方法進(jìn)行實(shí)踐與思考，并加以分析和辯證，根據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)情選擇最有效且最合適的方式，加強(qiáng)多元方法研究，提高方法應(yīng)用的實(shí)效性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（一）多元學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)法是指在教師的引導(dǎo)下，改變自身“不會”的方法，學(xué)法指導(dǎo)不僅是教法中一個重要的組成部分，也是教法的重要出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)，學(xué)法指導(dǎo)要重啟發(fā)、重內(nèi)化。任何知識，它的內(nèi)容與方法都是統(tǒng)一過程的兩個側(cè)面。教法主要是為了授予學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教師為學(xué)生的學(xué)而教，為學(xué)生形成正確的學(xué)法而進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，是為了達(dá)到不教的目的。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用自主式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，還應(yīng)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，從而提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生不斷地對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評估，不斷調(diào)整、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。

三、“顯性評”要心中可“見”

這里的“見”指的是看得見、摸得著、聽得見，從教學(xué)實(shí)踐角度來看，“顯性評”指公開、具體、明確的評價(jià)，讓師生看得見、聽得見，體現(xiàn)評價(jià)的比較、激勵、肯定作用；從教學(xué)設(shè)計(jì)角度來看，“顯性評”要通過評價(jià)讓教與學(xué)中的問題凸顯出來，為改進(jìn)教與學(xué)提供指導(dǎo)依據(jù)，凸顯評價(jià)對教與學(xué)的導(dǎo)向與矯正功能?！帮@性評”更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生明確自己的行為和效果的客觀情況，進(jìn)行“看得見、摸得著”的定量和定性評價(jià)。

（一）評價(jià)選擇形式

新課標(biāo)倡導(dǎo)體育學(xué)習(xí)評價(jià)以多元視角、多種方式、更多的主體和更有效的方法構(gòu)成科學(xué)的體育學(xué)習(xí)評價(jià)體系，充分調(diào)動每個學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性。課堂評價(jià)應(yīng)直指和服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，教師可從教學(xué)評價(jià)的功能性入手，根據(jù)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向，采用診斷性評價(jià)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為優(yōu)化教學(xué)初始策略提供依據(jù)，從而滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教師根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、心理狀況和已有的水平基礎(chǔ)運(yùn)用不同的語氣與措辭，注重不同的時(shí)機(jī)與場合，語言評價(jià)與行為評價(jià)并舉，使教學(xué)效果越來越接近預(yù)期的目標(biāo)。

在評價(jià)方法的選擇上，知識與技能類適合采用終結(jié)性評價(jià)與發(fā)展性評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)方式，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的發(fā)展水平，也關(guān)注學(xué)生知識與技能的掌握程度。學(xué)習(xí)方式與態(tài)度類適合采用過程性評價(jià)方式，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)作為評價(jià)內(nèi)容。在評價(jià)的形式上，教學(xué)點(diǎn)評與量化評價(jià)相結(jié)合。每一個教學(xué)活動、每一節(jié)課、每一個學(xué)習(xí)階段，應(yīng)有物化的學(xué)習(xí)反饋、理性分析和矯正措施，把顯性化評價(jià)落到實(shí)處。

（二）評價(jià)選擇建議

在教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)、善于捕捉學(xué)生反饋的信息，及時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)摹霸u價(jià)”，實(shí)事求是，是非分明，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、正確地了解自己的學(xué)習(xí)效果和能力，進(jìn)而明確不足，找到努力方向；在評價(jià)過程中，應(yīng)注重顯性評的針對性，實(shí)事求是地就問題說問題。教師針對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，應(yīng)該具有針對性，有時(shí)可以直言不諱，有時(shí)可以委婉含蓄，有時(shí)可以熱情幽默，有時(shí)可以嚴(yán)肅莊重，應(yīng)確保顯性評的真實(shí)性。教師要擅長從學(xué)生的課堂表現(xiàn)中敏銳地發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，評價(jià)的語氣要誠懇，讓學(xué)生在評價(jià)中感受到教師的關(guān)心和智慧，在充滿關(guān)心和智慧的評價(jià)中獲得發(fā)展。當(dāng)學(xué)生的思維發(fā)展方向與預(yù)設(shè)方向發(fā)生偏離時(shí)，教師要及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生思考、感悟，在不斷地感悟和思考中回到“正軌”，經(jīng)歷自悟自得的過程；還應(yīng)注意顯性評的多樣性，針對不同的評價(jià)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)不同的評價(jià)用語，做到激勵與提醒并舉，以激勵為主，即時(shí)評價(jià)與延時(shí)評價(jià)互相呼應(yīng)，教師評價(jià)與學(xué)生評價(jià)互相融合。

在體育課堂上，教師要依據(jù)新課堂的要求與目標(biāo)，將體育學(xué)科核心要素作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，準(zhǔn)確定位教學(xué)理念與行為，設(shè)計(jì)多樣化學(xué)習(xí)活動，凸顯評價(jià)對學(xué)習(xí)的導(dǎo)向與矯正功能。教師只有在實(shí)踐中不斷思考和總結(jié)，才能構(gòu)建有特色的新課堂，促進(jìn)學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境中得到全方位的培養(yǎng)，綜合能力得到發(fā)展與提高。

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