【摘 要】“教學(xué)做合一”是陶行知先生教育思想的精髓。“教學(xué)做合一”是一件事，不是三件事?！敖虒W(xué)做合一”一直是現(xiàn)代教育的重要理念，在教學(xué)過程中主張教師以學(xué)生為主、注重教與學(xué)的互動，通過生活化、實踐化教學(xué)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷成長和進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】“教學(xué)做合一” 小學(xué)英語 教學(xué)應(yīng)用

“教學(xué)做合一”說明了教學(xué)、學(xué)習(xí)與實踐的關(guān)系，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性、實踐性。小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)踐行“教學(xué)做合一”的發(fā)展理念，突出做、學(xué)、教的關(guān)系，讓教與學(xué)互動，解決教、學(xué)、做分開的問題。

一、小學(xué)英語教學(xué)中存在問題分析

（一）教與學(xué)分離，忽視學(xué)生訴求

以教師為主、忽視學(xué)生訴求是目前英語教學(xué)的主要問題，是教與學(xué)分離的主要體現(xiàn)。小學(xué)生英語學(xué)習(xí)面臨諸多難題，包括單詞背誦難、句子理解難等實際問題，教師在教學(xué)過程中會習(xí)慣性以趕上教學(xué)進(jìn)度、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為主，忽視了學(xué)生訴求，其結(jié)果是學(xué)生英語成績兩極分化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性逐步下降，學(xué)生英語學(xué)習(xí)訴求無法得到體現(xiàn)和滿足。

（二）缺乏環(huán)境創(chuàng)設(shè)，學(xué)習(xí)存在局限

缺乏環(huán)境創(chuàng)設(shè)是小學(xué)英語教學(xué)時客觀存在的事實。小學(xué)英語教學(xué)通常是以教材為主，教與學(xué)的互動是以教材為主，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要是在課堂上，而課堂上的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也沒有得到教師應(yīng)有的重視。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的英語閱讀能力和寫作能力明顯高于聽力和口語，因為課下環(huán)境中閱讀與寫作通過作業(yè)可以實現(xiàn)，而聽力和口語并沒有合適的環(huán)境來輔助學(xué)生練習(xí)。從學(xué)生的實際情況來看，缺乏聽、說、讀、寫環(huán)境，會導(dǎo)致學(xué)生各方面能力都比較薄弱，學(xué)習(xí)局限性較為明顯。

（三）缺乏實踐體驗，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

缺乏實踐是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的普遍問題，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。缺乏實踐讓學(xué)生的學(xué)、教師的教，無法與“做”相結(jié)合，突出表現(xiàn)為學(xué)生的英語實踐主要以課堂為主，而在課下很少會有實踐的機會，因此部分學(xué)生認(rèn)為“英語無用論”。缺乏實踐讓小學(xué)生英語學(xué)習(xí)無法轉(zhuǎn)化為實踐活動，而教師的教學(xué)內(nèi)容也無法通過實踐體現(xiàn)實際效果和應(yīng)用，因此學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果不理想，一旦受到外界影響或者學(xué)生個體思想變化，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性會有所下降，這不利于小學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)英語。

二、“教學(xué)做合一”思想在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）堅持以學(xué)生為主體，做好教學(xué)互動

“教學(xué)做合一”思想明確了學(xué)生的主體地位，注重教與學(xué)的整合，對學(xué)生學(xué)習(xí)訴求和發(fā)展提出了具體要求。小學(xué)英語教學(xué)過程中，落實“教學(xué)做合一”思想，應(yīng)堅持以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為核心，做好師生互動、生生互動，讓學(xué)生參與到整個課堂，并使學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)問題得到解決，實現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性、主動性的提高。

以學(xué)生為主需要教師充分考慮學(xué)生學(xué)情，做好教學(xué)互動工作。以譯林版英語四年級上冊Unit 2 Let’s make a fruit salad的教學(xué)為例，在Story time板塊中講解的是如何制作沙拉，教師可以用“Do you have…？”的句式進(jìn)行引導(dǎo)詢問。在導(dǎo)學(xué)階段，教師可以先以教材中的6幅圖片為例設(shè)計情境，用視頻的方式將6幅圖片的內(nèi)容進(jìn)行展示，包括對話內(nèi)容，以及人們交換水果的動作，如“Do you have any bananas，Yang Ling？”“No，I don’t. I have some grapes.”。教師可以在視頻中展示兩個人的對話和水果，快速引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。事實上，學(xué)生平時生活中也有過交換水果的行為，通過觀看英語視頻，更容易引發(fā)學(xué)生的共鳴。教師還可以自帶一些水果到課堂上，幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中更好地理解和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

譯林版英語四年級下冊Unit 3 My day的Story time板塊中涉及時間短語in the morning、in the afternoon、in the evening，然后教材中提供了get up、go to school、play football等多個短語并與時間對應(yīng)。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教學(xué)的重點是單詞，要求學(xué)生完成以上短語學(xué)習(xí)即可，至于時間與內(nèi)容的對應(yīng)關(guān)系并不作為重點介紹，而小學(xué)生學(xué)習(xí)這部分時會帶入時間，如“I get up at seven in the morning.”“I go to school at 8 o'clock every morning.”等。因此，教師在教學(xué)時應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，從圖片中提取時間和單詞對應(yīng)的關(guān)系，轉(zhuǎn)化為學(xué)生理解的方式進(jìn)行指導(dǎo)，實現(xiàn)教與學(xué)的互動，充分滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

（二）實施生活教學(xué)，拓展學(xué)習(xí)空間

“教學(xué)做合一”思想與生活教育理念一脈相承。小學(xué)英語教學(xué)過程中落實“教學(xué)做合一”思想，應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生學(xué)和教師教提供環(huán)境媒介，豐富學(xué)生英語學(xué)習(xí)場景的同時提升學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的能力。

生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要讓學(xué)生參與其中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)空間的拓展。以譯林版英語四年級下冊Unit 1 Our school subjects的教學(xué)為例，本單元Story time板塊涉及new timetable，教材中也提供了新的具體的課表模板讓學(xué)生了解英語課、語文課、數(shù)學(xué)課等的設(shè)計?；诮滩闹械膬?nèi)容，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，將本學(xué)期班級課表制作成英文版的。制作完成后，教師可以提出問題“What subject do you like？”鼓勵學(xué)生圍繞自己喜歡的學(xué)科自由討論。討論時，教師要求學(xué)生除了采用一問一答（What subject do you like？ I like…）以外，還需要融入自己的想法，如說出自己喜歡的學(xué)科以及原因（I like PE. It’s fun.）。在表達(dá)時，有的學(xué)生不知道如何將自己的想法用英文表達(dá)，此時教師可以給予學(xué)生必要的幫助，促進(jìn)學(xué)生對新句型、新詞匯的掌握。整體的學(xué)習(xí)過程中，教師的設(shè)計可以將生活場景與教材場景融合在一起，以課表翻譯為基礎(chǔ)，以學(xué)生討論為核心，開展英語教學(xué)設(shè)計，以課表這一生活化內(nèi)容拓寬了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)空間，激發(fā)了學(xué)生英語的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了“教學(xué)做合一”的教學(xué)設(shè)計。

（三）開展英語實踐，加強學(xué)生應(yīng)用

“教學(xué)做合一”思想中強調(diào)做中教、做中學(xué)。小學(xué)英語教學(xué)過程中，應(yīng)積極組織學(xué)生開展英語實踐活動，通過英語實踐促使學(xué)生英語應(yīng)用，以實踐激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、英語學(xué)習(xí)意愿，同時英語實踐的過程可以讓學(xué)生形成持續(xù)性學(xué)習(xí)動力，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)起到非常好的指導(dǎo)作用。

開展英語實踐對激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對英語知識的應(yīng)用具有重要意義。教師在指導(dǎo)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生組成英語課后實踐小組，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識融入具體的生活和學(xué)習(xí)中。如學(xué)習(xí)了譯林版英語四年級上冊Unit 3 How many？，學(xué)生掌握了數(shù)字的英語表達(dá)方式，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行課后的小實踐，如數(shù)一數(shù)學(xué)校有多少種植物、用英語表達(dá)六個年級一共有多少個班級，每個班有多少個學(xué)生。課后實踐小組為學(xué)生英語實踐提供了機會，教師在指導(dǎo)過程中要幫助學(xué)生進(jìn)行英語實踐，讓學(xué)生將所學(xué)知識融入生活實踐中，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力。

英語實踐分為校內(nèi)實踐和校外實踐兩部分。首先，校內(nèi)實踐應(yīng)在班級內(nèi)形成英語角，為學(xué)生提升英語能力提供自由空間。英語角的設(shè)計包括閱讀、聽力、口語等多項內(nèi)容，在英語角，學(xué)生可以得到教師提供的多種英文材料，而且學(xué)生也可以將家庭中的英語繪本作為補充材料，實現(xiàn)英語閱讀角的資源共享。此外，在英語角應(yīng)開展聽力活動、口語交流活動等，以班級英語角為契機開展英語實踐。其次，校內(nèi)實踐應(yīng)做好英語活動設(shè)計。最后，校外實踐是指在學(xué)校安排下，由學(xué)校教師帶領(lǐng)學(xué)生到合適的場所開展英語對話交流。

“教學(xué)做合一”思想在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)遵循以學(xué)生為主的基本原則，通過生活化教學(xué)、實踐化教學(xué)思路，開展英語教學(xué)活動，來助力學(xué)生英語發(fā)展，幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷成長和進(jìn)步。

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